應(yīng)用型本科“3+1”辦學(xué)模式實(shí)踐與思考

折如義 段紅義

摘要：該文以應(yīng)用型本科辦學(xué)模式為主題，以“3+1”辦學(xué)模式的實(shí)踐過(guò)程為案例，較為詳細(xì)地研究了應(yīng)用型本科辦學(xué)模式、人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、教學(xué)與管理，以及實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)與就業(yè)。對(duì)“3+1”辦學(xué)模式進(jìn)行深度思考與總結(jié)，為該辦學(xué)模式在教育教學(xué)新形勢(shì)下繼續(xù)實(shí)踐與探索，積極創(chuàng)建應(yīng)用型本科，提供了較為新鮮的參考案例。

關(guān)鍵詞：辦學(xué)模式;人才培養(yǎng);應(yīng)用型

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2021）10-0095-02

眾所周知，教育部于2014年3月已經(jīng)明確高等教育的改革方向，全國(guó)普通本科高等院校1200所院校中，將有600多所逐步向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)型的大學(xué)本科院校正好占高校總數(shù)的50%。應(yīng)用型本科指以應(yīng)用型為辦學(xué)定位，而不是以科研為辦學(xué)定位的本科院校。應(yīng)用型本科教育對(duì)于滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，對(duì)高層次應(yīng)用型人才需要，以及推進(jìn)高等教育大眾化進(jìn)程起到了積極的促進(jìn)作用。

我院于2014年設(shè)立了信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)，恰逢高等教育新一輪改革之元年。如何辦好這樣一個(gè)應(yīng)用型的理工科專業(yè)，是學(xué)院管理者及專業(yè)教師急需要面對(duì)的一個(gè)新問(wèn)題，這既是機(jī)遇，同時(shí)也是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。經(jīng)過(guò)幾年的探索和實(shí)踐，取得了一定的成效，在此就辦學(xué)實(shí)踐過(guò)程與大家共同分享與研討。

1 辦學(xué)模式

應(yīng)用型本科重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)與技術(shù)的應(yīng)用能力、實(shí)踐能力，培養(yǎng)到了用人單位伸手就能干的實(shí)用人才。于是經(jīng)過(guò)反復(fù)的市場(chǎng)需求調(diào)研，從該專業(yè)的人才培養(yǎng)方案入手進(jìn)行系統(tǒng)性的設(shè)計(jì)，為提高學(xué)生的實(shí)踐能力，設(shè)定辦學(xué)模式為校企合作的“3+1”辦學(xué)模式。學(xué)生在經(jīng)過(guò)三年基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在第四年的專業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中，結(jié)合用人企業(yè)的需求，制定出符合企業(yè)要求的教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)方案，并和企業(yè)合作，安排學(xué)生到企業(yè)接受專業(yè)化的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。根據(jù)本專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的需要，選定了具有一定資質(zhì)和實(shí)力的專業(yè)合作企業(yè)。并且就該專業(yè)校企合作的“3+1”辦學(xué)模式展開(kāi)了實(shí)質(zhì)性的研討，最終確定了信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)校內(nèi)人才培養(yǎng)方案，以及以專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心的合作企業(yè)人才培養(yǎng)方案。校內(nèi)外兩套專業(yè)人才培養(yǎng)方案目標(biāo)一致、相輔相成，并且在明確要求合作企業(yè)從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始全程參與學(xué)生的培養(yǎng)工作，進(jìn)行具有深度和廣度的育人合作。

2 人才培養(yǎng)方案

在信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)（云計(jì)算方向）的人才培養(yǎng)方案的制定及修訂過(guò)程中，邀請(qǐng)了合作企業(yè)及相關(guān)行業(yè)專家全方位的參與，并且在研討、制定和修訂人才培養(yǎng)過(guò)程中，以企業(yè)專家建議為主。培養(yǎng)規(guī)格：素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求（思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、身心素質(zhì)）、能力結(jié)構(gòu)要求（獲取知識(shí)的能力、應(yīng)用知識(shí)的能力、創(chuàng)新的能力）、知識(shí)結(jié)構(gòu)要求（工具性知識(shí)、人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)、自然科學(xué)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)）、主干學(xué)科和核心課程，以及教學(xué)計(jì)劃等內(nèi)容。

培養(yǎng)目標(biāo)：根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)思維能力，掌握信息科學(xué)和計(jì)算科學(xué)的基本理論、方法與技能，受到科學(xué)研究的初步訓(xùn)練，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和熟練的計(jì)算機(jī)技能解決實(shí)際問(wèn)題，基礎(chǔ)理論扎實(shí)，知識(shí)面寬，實(shí)踐能力強(qiáng)，綜合職業(yè)素質(zhì)高，具備良好的職業(yè)道德，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型專門人才。

