探究式教學(xué)法對(duì)大學(xué)英語閱讀教學(xué)的有效性

摘要：隨著時(shí)代的變革，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的更新，國(guó)際交流合作的日益密切，對(duì)人才培養(yǎng)和需求都提出的更高的要求，教師教學(xué)也應(yīng)做出合理的改革，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)全面發(fā)展的復(fù)合型人才。大學(xué)英語閱讀不僅是增加學(xué)生知識(shí)的重要途經(jīng)，更是提高學(xué)生閱讀、思辨、合作等綜合能力的主要方式，把探究式教學(xué)模式運(yùn)用到大學(xué)英語閱讀教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，延伸了課堂教學(xué)，效果明顯，通過實(shí)踐與研究，本文將試圖總結(jié)探究式教學(xué)法對(duì)大學(xué)英語閱讀教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)法;大學(xué)英語閱讀;有效性

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1003-2177（2021）02-0059-02

1探究式教學(xué)法

1.1何為探究式教學(xué)法

探究式教學(xué)法，Inquiry-Base Learning，美國(guó)教育家杜威最早將“探究”運(yùn)用于科學(xué)教育，探究式教學(xué)法主要用于科學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，現(xiàn)在已經(jīng)廣泛運(yùn)用于語言文學(xué)學(xué)科中。

首先，探究式教學(xué)法要以學(xué)生為中心。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式基本是教師為主導(dǎo)，大部分是教師講授，學(xué)生被動(dòng)接受，聽老師講解知識(shí)點(diǎn)，做練習(xí)鞏固，很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)枯燥，沒有學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)出現(xiàn)惡性循環(huán)。雖然老師知識(shí)淵博，備課認(rèn)真，講課深入淺出，但是教學(xué)效果不盡如人意，一直是少部分所謂的優(yōu)異學(xué)生能跟上老師的思路，多數(shù)同學(xué)還是會(huì)出現(xiàn)注意力不集中，知識(shí)掌握不扎實(shí)，機(jī)械記憶的現(xiàn)象。探究式教學(xué)法要以學(xué)生為中心，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師備課，講課，課后學(xué)習(xí)都要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓每位學(xué)生最大限度的融入課堂[1]。

其次，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)探究活動(dòng)。探究式教學(xué)法，教師要多方面調(diào)研，了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，知識(shí)水平，興趣愛好，學(xué)習(xí)能力等，通過問卷和訪談?wù){(diào)研情況，結(jié)合教學(xué)大綱，教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)切實(shí)可行性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，讓每位同學(xué)參與到學(xué)習(xí)，探討和研究活動(dòng)中，系統(tǒng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。

最后，充分總結(jié)探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)提高。探究式教學(xué)法更關(guān)鍵的是，學(xué)生分組活動(dòng)，搜集材料，討論研究問題，展示成果，最后學(xué)生要系統(tǒng)總結(jié)整個(gè)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)所得，不足之處，通過認(rèn)真的思考，把學(xué)習(xí)效果最大化，在完成知識(shí)理解學(xué)習(xí)的過程中，提高了獨(dú)立與成員合作的學(xué)習(xí)和協(xié)調(diào)能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

1.2探究式教學(xué)法的核心

探究式教學(xué)法的核心即鼓勵(lì)和反思。人人都需要鼓勵(lì)和贊美，教師的鼓勵(lì)與贊美對(duì)于學(xué)生來說更是意義重大。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)細(xì)心發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和薄弱所在，多多鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，勤于思考，激發(fā)學(xué)生好奇心，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，好奇心是天生的，人人都有，教師要努力把它挖掘出來。探究式教學(xué)法以活動(dòng)為導(dǎo)向，完成探究過程，教師進(jìn)行教學(xué)反思，學(xué)生更要做好學(xué)習(xí)反思，總結(jié)在學(xué)習(xí)過程中所感所悟，包括知識(shí)點(diǎn)梳理，學(xué)習(xí)方法，研究方法，小組成員合作原則，學(xué)習(xí)工具等多方面，引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)到了哪些知識(shí)，哪些技能，以及學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)方法的領(lǐng)悟等，從而使探究活動(dòng)更加具有可行性，為下一次探究做準(zhǔn)備[2]。

2大學(xué)英語閱讀教學(xué)

