數(shù)字教材的屬性特征及標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范體系研究

李曉鋒 孫燕

[摘 要] 信息時(shí)代使數(shù)字教材成為未來教材發(fā)展的方向趨勢，厘清數(shù)字教材的屬性分類，制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，是促進(jìn)數(shù)字教材健康發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。數(shù)字教材是內(nèi)容和技術(shù)相融合的多形態(tài)教育產(chǎn)品，兼具教育性、技術(shù)性和出版性三方面的屬性特征，并因技術(shù)屬性呈現(xiàn)不同的形態(tài)類型。數(shù)字教材標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范應(yīng)兼顧教育、技術(shù)和出版三個維度的要求。本文在分析已有的教材編審標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)字教學(xué)資源技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和出版標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，總結(jié)基于教育、技術(shù)和出版三維度的數(shù)字教材標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范體系，以期對數(shù)字教材的規(guī)范化發(fā)展有所增益。

[關(guān)鍵詞] 數(shù)字教材 教育屬性 技術(shù)屬性 出版屬性 標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范

[中圖分類號] G232[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1009-5853 （2021） 03-0042-08

[Abstract] In the information age， digital textbook becomes the trend of the future development of textbook. It is urgent to clarify the attribute classification of digital textbook and formulate corresponding standards and specifications to promote the healthy development of digital textbooks. Digital textbook is a multi-form educational product with the integration of content and technology. It has the characteristics of education， technology and publication， and shows different forms due to the technical attribute. Digital textbook standards should take into account the requirements of education， technology and publishing. Based on the analysis of the existing textbook editing standards， digital teaching resources technical standards and publishing standards， this paper summarizes the standard system of digital textbook based on the dimensions of education， technology and publishing， so as to gain some benefits for the standardized development of digital textbook.

[Key words] Digital textbook Educational attribute Technical attribute Publishing attribute Standards and specifications

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)前的教材形態(tài)已從紙質(zhì)版，經(jīng)歷電子版、網(wǎng)絡(luò)版，向多媒體、富媒體、智能化方向演進(jìn)，而且呈現(xiàn)交叉融合的發(fā)展態(tài)勢。數(shù)字化是教材形態(tài)演化的技術(shù)基礎(chǔ)，因此數(shù)字教材這一術(shù)語逐漸得到廣泛使用和普遍認(rèn)可，代表著未來教材發(fā)展的方向趨勢。教材建設(shè)是關(guān)乎我國教育事業(yè)發(fā)展全局的重要工作，在國家高度重視教材建設(shè)的新形勢下，厘清數(shù)字教材的屬性分類，制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，成為促進(jìn)數(shù)字教材健康發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。數(shù)字教材是內(nèi)容與技術(shù)相融合的多形態(tài)教育產(chǎn)品，具備教育性、技術(shù)性和出版性三方面的屬性特征，本文基于這三方面的屬性維度，梳理總結(jié)數(shù)字教材標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范體系，以期對數(shù)字教材的規(guī)范化發(fā)展有所增益。

