“三全育人”視閾下高?！暗诙n堂成績(jī)單”制度實(shí)施探索

【摘 要】本文分析高校實(shí)施“第二課堂成績(jī)單”制度對(duì)“三全育人”的推進(jìn)作用，針對(duì)高?！暗诙n堂成績(jī)單”制度實(shí)施中存在的對(duì)“第二課堂成績(jī)單”制度缺乏正確的認(rèn)知、缺乏上下聯(lián)動(dòng)、量化評(píng)價(jià)體系不健全等不足，提出高校實(shí)施“第二課堂成績(jī)單”制度應(yīng)遵循立德樹(shù)人的根本任務(wù)，堅(jiān)持校內(nèi)與校外協(xié)同育人模式和第一課堂與第二課堂協(xié)同育人模式，把握創(chuàng)新管理機(jī)制和完善評(píng)價(jià)體系、統(tǒng)籌兼顧各課程模塊和創(chuàng)新核心活動(dòng)課程模塊、構(gòu)建特色品牌活動(dòng)課程三個(gè)工作重點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】三全育人 第二課堂 “第二課堂成績(jī)單”制度 ?協(xié)同育人模式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）07-0013-03

根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》精神，高校要切實(shí)提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)人才和拔尖創(chuàng)新人才。隨著高等學(xué)校教育教學(xué)體制改革的進(jìn)一步深化和社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)，全面推進(jìn)高校學(xué)生的素質(zhì)教育已勢(shì)在必行，刻不容緩。當(dāng)前許多高校的第二課堂活動(dòng)已經(jīng)從簡(jiǎn)單的課外活動(dòng)逐漸納入高校的人才培養(yǎng)體系中，逐漸成為高校素質(zhì)教育的重要陣地，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展提供了堅(jiān)固的平臺(tái)，為全面貫徹落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)奠定了深厚的基礎(chǔ)。2016年，共青團(tuán)中央出臺(tái)《高校共青團(tuán)“第二課堂成績(jī)單”制度試點(diǎn)工作實(shí)施辦法》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《辦法》），對(duì)“第二課堂成績(jī)單”制度進(jìn)行了詳細(xì)闡述，并提出了具體的要求。在《辦法》的指導(dǎo)下，各試點(diǎn)高校根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)進(jìn)行了第二課堂的實(shí)踐和探索，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，但也存在一定的不足，有待改進(jìn)。

一、高校實(shí)施“第二課堂成績(jī)單”制度對(duì)“三全育人”的推進(jìn)作用

（一）有利于形成上下聯(lián)動(dòng)、校地協(xié)同的育人格局

首先，推進(jìn)高?！暗诙n堂成績(jī)單”制度有利于促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新發(fā)展。黨的十八大以來(lái)，我國(guó)的教育事業(yè)得到了全面發(fā)展，但仍存在素質(zhì)教育尚未得到充分發(fā)展，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與社會(huì)需求契合度不匹配等問(wèn)題。高校是人才培養(yǎng)的主陣地，擔(dān)負(fù)著育人的重要職責(zé)，也承擔(dān)著為企業(yè)和社會(huì)培養(yǎng)綜合素質(zhì)過(guò)硬的人才的使命。因此，高校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，更是時(shí)代發(fā)展的歷史必然。高校第二課堂始終以培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要的有用人才為目標(biāo)，這就意味著，第二課堂的范圍已經(jīng)延伸到了校外。有效整合、利用校外資源，有利于學(xué)生更加深刻地體會(huì)到社會(huì)及行業(yè)對(duì)人才的要求，并在此基礎(chǔ)上不斷提高個(gè)人專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能與社會(huì)需求的契合度，從而達(dá)到校地協(xié)同育人效果。