英語教學(xué)，教師圍繞教學(xué)大綱，教學(xué)目標(biāo)，研讀教材，提高聽、說、讀、寫、譯能力，中小學(xué)英語教學(xué)中，教師多圍繞教材，講解語法，句型，更多的是背誦單詞，學(xué)生通過大量的練習(xí)題達(dá)到對(duì)學(xué)習(xí)的語言知識(shí)的掌握，這樣就造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的死記硬背現(xiàn)象，知其然不知其所以然，單詞只是機(jī)械的記憶讀音和拼寫，記憶不牢固，更不能靈活的運(yùn)用，學(xué)了新的知識(shí)就忘記了以往學(xué)習(xí)的內(nèi)容，知識(shí)不系統(tǒng)，無法形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。高年級(jí)的同學(xué)趨向于大量的習(xí)題操練，知識(shí)固化，選擇題，填空題正確率更高，在題海中尋找做題技巧，從而實(shí)現(xiàn)考試成績(jī)提高的目標(biāo)，實(shí)際情況是不能對(duì)所學(xué)知識(shí)真正的理解和運(yùn)用。中小學(xué)階段英語閱讀的教學(xué)，多圍繞短文閱讀，方方正正的閱讀段，學(xué)生為了閱讀理解而閱讀，正確完成習(xí)題是閱讀的主要目標(biāo)，提起閱讀理解，大多數(shù)學(xué)生沒有興趣，老師，家長(zhǎng)要求閱讀練習(xí)占主要原因，學(xué)生并不具備真正的英語閱讀能力。進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)生面對(duì)平時(shí)的閱讀練習(xí)，大學(xué)英語四六級(jí)考試，閱讀能力不足，課堂上閱讀的數(shù)量有限，課后學(xué)生很難自我堅(jiān)持閱讀練習(xí)，閱讀主要還是圍繞教材和考試練習(xí)，學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣[3]。

英語閱讀能力是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要構(gòu)成部分，是對(duì)英語語法，句型，文章結(jié)構(gòu)，知識(shí)水平的綜合測(cè)試，在大學(xué)英語測(cè)試，大學(xué)英語四六級(jí)考試中，英語閱讀能力的考試都占有很大的比例，英語閱讀也是大學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)，可見英語閱讀能力的重要性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力，將促進(jìn)學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力的提高，興趣是最好的老師，教師成功激發(fā)學(xué)生的好奇心求知欲，學(xué)生才能夠主動(dòng)的查找資料，探究學(xué)習(xí)，總結(jié)閱讀感悟，把課堂學(xué)習(xí)和課后學(xué)習(xí)相結(jié)合，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，利用龐大的閱讀信息資源，以興趣為引導(dǎo)，堅(jiān)持閱讀，享受閱讀中帶來的快樂，而不是被迫痛苦煎熬的閱讀。以興趣、好奇心為導(dǎo)向的主動(dòng)閱讀，不僅可以增長(zhǎng)英語知識(shí)，英語閱讀能力，更是學(xué)生學(xué)習(xí)廣博文化知識(shí)與擴(kuò)大知識(shí)面的重要方法。課程組在研究中發(fā)現(xiàn)，英語閱讀水平高的同學(xué)，對(duì)英語知識(shí)的掌握都更好，是綜合運(yùn)用能力比較強(qiáng)的，反之，則對(duì)英語的學(xué)習(xí)能力和理解運(yùn)用能力都要弱一些。

課程組六位老師，百分之九十從事大學(xué)英語教育學(xué)十年以上，把探究式教學(xué)模式運(yùn)用到大學(xué)英語閱讀教學(xué)當(dāng)中，認(rèn)真?zhèn)湔n，利用多媒體信息技術(shù)，把教材與網(wǎng)絡(luò)信息素材相結(jié)合，緊扣教材設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，把學(xué)生課前，課上與課后的學(xué)習(xí)合理的聯(lián)系在一起，學(xué)生分組完成課前資料的搜集、討論，課上的分享，展示與課后的總結(jié)，教師在探究過程中起到指導(dǎo)，監(jiān)督的作用，得到了良好的教學(xué)效果，為學(xué)生英語語言的運(yùn)用能力提高奠定了基礎(chǔ)[4]。

3探究式教學(xué)法對(duì)大學(xué)英語閱讀教學(xué)的有效性

課程組教師在研究過程中，采用實(shí)驗(yàn)班與普通班比較的方法，通過考試，問卷調(diào)查和訪談的方式對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析，得出如下的探究式教學(xué)法對(duì)大學(xué)英語閱讀的有效性[5]。

（1）幫助學(xué)生形成正確的互聯(lián)網(wǎng)觀念，利用網(wǎng)絡(luò)資源。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，智能手機(jī)的運(yùn)用，網(wǎng)絡(luò)信息無時(shí)無刻不充斥著我們生活的各個(gè)角落，大學(xué)生是快速接受新知識(shí)的群體，不可避免以各種方式接觸網(wǎng)絡(luò)信息，網(wǎng)絡(luò)游戲，有的同學(xué)甚至沉迷于網(wǎng)絡(luò)影響正常的學(xué)習(xí)生活。探究式教學(xué)法，教師運(yùn)用QQ群，微信群，超星學(xué)習(xí)通等輔助教學(xué)，上傳學(xué)習(xí)資料，發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，小組活動(dòng)要求，成績(jī)審核等，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源和工具學(xué)習(xí)，手機(jī)、電腦、網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，同時(shí)，提高了學(xué)生的信息化技術(shù)運(yùn)用，搜集處理篩選資料信息的能力，在調(diào)查和訪談中，百分之九十的學(xué)生開心地講，自己平時(shí)經(jīng)常用手機(jī)逛商店、養(yǎng)寵物、玩游戲，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)手機(jī)可以促進(jìn)學(xué)習(xí)，用手機(jī)能查到很多實(shí)用的學(xué)習(xí)資料，手機(jī)并沒有浪費(fèi)我們的時(shí)間，是我們錯(cuò)誤的利用了手機(jī)。