3 課程設(shè)置

在課程設(shè)置過(guò)程中，采用模塊化設(shè)計(jì)方案。課程模塊包括：通識(shí)教育模塊（必修課、選修課）、專業(yè)必修課程模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊、素質(zhì)拓展模塊、企業(yè)實(shí)訓(xùn)課程模塊和專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模塊。其中專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模塊以校外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)為主，企業(yè)擔(dān)任的校內(nèi)教學(xué)課程分布在專業(yè)必修課程模塊、素質(zhì)拓展模塊、企業(yè)實(shí)訓(xùn)課程模塊中。另外，企業(yè)組織和參與入學(xué)教育、專業(yè)教育等工作，定期組織校企合作班級(jí)學(xué)生進(jìn)行各種專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能方面的比賽活動(dòng)，助力學(xué)生的成長(zhǎng)與成才。

在課程設(shè)置和修訂過(guò)程中，始終以學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主線，為了培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)、適應(yīng)工作崗位需求，以及學(xué)生就業(yè)的需求，在基本滿足國(guó)家制定的信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)課程宏觀指導(dǎo)目錄要求的前提下，不斷地加大本專業(yè)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程、大數(shù)據(jù)等方面的優(yōu)質(zhì)且實(shí)用課程的開(kāi)出比例，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)和技術(shù)更加貼近社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的行業(yè)崗位需求。如：企業(yè)網(wǎng)絡(luò)安全管理、服務(wù)器集群技術(shù)、企業(yè)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)、虛擬化技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)等課程。

根據(jù)人才市場(chǎng)反饋的信息表明，用人單位越來(lái)越重視人才的實(shí)踐能力，理論與實(shí)際相結(jié)合的能力和知識(shí)寬廣度?！?+1”培養(yǎng)模式的根本目的就是提高人才的培養(yǎng)綜合質(zhì)量，在接下來(lái)的人才培養(yǎng)方案的修訂過(guò)程中，為了更好地適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才提出的新要求，又進(jìn)一步調(diào)整了該專業(yè)校內(nèi)人才培養(yǎng)方案，將在學(xué)校三年的教學(xué)時(shí)間又劃分成兩個(gè)教學(xué)階段：采取“2+1”校內(nèi)辦學(xué)模式，前兩年完成通識(shí)教育課程、專業(yè)課程的教學(xué)任務(wù)，第三年的課程可以由學(xué)生在全校各專業(yè)開(kāi)出的跨專業(yè)選修課程中，根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)進(jìn)行選課學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，更加放寬了學(xué)習(xí)自主選擇學(xué)習(xí)的自由度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和積極性，在一定的時(shí)空范圍內(nèi)選擇自己希望獲得的課程，完成在校的學(xué)習(xí)任務(wù)。

4 教學(xué)與管理

雖然采用的是“3+1”校企合作模式，學(xué)生在校完成三年的通識(shí)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課和拓展課程的教學(xué)與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的教學(xué)，大四這一年在校外完成實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，以及推薦就業(yè)等，但是根據(jù)與企業(yè)簽訂的信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)（云計(jì)算方向）的人才培養(yǎng)合作方案，學(xué)生在上大學(xué)期間的四年里，教學(xué)與管理工作是由校方和企業(yè)共同分工協(xié)作完成的。前三年以學(xué)校為責(zé)任主體，最后一年以企業(yè)為責(zé)任主體。企業(yè)技術(shù)專家到學(xué)校完成的主要是該專業(yè)實(shí)踐課程的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)工作，其任課教師皆為一線工程技術(shù)人員。大四一年的時(shí)間里，學(xué)生全部到企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展工程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、禮儀培訓(xùn)、崗前培訓(xùn)和模擬招聘等教學(xué)活動(dòng)，在企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期間實(shí)行全封閉式、企業(yè)化管理。

5 實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)與就業(yè)

按照企業(yè)制定的人才培養(yǎng)方案（細(xì)則），所有學(xué)生在大四一年的時(shí)間里到企業(yè)完成企業(yè)化實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)工作，完全按照現(xiàn)代企業(yè)運(yùn)作和管理模式實(shí)施。在這一年的時(shí)間里企業(yè)著重從兩個(gè)方面進(jìn)行組織與管理，一方面是利用目前企業(yè)正在或先前開(kāi)發(fā)的項(xiàng)目實(shí)例開(kāi)展實(shí)訓(xùn)，盡量利用較短的時(shí)間，使學(xué)生從專業(yè)技術(shù)能力、思想與行動(dòng)上進(jìn)入到項(xiàng)目研發(fā)與實(shí)戰(zhàn)過(guò)程中。另一方面先后組織開(kāi)展禮儀培訓(xùn)、崗前培訓(xùn)和模擬招聘等教學(xué)活動(dòng)，不斷地提高學(xué)生的專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力和綜合實(shí)力。