1 數(shù)字教材是內(nèi)容與技術(shù)相融合的多形態(tài)教育產(chǎn)品

關(guān)于教材的認(rèn)識，有狹義和廣義之分。狹義的教材指教科書或課本，廣義的教材泛指教學(xué)材料，包括教科書、教參、教輔、圖冊、習(xí)題集、練習(xí)冊等。關(guān)于數(shù)字教材，直觀的認(rèn)識是教材的數(shù)字化版本。然而隨著技術(shù)發(fā)展，數(shù)字教材已不僅僅是教材的簡單數(shù)字化。目前學(xué)界對數(shù)字教材的認(rèn)識已有電子書說、軟件系統(tǒng)說和學(xué)習(xí)環(huán)境說等不同觀點(diǎn)[1]。數(shù)字教材的形態(tài)，隨著信息技術(shù)和人工智能技術(shù)的發(fā)展，已呈現(xiàn)平臺化智慧型特征，而不再僅僅是媒介載體和呈現(xiàn)方式的不同。“平臺化智慧型數(shù)字教材的核心特征是教育內(nèi)容、學(xué)習(xí)工具與教學(xué)服務(wù)緊密結(jié)合”[2]，通過建立數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，更好地支持群智學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)。這種平臺化智慧型數(shù)字教材無疑體現(xiàn)了數(shù)字教材的發(fā)展方向。因此，對于數(shù)字教材的認(rèn)識不能局限于傳統(tǒng)紙質(zhì)版教材的數(shù)字化，而應(yīng)該從支持信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合、促進(jìn)教與學(xué)形態(tài)變革的視角，分析數(shù)字教材的屬性特征及類別劃分?！拔磥淼慕滩慕ㄔO(shè)要順應(yīng)多形態(tài)發(fā)展的趨勢，更多關(guān)注數(shù)字教材”[3]。在綜合諸多觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為數(shù)字教材應(yīng)是多形態(tài)并存的，既要包容已有的電子書形態(tài)，又要面向未來，發(fā)展平臺化智慧型教材新形態(tài)。數(shù)字教材產(chǎn)品的內(nèi)容與技術(shù)已不可完全分離[4]，呈現(xiàn)深度融合態(tài)勢，這也反映了信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的發(fā)展要求。

目前，數(shù)字教材已得到蓬勃發(fā)展。美國、日本、韓國等發(fā)達(dá)國家已專門制定推動數(shù)字教材開發(fā)與應(yīng)用的發(fā)展規(guī)劃，取得了豐碩的成果，積累了先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)。國內(nèi)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域?qū)?shù)字教材的研發(fā)和應(yīng)用也逐漸深入，人民教育出版社已開發(fā)第三代數(shù)字教材，融教材文本、數(shù)字資源、學(xué)科工具、應(yīng)用數(shù)據(jù)于一體[5]，體現(xiàn)了數(shù)字教材諸多的優(yōu)勢特征。

2 數(shù)字教材的屬性特征

數(shù)字教材作為一種多形態(tài)并存的教育產(chǎn)品，得到了教育、信息技術(shù)和出版等不同領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者的關(guān)注。但由于觀察視角不同，不同領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者對數(shù)字教材概念沒有形成統(tǒng)一的界定。筆者認(rèn)為，可以從數(shù)字教材的屬性特征出發(fā)凝聚大家對數(shù)字教材的共識。數(shù)字教材應(yīng)兼具教育性、技術(shù)性和出版性三方面的屬性特征。

2.1 教育性

數(shù)字教材是教材的一種形態(tài)，仍隸屬于教材家族，其本質(zhì)屬性是教育性?！敖虒W(xué)性、教誨性和合標(biāo)準(zhǔn)性使之區(qū)別于數(shù)字化資源”[6]，反映了數(shù)字教材的教育本質(zhì)屬性。教學(xué)性是數(shù)字教材的生命屬性，是其存在之根，即要滿足教師“教”的需要和學(xué)生“學(xué)”的需要;教誨性指數(shù)字教材的育人價(jià)值，是要引領(lǐng)學(xué)生追求真善美和構(gòu)建正確價(jià)值觀[7];合標(biāo)準(zhǔn)性指數(shù)字教材因其承載的教育功能，必須要遵循一定的內(nèi)容、價(jià)值評判標(biāo)準(zhǔn)，要納入國家和有關(guān)部門的審核管理范圍并符合標(biāo)準(zhǔn)要求。

教育性是數(shù)字教材的第一屬性，這決定了數(shù)字教材要把承載的文本內(nèi)容放在首位，進(jìn)行精心錘煉和嚴(yán)格把關(guān)。在對數(shù)字教材進(jìn)行審核時(shí)，重點(diǎn)要對數(shù)字教材依據(jù)的文本（腳本）內(nèi)容進(jìn)行審查把關(guān)?！皵?shù)字教科書作為一種教學(xué)文本，必須從內(nèi)在機(jī)制與外在條件，審慎考察數(shù)字教科書的適用性，了解其作為教學(xué)文本在當(dāng)前課堂教學(xué)中的限度”[8]。這就是說，數(shù)字教材要重點(diǎn)關(guān)注其在實(shí)際教學(xué)過程中的作用發(fā)揮，要依據(jù)教育教學(xué)需要選用適宜的教材內(nèi)容和呈現(xiàn)方式，始終把教育教學(xué)實(shí)效放在第一位，而不能一味地追求外在形式。

