出國(guó)語(yǔ)言考試變革對(duì)高職英語(yǔ)線上教學(xué)的啟示

【摘 要】本文論述出國(guó)語(yǔ)言考試變革對(duì)高職英語(yǔ)線上教學(xué)的啟示，新型冠狀病毒肺炎疫情極大影響了世界經(jīng)濟(jì)和國(guó)際教育交流，各大高職院校都在探索英語(yǔ)線上教學(xué)模式，基于新形勢(shì)下出國(guó)語(yǔ)言考試的變革，總結(jié)授課成效的把控力降低、傳統(tǒng)課堂活動(dòng)開(kāi)展受限、線上線下教學(xué)銜接斷層等高職英語(yǔ)線上教學(xué)存在的問(wèn)題，從技術(shù)的更新、線上資料的整合、考核方式的創(chuàng)新等方面提出對(duì)高職英語(yǔ)線上教學(xué)的啟示。

【關(guān)鍵詞】高職 出國(guó)語(yǔ)言考試 英語(yǔ)線上教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）07-0137-03

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和教育國(guó)際化的發(fā)展趨勢(shì)，出國(guó)語(yǔ)言考試成為衡量學(xué)生外語(yǔ)應(yīng)用能力的標(biāo)桿。在新型冠狀病毒肺炎疫情（以下簡(jiǎn)稱新冠肺炎疫情）的背景下，出國(guó)語(yǔ)言考試的改革，對(duì)高職院校開(kāi)展線上教學(xué)、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)成效、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和語(yǔ)言應(yīng)用能力提出新要求。出國(guó)語(yǔ)言考試類別繁多，筆者將重點(diǎn)放在雅思考試及其替代性考試上，總結(jié)其對(duì)優(yōu)化高職英語(yǔ)線上課程設(shè)置的啟示。

一、雅思考試的設(shè)置

雅思考試（International English Language Testing System，IELTS）由英國(guó)劍橋大學(xué)測(cè)試中心、英國(guó)文化教育協(xié)會(huì)及澳大利亞高校國(guó)際開(kāi)發(fā)署共同舉辦，于1990年4月進(jìn)入中國(guó)。按照雅思中文官方網(wǎng)站的數(shù)據(jù)顯示，每年全球有超過(guò)350萬(wàn)人次在140個(gè)國(guó)家和地區(qū)參加雅思考試。雅思考試致力于英語(yǔ)交流能力的測(cè)試，分為A類和G類。A類（學(xué)術(shù)類）用于評(píng)估考生的英語(yǔ)水平是否滿足進(jìn)行大學(xué)或研究生學(xué)習(xí)的要求，是出國(guó)留學(xué)申請(qǐng)本科及研究生以上學(xué)位錄取入讀的語(yǔ)言能力依據(jù)。G類（培訓(xùn)類）用于申請(qǐng)英語(yǔ)國(guó)家的移民申請(qǐng)，或培訓(xùn)及非文憑類課程申請(qǐng)。本文進(jìn)行研討的雅思考試僅為A類（學(xué)術(shù)類）考試。

（一）傳統(tǒng)雅思考試（A類）的設(shè)置及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

1.雅思考試（A類）的題型設(shè)置

雅思考試（A類）由聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)4項(xiàng)構(gòu)成。聽(tīng)力考試分為4個(gè)部分，4篇對(duì)話，40道題，答題時(shí)間為40分鐘，題型涉及生活中的衣、食、住、行等各個(gè)方面，考察學(xué)生的詞匯記憶及聽(tīng)辨能力。閱讀考試分為3個(gè)部分，3篇文章，40道題，答題時(shí)間為60分鐘，內(nèi)容為從書(shū)籍、雜志或報(bào)紙上選取的文章，涉及范圍廣，考核考生的書(shū)面翻譯及理解能力。寫(xiě)作考試分為2個(gè)部分，2篇作文，第一篇作文要求考生根據(jù)表格或圖表，寫(xiě)出約150字的文章，第二篇作文要求考生針對(duì)指定主題展開(kāi)論證，寫(xiě)出約250字的短文，兩篇文章的答題時(shí)間為60分鐘，既考核了考生的數(shù)據(jù)分析能力，同時(shí)又考核了學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作基礎(chǔ)及思辨表達(dá)能力?？谡Z(yǔ)考試以一對(duì)一面試的形式開(kāi)展，分為3個(gè)部分，答題時(shí)間為11～14分鐘，考核考生的日常會(huì)話能力、對(duì)固定話題的描述能力及與考官的語(yǔ)言互動(dòng)能力。