實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)與就業(yè)是緊密關(guān)聯(lián)在一起的幾個(gè)重要的環(huán)節(jié)。就業(yè)是人才培養(yǎng)的一個(gè)重要的目標(biāo)，合作企業(yè)在這方面做得非常到位，不是等到畢業(yè)的時(shí)候才集中向用人單位和企業(yè)推薦學(xué)生，企業(yè)的相關(guān)人事部門有專設(shè)的工作員從事這方面的人才需求調(diào)研、統(tǒng)計(jì)和入庫(kù)工作，在較大的范圍內(nèi)動(dòng)態(tài)收集各專業(yè)的最新人才招聘信息。所以當(dāng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)的同時(shí)，企業(yè)便根據(jù)情況不定期地組織用人企業(yè)與學(xué)生進(jìn)行“雙選”活動(dòng)，一批又一批不斷地向用人企業(yè)和單位推送本專業(yè)的學(xué)生，直到全部完成學(xué)生的就業(yè)推薦工作。而且根據(jù)雙方合作辦學(xué)協(xié)議，企業(yè)方面完全負(fù)責(zé)學(xué)生的再次就業(yè)工作。

在學(xué)生管理工作方面，除了合作企業(yè)面對(duì)面的企業(yè)化管理之外，按學(xué)院要求，一方面輔導(dǎo)員需要通過(guò)遠(yuǎn)程方式，利用電話、QQ群、微信群等對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常跟蹤與管理，另一方面，每一個(gè)月定期或不定期到企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地和學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)就業(yè)的企業(yè)進(jìn)行實(shí)地走訪，從而實(shí)現(xiàn)完整細(xì)致的安全管理任務(wù)。

6 “3+1”辦學(xué)模式的思考

經(jīng)過(guò)前面的分析，可以明確“3+1”辦學(xué)模式的以下優(yōu)勢(shì)：

1）符合應(yīng)用型地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的客觀需求

地方本科院校的地理屬性在一定程度上可能就決定了其自身所處的發(fā)展空間的大小，引入實(shí)力較為雄厚的企業(yè)開(kāi)展校企合作育人，是一種較好的選擇和出路，取長(zhǎng)補(bǔ)短，益于專業(yè)人才的全面培養(yǎng)和專業(yè)實(shí)踐能力、應(yīng)用能力的養(yǎng)成和培養(yǎng)。完全符合應(yīng)用型地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的客觀需求。

2）符合“以學(xué)生為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念

在開(kāi)展“3+1”辦學(xué)模式下的校企合作的過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，我們都能夠較為清楚地感知到，校企合作人才培養(yǎng)皆是以學(xué)生為中心，強(qiáng)化提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)能力，實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才應(yīng)用能力培養(yǎng)的重要目標(biāo)。遠(yuǎn)離大城市的地方對(duì)專業(yè)技術(shù)人才需求更加迫切，所以立足于地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，結(jié)合本地企業(yè)實(shí)際情況，采用校企合作辦學(xué)模式培養(yǎng)出來(lái)的應(yīng)用型人才，更加適銷對(duì)路，可以達(dá)到相對(duì)較為容易的就業(yè)，就業(yè)就是民生。

3）符合“合作共贏”的精神

凡是合作，總是要講到盈利，不講盈利就不符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的客觀規(guī)律。在校企合作的過(guò)程中，我們能夠非常明確地看到院校、教師、學(xué)生和合作企業(yè)，在不同的教學(xué)與管理情境下的真實(shí)付出，而得到回報(bào)的還有社會(huì)及用人企業(yè)和單位。合作共贏在院校實(shí)施“3+1”校企合作辦學(xué)過(guò)程中得以充分彰顯。

