優(yōu)化高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)研究

【摘 要】本文論述優(yōu)化高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的策略，認(rèn)為師資隊(duì)伍建設(shè)始終是高職院校建設(shè)的重要內(nèi)容，在分析高職院校師資隊(duì)伍現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出加大高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的力度、營(yíng)造高職院校教師安居樂(lè)教的氛圍等建議。

【關(guān)鍵詞】高職院校 師資隊(duì)伍 建設(shè)

【中圖分類號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）07-0104-02

當(dāng)前，為了進(jìn)一步加快高職院校的發(fā)展，教師隊(duì)伍建設(shè)已經(jīng)成為重中之重，也取得較為突出的成果。但是結(jié)合近些年的實(shí)際情況看，還存在教師隊(duì)伍的數(shù)量無(wú)法滿足學(xué)生的實(shí)際需求、教師的教學(xué)水平有待提高、雙師型的教師較少等問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在嚴(yán)重制約師資隊(duì)伍的建設(shè)。本文在分析高職院校師資隊(duì)伍現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討如何優(yōu)化高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)。

一、高職院校師資隊(duì)伍現(xiàn)狀

（一）教育經(jīng)費(fèi)投入不足

高職院校教育經(jīng)費(fèi)劃分到教師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)方面的資金較少，甚至缺乏師資團(tuán)隊(duì)的專項(xiàng)培養(yǎng)資金，難以增強(qiáng)院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）結(jié)構(gòu)不盡合理

隨著近年來(lái)高職院校規(guī)模的擴(kuò)大和學(xué)生人數(shù)的不斷增加，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)已刻不容緩。依據(jù)教師團(tuán)隊(duì)的發(fā)展規(guī)律，新任教師工作5年之后有資格晉升中級(jí)職稱，獲得中級(jí)職稱5年之后有資格晉升高級(jí)職稱。當(dāng)前大部分高職院校教師的職稱結(jié)構(gòu)不夠科學(xué)，中級(jí)職稱教師占70%以上，而高級(jí)職稱的教師僅占據(jù)了四分之一。另外在年齡方面也不平衡，以30歲以下的教師為主，出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的青黃不接現(xiàn)象。

（三）教學(xué)水平有待提高

年輕教師參加工作之后，由于高負(fù)荷的工作運(yùn)轉(zhuǎn)，沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行心理學(xué)、教育學(xué)、教學(xué)方法、師德修養(yǎng)等領(lǐng)域的系統(tǒng)性培訓(xùn)和自我提高，導(dǎo)致教育教學(xué)水平進(jìn)步緩慢，不能適應(yīng)教育教學(xué)的需求。

（四）政策不配套

中國(guó)當(dāng)前的教師編制數(shù)量是在20世紀(jì)80年代的政策基礎(chǔ)上形成的，如今學(xué)校的整體規(guī)模在快速增長(zhǎng)，利用原有的編制進(jìn)行教師隊(duì)伍建設(shè)存在較大的滯后性，尤其是在引進(jìn)人才計(jì)劃以及工資問(wèn)題方面，這成為了當(dāng)前高職院校落實(shí)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的短板，導(dǎo)致大部分的學(xué)院為了滿足實(shí)際的教學(xué)需求，利用盲目超編制引進(jìn)的方式來(lái)拓展教師團(tuán)隊(duì)，而這些超出的資金以及相關(guān)設(shè)備往往由院校自己負(fù)責(zé)，這不僅會(huì)加大院校的日常運(yùn)轉(zhuǎn)負(fù)擔(dān)，也難以打造高質(zhì)量的教師團(tuán)隊(duì)。

二、加大高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的力度

（一）加強(qiáng)教育經(jīng)費(fèi)的投入

推進(jìn)高職院校教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，是院校在提升自身核心競(jìng)爭(zhēng)力過(guò)程中必須要關(guān)注的問(wèn)題，高職院校管理者要根據(jù)學(xué)生人數(shù)，調(diào)整專項(xiàng)資金體系，落實(shí)建設(shè)經(jīng)費(fèi)。另外，要及時(shí)了解當(dāng)前國(guó)家頒布的新政策，爭(zhēng)取國(guó)家政策資金的支持。

（二）提高高職院校教師的水平

為了進(jìn)一步促使雙高計(jì)劃得以貫徹落實(shí)，高職院校必須打造雙師型的教師隊(duì)伍。要通過(guò)崗前培訓(xùn)以及工作期間的培訓(xùn)促使教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，了解職業(yè)教育規(guī)律和重點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育和普通的高等教育之間的差異性，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，不斷完善自我，提高理論結(jié)合實(shí)踐的能力，從單一的教學(xué)型逐漸成為產(chǎn)學(xué)研一體化的“雙師型”教師。

（三）優(yōu)化教師隊(duì)伍整體結(jié)構(gòu)

根據(jù)高職院校的現(xiàn)狀，教師隊(duì)伍整體結(jié)構(gòu)的調(diào)整應(yīng)從以下幾方面著手：一方面，應(yīng)使隊(duì)伍的來(lái)源更為廣泛，具有較大的選擇余地，可以結(jié)合學(xué)校的現(xiàn)有教師結(jié)構(gòu)情況進(jìn)行選聘，實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)彌補(bǔ);另一方面，實(shí)行靈活的兼職教師隊(duì)伍制度，打造靈活的教師管理體系。兼職教師隊(duì)伍可以通過(guò)企業(yè)調(diào)用、針對(duì)性培養(yǎng)等途徑組建。從企業(yè)調(diào)用優(yōu)秀人才，其年齡控制在40歲左右，并且具有高級(jí)職稱，有著較強(qiáng)的實(shí)踐能力以及教學(xué)能力，這樣才能夠有效緩解當(dāng)前院校師生比例不平衡的矛盾。針對(duì)性培養(yǎng)則要結(jié)合院校當(dāng)前的專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，選派教師前往教育部指定的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或者專業(yè)對(duì)口的企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，提升理論水平和綜合實(shí)踐能力。