其次，當(dāng)前高校人才培養(yǎng)主要依賴(lài)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，這意味著學(xué)生獲取知識(shí)的來(lái)源主要是第一課堂，一定程度上限制了學(xué)生的全面發(fā)展。第二課堂活動(dòng)涉及面廣，活動(dòng)形式、內(nèi)容新穎，既能在充分結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好和個(gè)人發(fā)展需求的基礎(chǔ)上開(kāi)展活動(dòng)，也能緊跟時(shí)代發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求開(kāi)展活動(dòng)，更加吸引學(xué)生參與其中。在促進(jìn)第二課堂和第一課堂的合理銜接過(guò)程中，高校學(xué)生社團(tuán)組織充當(dāng)了重要角色。這些學(xué)生社團(tuán)組織以學(xué)生的共同興趣愛(ài)好為前提開(kāi)展活動(dòng)，這一點(diǎn)正好與第二課堂相關(guān)活動(dòng)的開(kāi)展有效對(duì)接起來(lái)。如此一來(lái)，既能促進(jìn)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)和第二課堂活動(dòng)的對(duì)接，使活動(dòng)進(jìn)一步貼近學(xué)生的日常生活，達(dá)到良好的育人目標(biāo);又能實(shí)現(xiàn)第二課堂與第一課堂的有效融合，使第一課堂的育人效果不斷得到外延和發(fā)展，也能充分發(fā)揮第二課堂的思想育人作用。

最后，高校第二課堂是在學(xué)校各單位、部門(mén)的認(rèn)真配合下實(shí)施開(kāi)展的，各方在溝通過(guò)程中能有效形成學(xué)校上下層面整體聯(lián)動(dòng)、左右部門(mén)相互協(xié)同的立體格局，對(duì)高校全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。

（二）有利于構(gòu)架內(nèi)外兼修、統(tǒng)籌發(fā)展的育人體系

學(xué)校是人才培養(yǎng)的主要陣地，高校在建設(shè)發(fā)展過(guò)程中，應(yīng)始終把立德樹(shù)人作為學(xué)校的辦學(xué)根本，而高校第二課堂是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要渠道之一。一方面，高校根據(jù)學(xué)生的需求，對(duì)第二課堂課程進(jìn)行分類(lèi)，學(xué)生可根據(jù)個(gè)人的興趣愛(ài)好和需求進(jìn)行選修。這既強(qiáng)調(diào)了學(xué)生第一課堂專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也注重第二課堂相關(guān)能力的培養(yǎng)和提升，能有效提高素質(zhì)教育和人才培養(yǎng)質(zhì)量。另一方面，第二課堂的開(kāi)展有效結(jié)合了高校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，既緊密銜接第一課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，延伸了第一課堂的范圍，又能達(dá)到豐富教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容、提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣與專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的目標(biāo)。

培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人是我國(guó)教育事業(yè)的根本目標(biāo)。在新時(shí)代，社會(huì)主義建設(shè)者和接班人應(yīng)是具備堅(jiān)定理想信念、擁有豐富學(xué)識(shí)、具備德智體美勞綜合素質(zhì)的全能型人才。高校落實(shí)“第二課堂成績(jī)單”制度的過(guò)程，也是加強(qiáng)學(xué)生品德修養(yǎng)、增長(zhǎng)學(xué)生學(xué)識(shí)、促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高和個(gè)人全面發(fā)展的過(guò)程，初步架構(gòu)了學(xué)生內(nèi)外兼修、統(tǒng)籌發(fā)展的良好育人模式，能夠助力學(xué)生全面成長(zhǎng)成才。