（2）提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。探究式教學(xué)模式融入教學(xué)，把線上線下，課上課下學(xué)習(xí)結(jié)合起來，擴(kuò)大了課堂教學(xué)、學(xué)生課前預(yù)習(xí)、小組討論、思考研討、課上積極匯報(bào)展示，教師指導(dǎo)修改建議，課后領(lǐng)悟總結(jié)，逐漸形成適合自己的學(xué)習(xí)方法，有規(guī)律有計(jì)劃有目的的學(xué)習(xí)，而不是被牽著鼻子走，完全不知道自己哪里薄弱，應(yīng)該往什么方向努力，課前預(yù)習(xí)不到位，課上聽課效果不盡如人意，考試前突擊復(fù)習(xí)，很多知識(shí)考試后就不記得了，都是短時(shí)間的記憶，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅促進(jìn)英語綜合能力的培養(yǎng)，也有助于其它科目的學(xué)習(xí)。

（3）在小組活動(dòng)中，學(xué)會(huì)了溝通協(xié)調(diào)，分工協(xié)作。在英語閱讀中，學(xué)生四到六人組成一個(gè)小組，以自己分組，選擇組長(zhǎng)，每次活動(dòng)組內(nèi)自由分工完成為基本準(zhǔn)則。在小組學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生懂得如何與組員溝通，發(fā)現(xiàn)組員和自己的優(yōu)缺點(diǎn)，互相學(xué)習(xí)，虛心進(jìn)步，更加具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)?！蔼?dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，也就是告訴我們學(xué)習(xí)需要交流，學(xué)好需要朋友，看書學(xué)習(xí)很重要，與朋友一起切磋探討更是必不可少的，不僅可以加深理解記憶，還能更正自己錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，碰撞出靈感的火花，共同進(jìn)步。

（4）提高和培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力和思辨能力。在教學(xué)過程中擴(kuò)展補(bǔ)充課外網(wǎng)絡(luò)閱讀材料，包括時(shí)事新聞、文化經(jīng)典、科技動(dòng)態(tài)、學(xué)科知識(shí)、學(xué)習(xí)方法等，學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣選擇文章閱讀，通過查找相關(guān)信息，對(duì)文章中心思想，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)提出個(gè)人觀點(diǎn)，形成文字，PPT等形式的總結(jié)，課堂上小組分享，成績(jī)考核包括教師評(píng)定，組員評(píng)定和組間評(píng)定三個(gè)部分，每位同學(xué)都需要對(duì)各組的總結(jié)綜合評(píng)價(jià)，學(xué)生增加了閱讀量，提高了閱讀的能力，更培養(yǎng)了思辨能力。在生活中遇到問題時(shí)候，學(xué)生能夠做到沉穩(wěn)冷靜，分析實(shí)際情況，征求家人朋友的意見，做出合理的判斷，使學(xué)生逐步具備適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、工作需要的能力。

（5）激發(fā)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。大學(xué)英語閱讀課成為學(xué)生喜歡的課程，自己感興趣喜歡的事情，做起來更容易投入，學(xué)生對(duì)英語閱讀的學(xué)習(xí)，英語閱讀水平的提高，使學(xué)生對(duì)英語語法，句式結(jié)構(gòu)，文章結(jié)構(gòu)，以及單詞的掌握更加牢固扎實(shí)，激發(fā)了英語學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生更具自身學(xué)習(xí)需要，組成英語學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)單詞，練習(xí)英語口語、聽力、英文寫作等，每天打卡式堅(jiān)持，小組群相互督促，相互點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)，以單詞學(xué)習(xí)群為例，各位同學(xué)還定期組織單詞測(cè)試，考察自己近階段學(xué)習(xí)情況，比學(xué)趕優(yōu)，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

4結(jié)語

探究式教學(xué)法之所以運(yùn)用到大學(xué)英語閱讀教學(xué)中， 因?yàn)槠溥m合時(shí)代發(fā)展，符合社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，教師充分激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，并能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，運(yùn)用探究式教學(xué)模式學(xué)生可以不斷進(jìn)步，老師可以從教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際困難點(diǎn)，顯示教師和學(xué)生在這一過程中能夠共同成長(zhǎng)，為學(xué)生發(fā)展需要服務(wù)是教師的責(zé)無旁貸的工作，教學(xué)改革是教師終身不移的使命，課題組教師將不斷學(xué)習(xí)，繼續(xù)研討，為大學(xué)英語教學(xué)改革做出自己的一份力量。

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（責(zé)編：楊梅）

基金項(xiàng)目：此論文是吉林省高教科研課題：大數(shù)據(jù)時(shí)代大學(xué)英語閱讀網(wǎng)絡(luò)探究性教學(xué)研究（JGJX2018D271）的階段性研究成果

作者簡(jiǎn)介：張晶（1983—），女，吉林白城人，碩士，副教授，研究方向：英美文學(xué)，英語教學(xué)法。