值得注意的是，以上考試分為2種模式開(kāi)展，一種是紙筆+口語(yǔ)模式，另一種是機(jī)考+口語(yǔ)模式。2種模式的相同之處為口語(yǔ)考試均為“面對(duì)面會(huì)話”形式，不同之處為紙筆考試是通過(guò)紙和筆的答題模式，參加聽(tīng)力、閱讀和寫(xiě)作3個(gè)部分考試，而機(jī)考模式則是通過(guò)在電腦上答題的方式，參加聽(tīng)力、閱讀和寫(xiě)作3個(gè)部分的考試。

2.雅思考試的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

雅思考試成績(jī)記錄在一張成績(jī)單上，包括聽(tīng)力、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)4個(gè)部分的單項(xiàng)分，及1個(gè)總分?？荚嚦煽?jī)采用1～9分的評(píng)分制來(lái)測(cè)評(píng)，4個(gè)項(xiàng)目獨(dú)立計(jì)分，最后所得成績(jī)?nèi)?項(xiàng)成績(jī)的平均分，如果平均成績(jī)的小數(shù)位是.25～.74之間，就四舍五入到下個(gè)半分檔;如果平均成績(jī)的小數(shù)位是.75及以上，就四舍五入到下一整分檔。如考試4項(xiàng)平均分為8.625則總分記為8.5分;考試四項(xiàng)平均分為8.75則總分記為9分。在出國(guó)留學(xué)申請(qǐng)中，雅思總分為5.5～6分及以上可用于申請(qǐng)本科階段的學(xué)習(xí);總分為6.5分及以上可用于申請(qǐng)研究生及以上學(xué)位的學(xué)習(xí)。下面以表格的形式，將雅思考試（A類）的聽(tīng)力、閱讀等2個(gè)部分的客觀題的答題正確數(shù)與雅思單項(xiàng)分的計(jì)分形式進(jìn)行對(duì)比說(shuō)明（表1僅展示國(guó)外本科院校接受的雅思總分5.5及以上的分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)）。

由表1可見(jiàn)，雅思的單項(xiàng)分并非按照每題分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單相加，而是在正確答題數(shù)的總量上取分值的區(qū)間，每個(gè)區(qū)間會(huì)有1～2題的浮動(dòng)，這能夠更為科學(xué)細(xì)微地劃分考生的真實(shí)水平區(qū)間。

（二）新冠肺炎疫情背景下雅思考試的新方案

2020年2月至5月，由于新冠肺炎疫情的影響，雅思考試在全球范圍內(nèi)接連取消，2020年4月15日，雅思官方發(fā)布了新冠肺炎疫情期間雅思考試暫時(shí)性替代方案IELTS indicator，該考試由劍橋大學(xué)考評(píng)部、英國(guó)文化教育協(xié)會(huì)及IDP等三大雅思考試官網(wǎng)機(jī)構(gòu)推出，考試題型設(shè)置和計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)與傳統(tǒng)雅思考試一致，區(qū)別是考生自行選擇考試地點(diǎn)后，全程采用攝影頭監(jiān)控錄制監(jiān)考，口語(yǔ)考試采取的是與考官一對(duì)一的在線面試，取代傳統(tǒng)的真人面試形式，采用ZOOM平臺(tái)進(jìn)行。但遺憾的是，IELTS Indicator中國(guó)考試僅在香港地區(qū)開(kāi)考，暫未在內(nèi)地上線。