（三）有利于筑牢高校思想政治教育陣地的防線

思想政治工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的生命線，要把思想政治工作做在日常、做在人的心上。高校第二課堂緊緊圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，始終把思想政治工作貫穿整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程，能夠有效實(shí)現(xiàn)“三全育人”的目標(biāo)。其一，高校在推進(jìn)“第二課堂成績(jī)單”制度的過(guò)程中，始終堅(jiān)持把培育學(xué)生的理想信念和社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入其中，把思想政治教育滲透到各類(lèi)課程中，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，有效發(fā)揮各門(mén)課程的思想政治教育功效，形成協(xié)同育人效應(yīng)。其二，高校將第二課堂制度化，形成“第二課堂成績(jī)單”制度，健全和完善了第二課堂的實(shí)施制度和標(biāo)準(zhǔn)，并將其納入人才培養(yǎng)全過(guò)程，面向全體學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，要求全體教師參與指導(dǎo)，有利于達(dá)到“三全育人”的效果。其三，教師是學(xué)生身心健康發(fā)展的引路人，每一位教師都不可避免地承擔(dān)著學(xué)生的思想政治教育工作，而高校第二課堂的開(kāi)展也離不開(kāi)廣大教師的指導(dǎo)、教育，教師的全程監(jiān)督、管理提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步增強(qiáng)了“三全育人”的規(guī)模效應(yīng)。其四，高校第二課堂加大了輿論宣傳力度，拓寬了“課程思政”渠道，加深了“課程思政”的影響程度，有利于從各方面筑牢高校思想政治教育陣地的防線。

二、高?！暗诙n堂成績(jī)單”制度實(shí)施中存在的不足

（一）對(duì)“第二課堂成績(jī)單”制度缺乏正確的認(rèn)知，實(shí)施中缺乏上下聯(lián)動(dòng)

從“第二課堂成績(jī)單”制度的實(shí)施過(guò)程來(lái)看，一些高校教師和學(xué)生仍缺乏對(duì)“第二課堂成績(jī)單”制度的正確認(rèn)知，導(dǎo)致實(shí)施中缺乏上下聯(lián)動(dòng)。一方面，一些從事教學(xué)科研工作的專(zhuān)業(yè)教師在思想上比較推崇傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更多地關(guān)注學(xué)生在第一課堂的表現(xiàn)和自身取得的科研成績(jī)，不積極了解和參與第二課堂的相關(guān)活動(dòng)，對(duì)該制度的情況一知半解，他們對(duì)“第二課堂成績(jī)單”制度往往保持中立或者不支持的態(tài)度。同時(shí)，在教學(xué)一線的教師更強(qiáng)調(diào)學(xué)生在第一課堂的表現(xiàn)，這潛移默化地影響了學(xué)生對(duì)第二課堂活動(dòng)的態(tài)度，在一定程度上降低了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性和熱情。另一方面，部分學(xué)生認(rèn)為第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展會(huì)占用大量學(xué)習(xí)時(shí)間，分散他們?cè)诘谝徽n堂的學(xué)習(xí)精力，這就導(dǎo)致了第一課堂和第二課堂之間的矛盾。長(zhǎng)此以往，就形成了一個(gè)現(xiàn)象，即學(xué)校層面積極制定政策推動(dòng)相關(guān)部門(mén)積極落實(shí)“第二課堂成績(jī)單”制度，然而專(zhuān)業(yè)教師卻沒(méi)有給予足夠的重視，一些學(xué)生也對(duì)第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展產(chǎn)生了質(zhì)疑和埋怨，大大降低了活動(dòng)的參與度，“第二課堂成績(jī)單”制度陷入了上下聯(lián)動(dòng)欠缺的尷尬境地。

（二）量化評(píng)價(jià)體系不健全，不能有效評(píng)價(jià)育人效果

當(dāng)前高校“第二課堂成績(jī)單”制度的實(shí)施缺乏健全的量化評(píng)價(jià)體系，具體體現(xiàn)在：一是高校在推行“第二課堂成績(jī)單”制度的過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)學(xué)分與積分混淆、認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)模糊、加分政策不合理等問(wèn)題;二是學(xué)生參與活動(dòng)和課程情況的記錄、審核把關(guān)等制度不夠清晰;三是對(duì)學(xué)生第二課堂成績(jī)的考核不夠全面和細(xì)化，部分活動(dòng)課程須在線下進(jìn)行，導(dǎo)致只能采取人工量化考核的方式，大多數(shù)是采用打分表格的形式進(jìn)行量化，導(dǎo)致打分帶有個(gè)人情感，影響成績(jī)的公平公正;四是缺乏一定的結(jié)果分析機(jī)制，如對(duì)學(xué)生參加的講座培訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等的考核，都只是簡(jiǎn)單的考勤、開(kāi)實(shí)踐證明等，并沒(méi)有合理的結(jié)果分析和反饋機(jī)制。量化評(píng)價(jià)體系的不健全在一定程度上會(huì)導(dǎo)致“第二課堂成績(jī)單”制度的意義和價(jià)值不能很好體現(xiàn)，最終也無(wú)法對(duì)學(xué)生的綜合能力以及第二課堂的育人效果進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。