4）強(qiáng)化人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不斷完善合作機(jī)制與管理

正如我們做任何其他事情一樣，絕對(duì)的理論上的完整或完美在客觀現(xiàn)實(shí)中可能是不存在的。應(yīng)用型本科“3+1”辦學(xué)模式的實(shí)踐證明，其也不是完美無(wú)瑕地一種辦學(xué)模式。存在的不足主要是：合作雙方在各環(huán)節(jié)上的認(rèn)真程度，以及責(zé)任與能力擔(dān)當(dāng)方面;合作方案合理性與課程設(shè)置的動(dòng)態(tài)調(diào)整方面;推薦就來(lái)與長(zhǎng)期就業(yè)方面;合作企業(yè)的社會(huì)形象和影響方面等。限于本文篇幅大小，不再展開(kāi)分析與討論，正如同我們看到的一些唯利是圖的校企合作，要是那樣的話，則無(wú)所謂之不足，亦可另當(dāng)別論。

5）體現(xiàn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則

應(yīng)用型本科“3+1”辦學(xué)模式中的前三年學(xué)生主要以在校的公共課程、基本的專業(yè)課程、專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)為主，輔之以必要的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)操作。最后的一年時(shí)間里完全由合作企業(yè)組織針對(duì)用人單位專業(yè)技術(shù)崗位需求的企業(yè)化的技術(shù)型或技能型培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，通過(guò)任務(wù)、案例或項(xiàng)目實(shí)踐，使得學(xué)生將前三年里所學(xué)的知識(shí)形成一個(gè)完整的系統(tǒng)。經(jīng)過(guò)企業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，學(xué)生的專業(yè)技能水平將會(huì)有明顯的提高，達(dá)到或超過(guò)真實(shí)工作崗位的要求。最終實(shí)現(xiàn)專業(yè)理論與實(shí)踐較為完整的結(jié)合。

6）加強(qiáng)辦學(xué)模式中“1”的深度思考與實(shí)踐

雖然“3+1”辦學(xué)模式從提出到現(xiàn)在，已經(jīng)有好多年的時(shí)間了，人們?cè)诓粩嗟厮伎?、?shí)踐、總結(jié)和探索過(guò)程中，確實(shí)積累了豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是仍然需要我們把目光聚焦在一個(gè)重要的點(diǎn)上的便是最后一年的社會(huì)或企業(yè)實(shí)踐過(guò)程。社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展正處于轉(zhuǎn)型升級(jí)的過(guò)程中，應(yīng)用型本科院校也需要轉(zhuǎn)型發(fā)展，轉(zhuǎn)向培養(yǎng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才。不可否認(rèn)“3+1”辦學(xué)模式是一種經(jīng)過(guò)歷史檢驗(yàn)的較為行之有效的辦學(xué)模式，可是在具體實(shí)施時(shí)，也需要與時(shí)俱進(jìn)。社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期或轉(zhuǎn)型升級(jí)后，面對(duì)不斷變化的新的崗位人才需求，我們?cè)鯓禹槃?shì)而為，在一年的校外實(shí)踐窗口期中，完成學(xué)生知識(shí)與技能的轉(zhuǎn)型升級(jí)，這是一個(gè)決定該辦學(xué)模式成功與否的關(guān)鍵所在。這里潛藏著許多方面的因素，不再展開(kāi)分析與思考。

總而言之，在近幾年的合作辦學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)辦信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)（云計(jì)算方向）積累了一定的基于“3+1”辦學(xué)模式下的校企合作辦學(xué)的實(shí)踐教學(xué)與管理經(jīng)驗(yàn)。事實(shí)證明，這樣的辦學(xué)模式較為符合應(yīng)用型本科的人才培養(yǎng)要求，值得同行院校進(jìn)一步深入地實(shí)踐與研究，不斷地深化校企合作的教學(xué)與管理工作，推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)，提高教育教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)成才及較高質(zhì)量的就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 崔彥群，應(yīng)敏，戴炬炬.產(chǎn)教融合推進(jìn)應(yīng)用本科“雙主體”產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)[J].中國(guó)高?？萍?，2019（6）：66-69.

[2] 張國(guó)慶，李俊鑫，李晉，等.應(yīng)用型本科大學(xué)建設(shè)模式和教學(xué)方法研究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2019（6）：7-10.

[3] 鄧頔.應(yīng)用型本科高校辦學(xué)模式的幾點(diǎn)思考——以臺(tái)灣逢甲大學(xué)為例[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（10）：105-107.

[4] 任志祎，趙楠，張美.河北省應(yīng)用型本科院校中外合作辦學(xué)模式研究[J].北華航天工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，27（1）：48-49，52.

[5] 徐彬.德國(guó)應(yīng)用科學(xué)大學(xué)辦學(xué)模式對(duì)我國(guó)地方本科院校的啟示[J].當(dāng)代經(jīng)濟(jì)，2016（30）：116-118.

【通聯(lián)編輯：朱寶貴】