基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)研究

喬文輝

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中物理教學(xué)提出了更高的要求，要求學(xué)生在掌握物理知識的同時，還要形成物理學(xué)科核心素養(yǎng)。教師可采取以下措施培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)：明確教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念;鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維;激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力;注重課堂引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任意識。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中物理;培養(yǎng);教學(xué)目標(biāo);質(zhì)疑;主動性;課堂引導(dǎo)

中圖分類號：G421;G633.7 文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）17-0062-02

核心素養(yǎng)主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。而學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。在高中物理教學(xué)中，教師要從核心素養(yǎng)培養(yǎng)角度出發(fā)，不斷改進教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，從而促進學(xué)生全面發(fā)展。

一、在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必要性

物理知識在人類探索世界、認識世界的過程中，發(fā)揮著非常重要的作用。物理教學(xué)主要是讓學(xué)生從物理現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，并尋找其中蘊含的規(guī)律，進而更加客觀全面地認識世界。在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，可以幫助學(xué)生形成科學(xué)的思維。如今，核心素養(yǎng)已成為各學(xué)科教師都較為關(guān)注的重點。核心素養(yǎng)并不是與生俱來的，而是在后天的學(xué)習(xí)中不斷形成的。通過對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠有效推動學(xué)生的全面發(fā)展，能夠使學(xué)生將來更好地適應(yīng)社會。為此，在高中物理教學(xué)中教師要加強對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，將核心素養(yǎng)滲透到物理教學(xué)的各項活動中，不斷提升學(xué)生各方面的能力和素養(yǎng)。

二、高中物理教學(xué)現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，一些高中物理教師在教學(xué)中仍然采取照本宣科的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)比較被動，總是習(xí)慣于記筆記、背筆記，自主學(xué)習(xí)的能力較差，缺乏自主思考能力，教學(xué)效果不佳，這對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)極為不利?；诤诵乃仞B(yǎng)的高中物理教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)態(tài)度，強調(diào)讓學(xué)生掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，要求學(xué)生不僅要學(xué)會知識，還要學(xué)會學(xué)習(xí)。然而在實際的高中物理教學(xué)中，一些教師仍在采用題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生進行大量的習(xí)題練習(xí)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生難以掌握物理學(xué)習(xí)的有效方法，也很難在激烈的考試競爭中脫穎而出。為此，教師要幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，注重對學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，進而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、核心素養(yǎng)下高中物理教學(xué)的有效策略

1.明確教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動有效開展的基礎(chǔ)。只有教學(xué)目標(biāo)明確，教師的教學(xué)才能更具方向性。因此，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念下，教師開展高中物理教學(xué)時，首先要制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。教師制定教學(xué)目標(biāo)時，需要將核心素養(yǎng)理念融入其中，這樣才能為接下來的教學(xué)定準(zhǔn)方向。“物理觀念”是物理核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。制定教學(xué)目標(biāo)時，教師需要從學(xué)生的實際情況入手，堅持以學(xué)生為中心，將培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念作為教學(xué)的首要目標(biāo)。例如，在人教版高中物理“摩擦力”教學(xué)中，教師可以將教學(xué)目標(biāo)定為讓學(xué)生了解摩擦力的內(nèi)涵及相關(guān)知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念。接著，教師可以布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生針對教材并結(jié)合現(xiàn)實生活，對“摩擦力”有初步的了解。日常生活中有許多常見的摩擦力現(xiàn)象，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠了解摩擦力的內(nèi)涵。再加上教師的課堂講解，學(xué)生能夠知道摩擦力不僅真實存在，而且分為靜摩擦力、滑動摩擦力和滾動摩擦力，并知道它們之間的區(qū)別與聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生便能夠?qū)W會從物理學(xué)視角解釋自然現(xiàn)象，進而形成物理觀念。