2.2 技術(shù)性

數(shù)字教材之所以突顯于教材家族，受到廣泛關(guān)注，是因其具有的技術(shù)性。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，技術(shù)屬性使數(shù)字教材呈現(xiàn)出不同形態(tài)?！皬捻n、日、美三國的數(shù)字教材研發(fā)案例可以看出，當(dāng)前的數(shù)字教材主要有四種形態(tài)：頁面保真型、多媒體型、富媒體型和平臺化智慧型”[9]。頁面保真型是一種靜態(tài)數(shù)字教材，以pdf或圖片等格式將紙質(zhì)版教材進(jìn)行數(shù)字化靜態(tài)呈現(xiàn)，仍保持原有紙質(zhì)版教材的圖文排版樣式。多媒體型是充分利用多媒體技術(shù)，采用圖片、音頻、視頻、動畫等多種形式，對內(nèi)容資源和呈現(xiàn)方式進(jìn)行拓展，實(shí)現(xiàn)教材的立體化。富媒體型是通過開發(fā)并融入教學(xué)工具，使用戶可以與教材進(jìn)行互動操作，使教材呈現(xiàn)交互性。平臺化智慧型更進(jìn)一步，它是借助數(shù)字教材平臺系統(tǒng)，采集用戶信息并跟蹤用戶使用評價(jià)，為用戶提供個性化內(nèi)容服務(wù)，從而使教材顯現(xiàn)智慧特征。

數(shù)字教材的技術(shù)性使其具有一定的靈活性和可拓展性，能夠做到教學(xué)內(nèi)容及時(shí)更新，并可為用戶提供個性化學(xué)習(xí)服務(wù)。為保障數(shù)字教材的教育性和適用性，不同形態(tài)的數(shù)字教材必須遵循“有限拓展”原則，確保教材知識體系的系統(tǒng)性和收斂性，避免教材內(nèi)容的碎片化和無限擴(kuò)展。以數(shù)字教材為核心構(gòu)建包括數(shù)字教學(xué)資源、學(xué)科教學(xué)工具、教學(xué)App等在內(nèi)的新型內(nèi)容體系，打造服務(wù)教育新業(yè)態(tài)將是數(shù)字教材的核心價(jià)值所在[10]。

2.3 出版性

數(shù)字教材作為教材演變發(fā)展的新形態(tài)，與傳統(tǒng)教材一樣有出版屬性。數(shù)字教材的出版屬性使其成為一種正式教育產(chǎn)品，生產(chǎn)加工這種產(chǎn)品必須有嚴(yán)格的管理制度和審核程序，這也使其明顯區(qū)別于一般的數(shù)字教學(xué)資源。一方面，數(shù)字教材的出版屬性保證了其合標(biāo)準(zhǔn)性及作為出版物的嚴(yán)肅性。教材是國家事權(quán)，體現(xiàn)著黨和國家意志，是教師教學(xué)的主要依據(jù)或重要參考。用于學(xué)校教學(xué)的教材，無論什么形態(tài)都必須進(jìn)行審核。只有經(jīng)過嚴(yán)格的審核把關(guān)，才能保障數(shù)字教材內(nèi)容的合法性和科學(xué)性。另一方面，數(shù)字教材的出版屬性為其帶來了一個鮮明的數(shù)字出版物標(biāo)識[11]—數(shù)字出版物版號，使其成為一種正式教育產(chǎn)品。數(shù)字出版物版號是數(shù)字教材產(chǎn)品的合法身份證明，有了這個版號就便于對其進(jìn)行版權(quán)保護(hù)，維護(hù)主編創(chuàng)作人員利益[12]。