三、高?！暗诙n堂成績(jī)單”制度的實(shí)施策略

（一）遵循一個(gè)根本任務(wù)

高校落實(shí)“第二課堂成績(jī)單”制度要深刻認(rèn)識(shí)到第二課堂對(duì)思想政治教育工作的重要性，時(shí)刻將思想政治教育融入第二課堂中，重點(diǎn)理解和把握高校工作的原則和中心任務(wù)，堅(jiān)持在習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的指導(dǎo)下，始終把立德樹(shù)人根本任務(wù)貫穿教育教學(xué)全過(guò)程。同時(shí)，重點(diǎn)把握立德樹(shù)人的實(shí)效性，不論是第一課堂還是第二課堂，不論是校內(nèi)學(xué)習(xí)還是校外學(xué)習(xí)，都必須嚴(yán)格貫徹落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義有用人才。

（二）堅(jiān)持兩個(gè)協(xié)同育人模式

1.校內(nèi)與校外協(xié)同育人模式

資源的整合和體系化是高校第二課堂的發(fā)展趨勢(shì)。堅(jiān)持校內(nèi)與校外協(xié)同育人模式，加強(qiáng)校內(nèi)外資源的整合、優(yōu)化，對(duì)“三全育人”理念的落實(shí)具有重要意義。高等教育的育人目標(biāo)在于培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的、符合社會(huì)各行業(yè)發(fā)展需求的新型人才，使學(xué)生能夠在畢業(yè)后順利實(shí)現(xiàn)從“校園人”轉(zhuǎn)化為“職場(chǎng)人”，具備獨(dú)立工作的能力。換句話說(shuō)，就是培養(yǎng)符合社會(huì)需求的有用人才。學(xué)生在校內(nèi)習(xí)得的知識(shí)只有在校外的實(shí)踐中加以論證，才能由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)和工作。因此，堅(jiān)持校內(nèi)與校外協(xié)同育人模式，有助于培養(yǎng)符合社會(huì)需求的有用人才。另外，校內(nèi)與校外協(xié)同育人模式有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況，了解國(guó)家的基本國(guó)情，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，從而把個(gè)人的理想信念與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，成為德智體美勞全面發(fā)展的人才。

2.第一課堂與第二課堂協(xié)同育人模式

做好思想政治工作，既要管好課堂，又要管好課外。這是對(duì)當(dāng)前思想政治教育工作的更高要求。實(shí)施“第二課堂成績(jī)單”制度就是“管好課堂”的延伸和發(fā)展，也是“管好課外”的主要措施。高校是思想政治教育的主陣地，高校第一課堂和第二課堂是陣地建設(shè)的主要方面和次要方面。落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，思想政治理論課是關(guān)鍵課程，而第二課堂與思想政治教育的滲透式結(jié)合、融入式銜接、創(chuàng)新性發(fā)展，是辦好關(guān)鍵課程的重要舉措。第一課堂與第二課堂的銜接，是課內(nèi)育人效果的重要延伸，既可有效保證課內(nèi)的育人效果，也能有效發(fā)揮協(xié)同育人合力效應(yīng)。因此，必須堅(jiān)持第一課堂與第二課堂協(xié)同育人模式。

（三）把握三個(gè)工作重點(diǎn)

1.與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新管理機(jī)制和完善評(píng)價(jià)體系

