如何培養(yǎng)學生的習地理的興趣

張加波

對于剛步入初中的同學來說，地理課對他們而言是一門全新的科目，培養(yǎng)興趣是非常必要的。地理課的內(nèi)容是令人感興趣的，但是宏觀廣大而復(fù)雜的地理環(huán)境使學生難以成功地感知，理解和記憶，從而使其成為一門較難學的課程，形成了地理課培養(yǎng)學習興趣的困難點。我在多年的初中地理教學中，作了一些探索，充分挖掘地理知識的趣味性和抓住初中生具有強烈的好奇心和求知欲等方面，努力培養(yǎng)學生的學習興趣，在這里談一談幾點體會：

一、在課堂教學中，充分展現(xiàn)地理教師的個人魅力

在地理教學中，若能將課本的資料與現(xiàn)代社會的發(fā)展變化聯(lián)系起來，賦予學科一定的生命力，使其呈現(xiàn)知識的價值，那么學生學習地理的積極性就能調(diào)動起來。比如：運用高超，精湛的教學技術(shù)：幽默風趣，具有號召力的語言表達：賞心悅目的板書：形象逼真，生動活潑的板圖等。如果你能用幾分鐘的時間在黑板上畫出一副形象逼真的世界地圖，那么，學生肯定對你佩服得五體投地。另外，初中生的思想處在一個分水嶺，他們更需要我們?nèi)リP(guān)注他們的內(nèi)心世界，那么，我們應(yīng)該用心靈去關(guān)心他們的生活，了解他們的興趣愛好，經(jīng)歷體驗，家庭等方面，成為他們生活上的良師益友，學生自然就會感激你和喜歡你，從而“愛屋及烏”而喜歡地理課程。

二、通過直觀的教學和科學的記憶方法，增加興趣

直觀的教具和形象的語言，往往可以把復(fù)雜紛繁的地理事物由近及遠、由陌生變熟悉、由難于理解變得易于掌握，而科學的記憶方法則可降低難度，增加學習的興趣。濃厚持久的學習興趣不能僅憑表象的刺激，而是在不斷給自己提出問題，在好學深思中發(fā)展深化。因此，在地理教學中要注意設(shè)疑激思，促進學生理解知識，培養(yǎng)思維能力。

三、充分挖掘地理教材的趣味性，在課堂教學中力求形象直觀，把興趣培養(yǎng)貫穿始終

1.充分挖掘地理教材的趣味性，增強課堂教學的效果。

中學生的好奇心很強，關(guān)鍵在于教師的激發(fā);引導和強化。地理課程涉及的內(nèi)容很廣，包含許多有趣的地理事物和現(xiàn)象，這就要求教師平常要有意識地積累有趣的素材。有的內(nèi)容可以編成歌謠，例如：講到我國的34個省級行政區(qū)時，編這樣的歌謠：“倆湖廣寧重河山，五江港澳青陜甘，云貴西四北上天，內(nèi)蒙臺海福吉安”。初中地理教材中的圖片，本身就是很有趣味的，因此作為地理教師應(yīng)該充分利用這些素材，將地理的趣味性發(fā)揮得淋漓盡致，就不愁學生不喜歡地理，學不好地理了。

2.運用多媒體技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學生學習的興趣和思考。

多媒體可以創(chuàng)設(shè)出一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入一種喜聞樂見的，生動活潑的學習氛圍。引起學生的注意力，提高學生的學習興趣。它能變靜為動，克服了傳統(tǒng)教學中學生面向靜態(tài)呆板的課文和板書的缺陷。例如：在學習《長江》時，首先播放《長江之歌》引發(fā)學生學習的濃厚興趣，你從雪山走來，雪山是指什么，這就得出長江的發(fā)源地—唐古拉山，你向東海奔去，得出長江注入的海洋—東海。

