簡(jiǎn)論英語(yǔ)校本課程的開(kāi)發(fā)

李曉鳳

摘 要：校本課程是以教師為開(kāi)發(fā)主體、由學(xué)校自主設(shè)置的一門(mén)具有自身特色的課程。文章首先簡(jiǎn)述校本課程的內(nèi)涵，其次分析英語(yǔ)校本課程的主要類型及英語(yǔ)校本課程開(kāi)發(fā)的類型，最后指出英語(yǔ)校本課程開(kāi)發(fā)的作用，認(rèn)為開(kāi)發(fā)英語(yǔ)校本課程可以促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，促進(jìn)教師的進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);校本課程;特色課程;教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）16-0042-02

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提出更高的要求，要求注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度。實(shí)踐證明，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)校本課程可以進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。下面簡(jiǎn)述校本課程的內(nèi)涵，分析英語(yǔ)校本課程的主要類型及英語(yǔ)校本課程開(kāi)發(fā)的類型，并指出英語(yǔ)校本課程開(kāi)發(fā)的作用。

一、校本課程的內(nèi)涵

校本課程是以學(xué)校為本位、由學(xué)校自主設(shè)置的課程。校本課程是實(shí)施素質(zhì)教育對(duì)學(xué)校提出的必然要求，是學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和特色的體現(xiàn)。校本課程以教師為開(kāi)發(fā)主體，有利于充分利用當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)校的教學(xué)資源，進(jìn)一步提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。開(kāi)發(fā)校本課程可以改變自上而下的長(zhǎng)周期課程開(kāi)發(fā)模式，由基層學(xué)校掌握一部分課程開(kāi)發(fā)的主導(dǎo)權(quán)，使課程迅速適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，還可以建立以教師、學(xué)生為主體的課程開(kāi)發(fā)機(jī)制，使課程更好地滿足當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的需要。

二、英語(yǔ)校本課程的主要類型

英語(yǔ)校本課程的類型很多，筆者通過(guò)對(duì)已有文獻(xiàn)的統(tǒng)計(jì)整理發(fā)現(xiàn)大致有以下三種分類。

1.從課程形態(tài)上看

從課程形態(tài)上看，英語(yǔ)校本課程可分為兩類。一類是理論知識(shí)類課程，如基礎(chǔ)單詞記憶、句子語(yǔ)法講授等。另一類是實(shí)踐活動(dòng)類課程，如英語(yǔ)對(duì)話、英語(yǔ)演講等。

2.從課程的顯性程度看

從課程的顯性程度看，英語(yǔ)校本課程可以分為兩類：一類是顯性課程，如課文講解、趣味英語(yǔ)、英語(yǔ)書(shū)法等。其往往有確定的教材和場(chǎng)地，有明確的課時(shí)分配計(jì)劃，有統(tǒng)一的課程評(píng)價(jià)等要素。另一類是隱性課程。這類課程能很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行品質(zhì)、習(xí)慣、態(tài)度等方面的培養(yǎng)，如國(guó)外文化、英國(guó)俚語(yǔ)以及有特色的交流、實(shí)踐活動(dòng)等，這類課程不一定有教材和固定的授課模式。

3.從課程的內(nèi)容方面看

從課程的內(nèi)容方面看，英語(yǔ)校本課程可以分為三類。一類是基礎(chǔ)性課程。這類課程和國(guó)家、地方統(tǒng)一課程范圍類似，由基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)科練習(xí)課程組成。這類課程可以是統(tǒng)一課程教學(xué)內(nèi)容的更新，如初中趣味英語(yǔ)、生活中的英語(yǔ)，也可以是分類改造整合，如英語(yǔ)分層教學(xué)課程，還可以是關(guān)于學(xué)習(xí)方法的課程，如單詞記憶方法、閱讀理解、作文寫(xiě)作策略等。一類是豐富性課程。這部分課程是為了豐富學(xué)生課余生活，促進(jìn)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高綜合素質(zhì)而設(shè)立的。最后一類是發(fā)展性課程。它以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維為根本目的，著力培養(yǎng)學(xué)生的求索精神。這類課程能夠挖掘?qū)W科知識(shí)深度，重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)的文化特質(zhì)，使學(xué)生處于外國(guó)文化背景之下學(xué)習(xí)外國(guó)語(yǔ)言文字。

三、英語(yǔ)校本課程開(kāi)發(fā)的類型

英語(yǔ)校本課程開(kāi)發(fā)的類型因劃分維度的不同而不同，這里重點(diǎn)探討課程改編、課程選擇、課程整合三種類型。

1.課程改編

課程改編是指通過(guò)對(duì)當(dāng)?shù)亟虒W(xué)資源進(jìn)行整理、對(duì)教師以及學(xué)生水平進(jìn)行整體評(píng)估之后，對(duì)原有課程內(nèi)容、授課對(duì)象或結(jié)構(gòu)安排進(jìn)行調(diào)整的開(kāi)發(fā)類型，是目前采用最廣泛的校本課程開(kāi)發(fā)模式。例如，某校校本課程“英語(yǔ)口語(yǔ)”中的“經(jīng)濟(jì)學(xué)”部分就是源于對(duì)香港地區(qū)相關(guān)課程的改造，以使學(xué)生加深對(duì)經(jīng)濟(jì)與文化發(fā)展的了解，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。一些少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)校還將英語(yǔ)課程和當(dāng)?shù)孛褡逦幕?lián)系起來(lái)，將豐富的民族文化活動(dòng)編入英語(yǔ)教材之中，不僅使學(xué)生深入了解民族文化，還提高了學(xué)生使用英語(yǔ)口語(yǔ)的能力，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