此外，可以符合院校本身學(xué)生需求為依據(jù)，構(gòu)建個(gè)人志愿選拔體系，從職業(yè)教育師范學(xué)生群體中選擇高質(zhì)量的人才攻讀碩士，以此作為新一代職業(yè)教育教師的培育渠道;或是在任職的院校教師中，選拔優(yōu)秀的教師參與專業(yè)學(xué)位碩士學(xué)習(xí)，逐步解決高職院校教師自身綜合實(shí)力較低的問(wèn)題，提高院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

三、營(yíng)造高職院校教師安居樂(lè)教的氛圍

部分高職教師認(rèn)為自己與高等院校的教師相比存在著多方面的不足，缺乏自信心和積極性，這也成為了當(dāng)前高職院校教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程中的主觀難題，因此還需要營(yíng)造團(tuán)結(jié)協(xié)作、安居樂(lè)教、積極向上的教學(xué)環(huán)境和氛圍。

（一）用一流的事業(yè)鼓舞人

教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的過(guò)程中，高職院校要增強(qiáng)教師的職業(yè)理想，要立足本校的實(shí)際需求，打造具備可行性的規(guī)劃體系，明確院校不同時(shí)期的發(fā)展目標(biāo)以及發(fā)展方向，描繪院校的發(fā)展藍(lán)圖。與此同時(shí)，也要引導(dǎo)教師積極地開(kāi)展教學(xué)科研工作，通過(guò)提升交流以及進(jìn)修等方式，全面提升教師的能力，幫助教師實(shí)現(xiàn)理想，提升教師的教學(xué)積極性。

（二）用真摯的感情留住人

教師需要獲取信任、尊重以及理解，因此院校要站在教師的角度為教師的實(shí)際需求提供相應(yīng)的服務(wù)，解決中青年教師的教學(xué)困難，了解他們的生活問(wèn)題，構(gòu)建助人為樂(lè)的教學(xué)體系，為教師營(yíng)造舒暢的工作環(huán)境，讓其情感有寄托。

（三）用和諧的環(huán)境凝聚人

和諧的環(huán)境能全面提升人的主觀能動(dòng)性，協(xié)調(diào)各領(lǐng)域的關(guān)系，化解矛盾。要尊重不同思想和文化體系的存在，要倡導(dǎo)學(xué)術(shù)自由，要促進(jìn)學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的交流和溝通，要以滿足不同群體的利益為需求，為教師團(tuán)隊(duì)的發(fā)展提供和諧的環(huán)境。

（四）用科學(xué)的體制穩(wěn)定人

高職院校要進(jìn)一步深化內(nèi)部管理體制的改革，建立完善的規(guī)章制度，要為人才提供展現(xiàn)自我的平臺(tái)，同時(shí)也要進(jìn)行行為引導(dǎo)和制約，可以通過(guò)競(jìng)聘等方式讓優(yōu)秀人才得到發(fā)揮自我的空間，利用崗位之間的量化標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)估，強(qiáng)化考核體系，促使教師積極地在教學(xué)質(zhì)量以及工作績(jī)效方面進(jìn)行優(yōu)化，強(qiáng)化院校對(duì)教師團(tuán)隊(duì)的監(jiān)督和引導(dǎo)，使教師具有憂患意識(shí)，這樣才可以不論資排輩，提升教學(xué)水平。

（五）用優(yōu)厚的待遇吸引人

進(jìn)一步強(qiáng)化人事制度的改革力度，尤其要摒棄平均主義，要設(shè)置多層次的收入檔次，結(jié)合教師自身的工作能力以及實(shí)際情況進(jìn)行薪資待遇的調(diào)整，要在多勞多得基礎(chǔ)上建立資金分配制度，切實(shí)解決青中年骨干教師以及新進(jìn)教師之間的矛盾問(wèn)題。要通過(guò)薪資待遇進(jìn)行激勵(lì)鼓舞，同時(shí)也要利用業(yè)績(jī)進(jìn)行束縛，這樣才可以讓教師不斷進(jìn)行自我優(yōu)化。

綜上所述，在當(dāng)前高職院校的發(fā)展過(guò)程中，加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)已經(jīng)成為了重中之重。因此，考量教師團(tuán)隊(duì)發(fā)展過(guò)程中的多種因素，實(shí)現(xiàn)規(guī)格調(diào)整，強(qiáng)化教師對(duì)自身的認(rèn)同感，推進(jìn)資源體系的穩(wěn)定發(fā)展，強(qiáng)化制度建設(shè)，這些能夠?yàn)楦呗氃盒５慕處煱l(fā)展提供良好的環(huán)境，同時(shí)也可以為院校自身核心競(jìng)爭(zhēng)力的提高奠定基礎(chǔ)。

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【作者簡(jiǎn)介】秦云芳（1970— ），女，桂林永福人，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院高級(jí)講師，研究方向?yàn)閹熧Y隊(duì)伍建設(shè)。

（責(zé)編 蘇 林）