（三）新冠肺炎疫情影響背景下雅思的替代考試Duolingo

受新冠肺炎疫情影響，雅思考試在內(nèi)地連續(xù)數(shù)月全面取消，新的替代方案IELTS indicator不向內(nèi)地學(xué)生開(kāi)放，這時(shí)多鄰國(guó)考試（Duolingo English Test，DET）進(jìn)入了內(nèi)地學(xué)生的選擇范疇。這個(gè)考試是一項(xiàng)衡量考生英語(yǔ)語(yǔ)言技能的評(píng)估測(cè)試，采用計(jì)算機(jī)自適應(yīng)技術(shù)，利用機(jī)器AI出題，在考試過(guò)程中將根據(jù)考生在測(cè)試中體現(xiàn)的水平，給出之后適應(yīng)其水平難度的題目。因此，每一名考生的題目不同，難度也不一定相同，目前已有超過(guò)1000所教育機(jī)構(gòu)認(rèn)可多鄰國(guó)考試成績(jī)的公信力，其中也包括了英美的常青藤大學(xué)。多鄰國(guó)考試由三部分構(gòu)成：快速設(shè)置（5分鐘），讓考生了解測(cè)試規(guī)則及要求;自適應(yīng)測(cè)試（45分鐘），包含評(píng)估聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀、寫(xiě)作技能的分級(jí)測(cè)試環(huán)節(jié);視頻面試（10分鐘），包括不評(píng)級(jí)的開(kāi)放式問(wèn)題。考試滿分為160分，分為4個(gè)級(jí)別，根據(jù)相關(guān)研究，分別對(duì)應(yīng)了雅思的各分?jǐn)?shù)段（表2僅展示國(guó)外本科院校接受的雅思總分5.5及以上的分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)）。

二、高職英語(yǔ)線上教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）授課成效的把控力降低

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的眼神溝通、語(yǔ)音糾正、及時(shí)反饋和適時(shí)鼓勵(lì)等4個(gè)方面的效益，線上教學(xué)無(wú)法替代。教師形象的線上平面化呈現(xiàn)無(wú)法替代真人立體化效應(yīng)，線上考勤只能顯示學(xué)生賬號(hào)是否登錄在線，然而學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成效、課堂參與度等均無(wú)法量化評(píng)分，教師失去了根據(jù)學(xué)生的課堂反饋調(diào)整教學(xué)的把控力，只能依照教案機(jī)械式地開(kāi)展教學(xué)，導(dǎo)致教與學(xué)無(wú)效時(shí)間的增加。

（二）傳統(tǒng)課堂活動(dòng)開(kāi)展受限

教師根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)、性格、反應(yīng)能力、班風(fēng)學(xué)風(fēng)開(kāi)展線下課堂活動(dòng)，這一傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢(shì)在線上則無(wú)法體現(xiàn)。分組討論、詞語(yǔ)接龍、翻譯連連看等傳統(tǒng)線下的課堂活動(dòng)，在線上開(kāi)展時(shí)往往受限于人數(shù)、網(wǎng)速、連續(xù)性、延遲性等多方面因素，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度拖沓，無(wú)法取得線下授課時(shí)的效果。

（三）線上線下教學(xué)銜接斷層

線上教學(xué)屬于教改新嘗試，由于開(kāi)展時(shí)間短，缺乏前期積累及教學(xué)實(shí)踐的迭代，高職院校直接將傳統(tǒng)課堂內(nèi)容搬到線上開(kāi)展，這不僅無(wú)法體現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，也缺失了線上教學(xué)的特色，如線上測(cè)試、線上討論、線上競(jìng)賽、線上題庫(kù)等都處于有待研發(fā)的狀態(tài)。而教學(xué)選材、學(xué)習(xí)場(chǎng)地和學(xué)習(xí)時(shí)間不受限等多方面的優(yōu)勢(shì)無(wú)法體現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中時(shí)常陷入“掉隊(duì)”的狀態(tài)，線上線下教學(xué)由于缺乏有效的銜接和層次的過(guò)渡，在教與學(xué)上出現(xiàn)了斷裂現(xiàn)象。

三、出國(guó)語(yǔ)言考試變革對(duì)高職英語(yǔ)線上教學(xué)的啟示

高職通用英語(yǔ)的教育目的在于培養(yǎng)學(xué)生的全球化視野，使其能夠成為在多元文化背景下學(xué)習(xí)、工作的復(fù)合型人才，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，能夠消除文化誤解，培養(yǎng)多元化思維。基于此，高職英語(yǔ)線上教學(xué)需要順應(yīng)世界多元化的發(fā)展趨勢(shì)，從學(xué)生興趣出發(fā)，從學(xué)生基礎(chǔ)出發(fā)，以提高學(xué)生水平為基準(zhǔn)點(diǎn)，充分利用線上教學(xué)的自由度，實(shí)現(xiàn)不分班卻分層的多元教學(xué)。