數(shù)字教材的出版屬性對其健康發(fā)展十分重要，因此，需要盡快研究和完善相關(guān)管理?xiàng)l例，規(guī)范數(shù)字教材的出版標(biāo)準(zhǔn)和審核流程，保障數(shù)字教材出版質(zhì)量和參與建設(shè)各方的權(quán)益。

3 數(shù)字教材的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范體系

數(shù)字教材的研發(fā)、審核、評價(jià)等標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范需要考慮其在教育性、技術(shù)性和出版性三個維度方面的要求。目前，已有成熟的教科書編審標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)資源技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、出版技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)及出版管理規(guī)范，可以綜合借鑒這些標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范來研制數(shù)字教材的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范體系。

3.1 數(shù)字教材標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范體系的構(gòu)成

筆者根據(jù)數(shù)字教材的屬性特征設(shè)計(jì)了數(shù)字教材標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范體系（見圖1）。數(shù)字教材標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范體系由教育標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范和出版標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范三個維度的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范融合而成，分別對應(yīng)于學(xué)科專家、教師，開發(fā)技術(shù)人員和編輯人員。

3.2 教育標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范

目前，國家已經(jīng)出臺了大中小學(xué)教材管理辦法[13]，對教材編寫、審核提出了明確要求，數(shù)字教材也需要參照這些辦法進(jìn)行規(guī)范管理。

首先，數(shù)字教材的教育標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，需要按照國家大中小學(xué)教材管理辦法要求，對其所承載教學(xué)內(nèi)容的思想性、科學(xué)性、先進(jìn)性、適用性，以及教材主編創(chuàng)作人員的合理性做出明確規(guī)定。數(shù)字教材內(nèi)容要符合黨和國家的教育方針政策，體現(xiàn)國家意志;內(nèi)容體系完整、科學(xué)合理、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、表述準(zhǔn)確;緊跟時(shí)代發(fā)展和學(xué)科前沿，吸收先進(jìn)思想文化和科學(xué)技術(shù)成果;遵循教育教學(xué)規(guī)律，符合學(xué)習(xí)對象特點(diǎn)，理論聯(lián)系實(shí)際，深入淺出，便于師生用于教學(xué)活動。數(shù)字教材的主編創(chuàng)作人員應(yīng)是思想政治素質(zhì)優(yōu)秀，學(xué)術(shù)造詣深厚，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、水平高超，且承擔(dān)過相應(yīng)課程實(shí)際教學(xué)工作的教師。

其次，數(shù)字教材的教育標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，需要對其教學(xué)應(yīng)用模式及使用方式做出明確建議和指導(dǎo)。與紙質(zhì)版教材不同，數(shù)字教材具有不同形態(tài)和許多拓展性內(nèi)容，必須借助一定的硬件設(shè)備和軟件平臺才能顯示使用，而且還承擔(dān)著促進(jìn)師生教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變、推動信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的使命，因此，必須充分考慮數(shù)字教材在實(shí)際教學(xué)活動中新的應(yīng)用模式及使用方式。一般說來，數(shù)字教材在教學(xué)應(yīng)用模式及使用方式上，要符合教育教學(xué)規(guī)律和用戶使用習(xí)慣，要為師生提供明確的應(yīng)用模式建議及清晰的使用操作指導(dǎo)，讓師生在實(shí)際教學(xué)活動中容易上手使用，避免增加不必要的技術(shù)負(fù)擔(dān)和重復(fù)性操作。比如，日本的數(shù)字教材為便于師生使用進(jìn)行了專門設(shè)計(jì)，分為學(xué)習(xí)者用書和指導(dǎo)者用書，前者用于支持學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，后者用于支持教師課堂教學(xué)，兩者的教學(xué)應(yīng)用模式及使用方式不同，其功能設(shè)計(jì)也有不同側(cè)重[14]。又如，在一定程度上，MOOC即是一種富媒體形態(tài)的數(shù)字教材，由于它有清晰的教學(xué)應(yīng)用模式和使用方式，所以得到了大規(guī)模應(yīng)用。相反，當(dāng)下一些數(shù)字教材開發(fā)者由于忽略或不夠重視數(shù)字教材的教學(xué)應(yīng)用模式及使用方式，導(dǎo)致所開發(fā)的數(shù)字教材在實(shí)際教學(xué)活動中難以應(yīng)用推廣。