3.注重讀圖能力的培養(yǎng)，以圖來增強學生對地理學習的興趣。

地圖是地理教學中最常用的教具，地圖又是一種特殊的地理教科書，學生可以從地圖上直接獲取許多地理知識，是地理的“第二語言”，中學地理課本中的插圖，地理圖片是課本內(nèi)容的重要組成部分，一幅好的插圖、照片可以充實和簡化課本有關(guān)內(nèi)容的文字敘述，能達到以圖釋文，圖文結(jié)合的目的，教學形象直觀，例如，講到《季風氣候顯著，氣候復(fù)雜多樣》時，我指導學生閱讀“我國1月平均氣溫”圖時，重點指導學生了解閱讀等溫線圖的步驟和方法，學會從等溫線中獲取有用的地理信息，從而分析解決問題。步驟是：（1）根據(jù)圖例，讀數(shù)值，了解氣溫的遞變規(guī)律，概括總結(jié)氣溫的空間分布規(guī)律，（2）觀察等溫線的延伸方向及突變部分，了解，分析氣溫空間變化趨勢及影響其分布的因素，（3）根據(jù)等溫線的疏密了解氣溫空間分布的規(guī)律或變化幅度;（4）閱讀南北氣溫極端數(shù)值，了解氣溫分布的具體差異。掌握等溫線圖的判讀，可以遷移到等降水量圖的判讀以及其他等值線圖的判讀過程中。

四、掌握技能，實現(xiàn)知識遷移，發(fā)展興趣

我們學習地理知識的根本目的在于運用，而掌握技能，實現(xiàn)知識遷移則是運用的表現(xiàn)之一。在學習中，只有通過運用，才能體會到地理知識的重要性，才能得到深化、活用，使學生的學習興趣向更高層次發(fā)展。比如，在冬天，學生看了中央氣象臺的天氣預(yù)報后問：“為什么臺北的緯度比廣州高，卻反而比廣州暖呢？”書上沒有現(xiàn)成答案。學生很快發(fā)現(xiàn)了主要的差別：雖然兩城市都瀕臨大海，但是廣州地處大陸，而臺灣四面環(huán)海，因此對于臺北來說，冬季風的影響小了，海洋的影響大了。這樣，學生運用已學的知識解決了實際的問題，實現(xiàn)了知識的遷移，嘗到了學習的甜頭，極大地調(diào)動起他們追求知識的積極性。

五、平常教學中，注意引導學生關(guān)注身邊的問題及熱點問題，體會到地理的“有用”之處，從而增強學習地理的興趣

在生活中，時時處處有地理。在教學中必須密切關(guān)注國內(nèi)外重要地理時事和身邊的地理事物、地理現(xiàn)象，因為地理課的許多知識比較貼近生活，貼近實踐，可以指導學生利用已學的知識來解決生活、生產(chǎn)過程中遇到的實際問題，例如，講到我國的氣候特征時，聯(lián)系農(nóng)業(yè)的發(fā)展與氣候的關(guān)系極為密切，充分利用氣候資源，因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，改善人們生活水平，提高人們生活質(zhì)量，我國海南、廣東、等地積溫較高，生長期較長，可以種植各種瓜果，成為我國主要的果菜生產(chǎn)基地，素有“天然大溫室”的美稱;而北方地區(qū)冬季不適宜果菜的生產(chǎn)，過去冬季蔬菜品種非常單調(diào)，隨著鐵路運輸?shù)陌l(fā)展，南方地區(qū)的果菜可以運到北方，豐富了北方地區(qū)冬季的“菜籃子”，改變了北方地區(qū)冬季蘿卜、土豆、大白菜“當家”的歷史。

總之，任何學生學習的成功，都是智力因素與非智力因素相互影響、相互作用的結(jié)果。因此，在教學中，應(yīng)自覺地、積極地、不失時機地激發(fā)學生的非智力因素，尤其是興趣這個因素，從而更好地提高教學質(zhì)量。

泰安第二十一中學