（一）技術(shù)的更新

傳統(tǒng)線上教學(xué)采用的是平臺(tái)教學(xué)模式，這就導(dǎo)致很多高職院校簡(jiǎn)單地將傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容直接搬到平臺(tái)上。高職院校的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較薄弱，容易受到視聽(tīng)材料的吸引，對(duì)大段的文字毫無(wú)興趣。如果教師僅在教學(xué)平臺(tái)上展示大段的英語(yǔ)篇章，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃和學(xué)習(xí)成效不高，平臺(tái)上的資料內(nèi)容只能通過(guò)強(qiáng)制考核來(lái)逼迫學(xué)生點(diǎn)擊查看，對(duì)學(xué)生沒(méi)有吸引力。因此，線上教學(xué)不能單一只選用平臺(tái)模式開(kāi)展，還需引進(jìn)視聽(tīng)說(shuō)技術(shù)，如FIF口語(yǔ)App、可視化插件或引入騰訊課堂等外接可視化軟件，增加線上教學(xué)的趣味性和互動(dòng)性。

（二）線上資料的整合

線上課程的學(xué)習(xí)資料整合，不僅有利于學(xué)生復(fù)習(xí)課文所學(xué)內(nèi)容，更能進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的提升。課文的課后練習(xí)設(shè)置可參考多鄰國(guó)考試的題型，如課文教學(xué)結(jié)束后，可將課文的篇章或段落形成題目，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)音選單詞、根據(jù)首字母填寫(xiě)單詞、一句話給出段落大意等方式，開(kāi)展多樣化的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，進(jìn)而提升其語(yǔ)言應(yīng)用能力。下面以多鄰國(guó)考試題型的截圖作為兩項(xiàng)示例（見(jiàn)圖1和圖2）。

（三）考核方式的創(chuàng)新

自適應(yīng)測(cè)試應(yīng)引入高職英語(yǔ)線上測(cè)試，自適應(yīng)測(cè)試就是學(xué)生在第一次線上?？贾?，應(yīng)形成水平分級(jí)，之后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平從題庫(kù)中自動(dòng)出題，這一功能基本可以在現(xiàn)行的教學(xué)平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)，但是并沒(méi)有引起廣大院校的注意。自適應(yīng)測(cè)試的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生規(guī)避考試難度過(guò)高的挫敗感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。一套題考所有人的模式過(guò)于陳舊，已然不再適應(yīng)當(dāng)下的學(xué)習(xí)需要，線上考核不應(yīng)固定時(shí)間、地點(diǎn)開(kāi)展，可讓學(xué)生根據(jù)自身情況，自由選擇通過(guò)手機(jī)、電腦等線上途徑完成測(cè)試，且測(cè)試應(yīng)設(shè)定為多次提交答卷、系統(tǒng)自動(dòng)記錄最高成績(jī)，進(jìn)而淘汰一錘定音的傳統(tǒng)考試模式。此外，高職英語(yǔ)線上測(cè)試的成績(jī)記錄可采納雅思考試的區(qū)間化計(jì)分模式，避免高分學(xué)生驕傲自滿、故步自封，又能鼓勵(lì)略微落后的學(xué)生客觀看待自己所處的分?jǐn)?shù)區(qū)間，擺脫妄自菲薄的消極學(xué)習(xí)情緒。

出國(guó)語(yǔ)言考試的設(shè)置、考核和適時(shí)變革注重學(xué)生的參與性、實(shí)用性及綜合能力，對(duì)高職英語(yǔ)線上教學(xué)帶來(lái)了積極啟示，應(yīng)推動(dòng)高職英語(yǔ)線上教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)素材，拓展學(xué)習(xí)資料，創(chuàng)新考核模式，完善相互融合、相互促進(jìn)的混合式教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)推動(dòng)高職學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蔣天平，王東山.雅思考試啟示下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].教育觀察（上半月），2016（5）.

[2]徐桂麗.“一帶一路”背景下高職英語(yǔ)雅思教學(xué)模式改革[J].遼寧省交通高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2018（6）.

注：2020年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目“基于合法化語(yǔ)碼理論的高職能源動(dòng)力國(guó)際化課程群構(gòu)建研究與實(shí)踐”（GXGZJG2020B028）

【作者簡(jiǎn)介】宋倩倩（1983— ），女，漢族，山東單縣人，廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)橥鈬?guó)語(yǔ)言文學(xué)、職業(yè)教育。

（責(zé)編 丁 夢(mèng)）