2.鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維

隨著社會的發(fā)展，國家越來越注重對學(xué)生科學(xué)思維及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中物理教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。教師可以采用問題教學(xué)的方式，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，并針對自己的疑慮進行深入思考。質(zhì)疑是學(xué)生發(fā)展科學(xué)思維的有效途徑。學(xué)生只有敢于質(zhì)疑，才會深入探索物理問題，進而加深對物理知識的理解。例如，在人教版高中物理“自由落體”教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生思考：從同一高度扔下10 kg小石子和1 kg毛線團，哪個物體會先落地，為什么？可能有學(xué)生覺得石子會先落地，因為石子的質(zhì)量較大，但也可能有學(xué)生認為石子和毛線團會同時落地。對于學(xué)生敢于質(zhì)疑的行為，教師首先要給予肯定，然后鼓勵學(xué)生探尋問題的答案，檢驗自己的猜想是否正確。學(xué)生只有敢于質(zhì)疑，敢于探索，才能激蕩思維，進而形成科學(xué)的思維。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力

在核心素養(yǎng)理念下開展物理教學(xué)，教師要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生只有對物理學(xué)習(xí)有積極性，才能深入探究物理知識。因此，在高中物理教學(xué)中，教師可以從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，引導(dǎo)學(xué)生進行深入探究。在物理教學(xué)中，實驗是非常重要的內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生在動手實驗操作中激發(fā)物理學(xué)習(xí)的興趣。例如，在人教版高中物理“平拋運動”教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進行一些小實驗，讓學(xué)生利用身邊的小物體做平拋運動，并對平拋運動進行探究，進而形成正確認知。這種動手操作性的實驗活動，既能加深學(xué)生對物理知識的理解，還能讓學(xué)生在實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題，并對問題進行深入探索。這一過程，可以有效提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。

為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，使學(xué)生快速進入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。在自己熟悉的、感興趣的情境中，學(xué)生能夠更快地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，更深入地探究和理解物理知識。這樣，學(xué)生的科學(xué)探究能力就能逐步提升。此外，教師還可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生對物理知識進行深入探究。小組合作學(xué)習(xí)模式能夠使每個學(xué)生都參與進來，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生在合作探討、相互啟發(fā)、思維碰撞的氛圍中對物理知識展開深入探究，進而提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。

4.注重課堂引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任意識

“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”是物理核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。學(xué)生學(xué)過的物理知識可能會遺忘，但在物理學(xué)習(xí)過程中形成的科學(xué)態(tài)度和責(zé)任意識卻可以伴隨學(xué)生的一生。為此，在高中物理教學(xué)過程中，教師要注意對學(xué)生科學(xué)態(tài)度與責(zé)任意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的過程中逐漸形成嚴謹認真的科學(xué)態(tài)度和責(zé)任意識。在教學(xué)中，教師可以對學(xué)生進行有意識的引導(dǎo)，讓學(xué)生在知識學(xué)習(xí)過程中充分體會物理學(xué)科的科學(xué)與嚴謹，體會探索和研究物理知識需要的科學(xué)精神與責(zé)任感。例如，在人教版高中物理“萬有引力定律”的教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴謹?shù)膽B(tài)度和責(zé)任意識，教師可以利用多媒體設(shè)備將宇宙空間按照由大到小的順序展示出來，并為學(xué)生講述牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力定律的過程，以及卡文迪許是如何測出萬有引力常量的。任何物理知識都不是憑空產(chǎn)生的，而是科學(xué)家在不斷探索實踐中摸索出來的?？茖W(xué)家在探索過程中必須保持科學(xué)嚴謹、認真負責(zé)的態(tài)度，這樣最終才能得出準(zhǔn)確的結(jié)論。通過對這些內(nèi)容的了解，學(xué)生可以體會到科學(xué)家在探索物理知識中付出的努力和永不放棄的精神，逐步形成嚴謹認真的科學(xué)態(tài)度和強烈的責(zé)任感。

四、結(jié)語

綜上所述，在核心素養(yǎng)理念下，高中物理教師要認識到培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性，要將核心素養(yǎng)培養(yǎng)納入教學(xué)目標(biāo)，并不斷改進教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，注重課堂引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

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