首先，要?jiǎng)?chuàng)新管理機(jī)制。在新時(shí)代背景下，“第二課堂成績(jī)單”制度的順利實(shí)施已離不開(kāi)線上方式，需要以先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐。從“第二課堂成績(jī)單”制度的宣傳推廣，到相關(guān)活動(dòng)課程的開(kāi)設(shè)，再到學(xué)生的選課、活動(dòng)過(guò)程記錄、結(jié)果評(píng)定和反饋等，都需要依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)平臺(tái)，活動(dòng)課程網(wǎng)絡(luò)化已是非常明顯的發(fā)展趨勢(shì)。因此，高校在充分結(jié)合新時(shí)代發(fā)展要求的情況下，應(yīng)堅(jiān)持教育發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)，不斷優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)平臺(tái)，使學(xué)生能夠隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。

其次，要完善評(píng)價(jià)體系。通過(guò)建立“系統(tǒng)記錄+學(xué)分認(rèn)定+綜合測(cè)評(píng)”的第二課堂考核評(píng)價(jià)機(jī)制，拓展量化評(píng)價(jià)體系的應(yīng)用。第一，建立標(biāo)準(zhǔn)化的第二課堂量化評(píng)價(jià)體系，包括學(xué)分式評(píng)價(jià)、記錄式評(píng)價(jià)、綜合評(píng)價(jià)等形式。第二，深入轉(zhuǎn)化“第二課堂成績(jī)單”的外延，一方面做好學(xué)生參與第二課堂數(shù)量與質(zhì)量的統(tǒng)計(jì)，保證“質(zhì)”和“量”的有效結(jié)合;另一方面將第一課堂和第二課堂有機(jī)融合，建立健全二者之間的學(xué)分關(guān)聯(lián)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)的積極性，進(jìn)一步保證和增強(qiáng)第二課堂人才培養(yǎng)效果。

2.統(tǒng)籌兼顧，創(chuàng)新核心活動(dòng)課程模塊

根據(jù)《團(tuán)中央學(xué)校部關(guān)于推廣實(shí)施高校共青團(tuán)“第二課堂成績(jī)單”制度的通知》，高校的“第二課堂成績(jī)單”制度課程體系主要包括7個(gè)模塊，在具體的實(shí)施過(guò)程中，既要保證各模塊的相互統(tǒng)一、有機(jī)結(jié)合，又要分清主次，確保各模塊充分發(fā)揮作用。因此，在“第二課堂成績(jī)單”制度的實(shí)施中，應(yīng)統(tǒng)籌兼顧各課程模塊，并結(jié)合學(xué)校發(fā)展特色構(gòu)建核心課程模塊。

3.因地制宜，構(gòu)建特色品牌活動(dòng)課程

高校在自身?yè)碛械臈l件基礎(chǔ)上，可以依據(jù)學(xué)校的性質(zhì)和特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)展的需要，開(kāi)設(shè)帶有學(xué)?；虻胤教厣摹暗诙n堂成績(jī)單”制度相關(guān)活動(dòng)課程，并不斷擴(kuò)大其對(duì)人才培養(yǎng)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響力，形成第二課堂活動(dòng)品牌，從而提升知名度。

總之，高校應(yīng)始終緊緊圍繞“培養(yǎng)什么人”“怎樣培養(yǎng)人”“為誰(shuí)培養(yǎng)人”的根本性問(wèn)題，在教育過(guò)程中牢牢堅(jiān)持“全員育人、全程育人、全方位育人”的“三全育人”原則。隨著高校教育教學(xué)體制改革的進(jìn)一步深化，第二課堂已成為實(shí)現(xiàn)“三全育人”目標(biāo)的重要渠道，高校應(yīng)通過(guò)積極實(shí)施“第二課堂成績(jī)單”制度，實(shí)現(xiàn)第二課堂與思想政治教育工作的有機(jī)融合，提升第一課堂和第二課堂協(xié)同育人的效應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生思想進(jìn)步和全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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【作者簡(jiǎn)介】黃麗琦（1994— ），女，壯族，廣西百色人，桂林理工大學(xué)南寧分校黨委辦公室科員，研究實(shí)習(xí)員，桂林理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院2019級(jí)碩士研究生，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>

（責(zé)編 蘇 洋）