2.課程選擇

課程選擇主要是指在已經(jīng)出版發(fā)行的各種非主流教科書(shū)中選擇一種最適合本校學(xué)生發(fā)展需要或作為學(xué)習(xí)補(bǔ)充的課程。就英語(yǔ)校本課程來(lái)說(shuō)，學(xué)校可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力測(cè)試和實(shí)際需求調(diào)查，然后再了解其他學(xué)校已有或社會(huì)好評(píng)度較高的校本課程，最后確定一門(mén)符合要求的校本課程。一些英語(yǔ)教材內(nèi)容較為陳舊，與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密的文章不多，不能真正培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。因此，要選擇能讓學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)、文化等方面常識(shí)的校本課程，以便學(xué)生充分掌握五項(xiàng)基礎(chǔ)英語(yǔ)技能，能在生活中使用英語(yǔ)，達(dá)到提高學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目的。

3.課程整合

課程整合是指融合多門(mén)學(xué)科知識(shí)要素，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)的開(kāi)發(fā)類型。課程教材編寫(xiě)組通過(guò)與其他學(xué)科教師的接觸，將其他學(xué)科有益或重要的知識(shí)以英語(yǔ)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，能讓學(xué)生“在學(xué)英語(yǔ)中感到新奇，學(xué)其他課程時(shí)又回想起英語(yǔ)”，使學(xué)生英語(yǔ)思維能力得到提高，避免僵化的課程體系給學(xué)生帶來(lái)的誤區(qū)。

四、英語(yǔ)校本課程開(kāi)發(fā)的作用

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，全球化、信息化、多元化都在影響著學(xué)校的教學(xué)工作。開(kāi)發(fā)英語(yǔ)校本課程，不僅可以改變傳統(tǒng)信息傳輸?shù)臏笮?，更重要的是可以促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，促進(jìn)教師的進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

1.對(duì)學(xué)生的作用

開(kāi)發(fā)校本課程為的就是對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才負(fù)責(zé)，讓學(xué)生的興趣得到很好的發(fā)展。通過(guò)英語(yǔ)校本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以拓寬知識(shí)面，強(qiáng)化基本技能，加深對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的了解，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，還可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)和創(chuàng)新思維，促進(jìn)綜合能力的提高。

2.對(duì)教師的作用

首先，促使教師從教學(xué)者向研究者轉(zhuǎn)型。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，部分教師并沒(méi)有深入地從事科研工作，導(dǎo)致教學(xué)和研究脫節(jié)。還有一些教師長(zhǎng)期不更新教學(xué)方法，習(xí)慣于照本宣科，很少考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，致使課堂氣氛沉悶，教學(xué)質(zhì)量下降。而通過(guò)開(kāi)發(fā)校本課程，教師可以由教學(xué)者向研究者轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，逐步提高科研能力。其次，促進(jìn)教師能力的提升。通過(guò)對(duì)英語(yǔ)校本課程的開(kāi)發(fā)，教師能夠熟練掌握上級(jí)文件精神，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，更新原有的教學(xué)觀念，增強(qiáng)課程開(kāi)發(fā)意識(shí)，提高對(duì)課程實(shí)施、學(xué)科評(píng)估的能力。此外，校本課程的開(kāi)發(fā)不可能由一名教師獨(dú)立完成，學(xué)校會(huì)組建合適的課程教材編寫(xiě)小組，打破原來(lái)教師獨(dú)立備課、獨(dú)自上課的格局，讓各個(gè)教師都參與到學(xué)科交流與合作之中，這對(duì)提高教師的研究能力與合作能力有一定的幫助。教師一旦走出課本，站在學(xué)術(shù)研究和課程體系的高度看教學(xué)，就會(huì)對(duì)整個(gè)學(xué)科布局和課程發(fā)展有更加深刻的領(lǐng)悟，推動(dòng)課程教學(xué)改革向縱深發(fā)展。

3.對(duì)學(xué)校的作用

校本課程是學(xué)校自主設(shè)置的一門(mén)課程，開(kāi)發(fā)校本課程可以充分利用學(xué)校的教學(xué)資源，體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。近年來(lái)考試命題趨向于考查學(xué)生的綜合能力，歷年的“中考說(shuō)明”在核心素養(yǎng)方面的變化也體現(xiàn)了這一點(diǎn)。因此，開(kāi)發(fā)校本課程還可以減少學(xué)校對(duì)中考題型變化的憂慮，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)陌生題型的應(yīng)變能力，提高中考升學(xué)率，辦好人民滿意的教育。

綜上所述，校本課程是以學(xué)校為本位、由學(xué)校自主設(shè)置的課程，作為“第一課堂”課程的補(bǔ)充，校本課程在提高學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要的作用。因此，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)校本課程是英語(yǔ)教學(xué)改革需要進(jìn)一步探討的方向。要遵循素質(zhì)教育的要求，深入了解校本課程的內(nèi)涵，豐富英語(yǔ)校本課程開(kāi)發(fā)的類型，不斷完善英語(yǔ)校本課程的內(nèi)容，為提高教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉春玲.新課程理念下初中英語(yǔ)校本課程開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究[J].海外英語(yǔ)，2020（02）.

[2]王曦，陳志宇.校本課程重在整合、建設(shè)與開(kāi)發(fā)[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2014（08）.

[3]許衛(wèi)東.普通高中英語(yǔ)校本教材開(kāi)發(fā)實(shí)踐與思考[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2014（02）.

[4]曹蕓.英語(yǔ)校本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)施策略[J].教學(xué)與管理，2013（36）.