第三，數(shù)字教材隨著技術(shù)的進(jìn)步已發(fā)展為平臺化智慧型，能夠?yàn)橛脩籼峁﹤€性化服務(wù)，這時(shí)數(shù)字教材的教育標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范就需要對其所提供的個性化學(xué)習(xí)支持服務(wù)做出明確說明。與紙質(zhì)版教材以及頁面保真型、多媒體型、富媒體型等資源型的數(shù)字教材不同，發(fā)展為平臺化智慧型的數(shù)字教材具有為用戶提供個性化學(xué)習(xí)支持服務(wù)的能力。這些個性化學(xué)習(xí)支持服務(wù)有不同的方式。比如，通過采集分析用戶信息，平臺化智慧型數(shù)字教材可以根據(jù)用戶特征，為用戶推薦有針對性的教材內(nèi)容，從而節(jié)約用戶時(shí)間、提高學(xué)習(xí)效率;又如，平臺化智慧型數(shù)字教材可以記錄分析用戶學(xué)習(xí)行為和成果，做出相應(yīng)評價(jià)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)建議，從而起到智能導(dǎo)師的作用。在具體技術(shù)實(shí)現(xiàn)上，已有方案基于xAPI規(guī)范采集用戶行為數(shù)據(jù)，然后有針對性地進(jìn)行平臺資源推薦、教師導(dǎo)學(xué)、個人定制學(xué)習(xí)等不同的個性化學(xué)習(xí)支持服務(wù)[15]。平臺化智慧型數(shù)字教材要對這些個性化學(xué)習(xí)支持服務(wù)提供必要的說明，幫助師生充分利用其智能化功能輔助教學(xué)或?qū)W習(xí)活動。

綜上，教育性是數(shù)字教材的第一屬性，數(shù)字教材的教育標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范也相應(yīng)成為其標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范體系中的重中之重，它需要從數(shù)字教材內(nèi)容及主編創(chuàng)作人員、教學(xué)應(yīng)用模式及使用方式、能夠提供的學(xué)習(xí)支持服務(wù)等方面做出相應(yīng)規(guī)定。

3.3 技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范

數(shù)字教材是一種教學(xué)資源，其技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范可以借鑒使用現(xiàn)有的教學(xué)資源信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。當(dāng)前，國際上使用比較廣泛的教學(xué)資源信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范有學(xué)習(xí)對象元數(shù)據(jù)（LOM）規(guī)范、IMS內(nèi)容包裝規(guī)范等。國內(nèi)教育技術(shù)專家組織也相應(yīng)研發(fā)了我國的教學(xué)資源信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，形成了中國網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系（CELTS）。LOM規(guī)范是對數(shù)字教學(xué)資源的基本描述，目的是便于數(shù)字教學(xué)資源的共享使用;而IMS包裝規(guī)范是對數(shù)字教學(xué)資源內(nèi)容的規(guī)范描述，目的是便于數(shù)字教學(xué)資源在不同平臺系統(tǒng)間進(jìn)行內(nèi)容交換。

數(shù)字教材作為數(shù)字出版物，其技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范也可參考數(shù)字出版物相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，如ONIX for Books標(biāo)準(zhǔn)、PDF標(biāo)準(zhǔn)、MPEG標(biāo)準(zhǔn)、Flash標(biāo)準(zhǔn)、EPUB標(biāo)準(zhǔn)等。ONIX for Books標(biāo)準(zhǔn)是一種對印刷圖書和電子書進(jìn)行基本描述的元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，其作用類似于對學(xué)習(xí)對象資源進(jìn)行基本描述的學(xué)習(xí)對象元數(shù)據(jù)規(guī)范。PDF標(biāo)準(zhǔn)、MPEG標(biāo)準(zhǔn)、Flash標(biāo)準(zhǔn)、EPUB標(biāo)準(zhǔn)是對數(shù)字出版物內(nèi)容的規(guī)范描述，類似于IMS 內(nèi)容包裝規(guī)范。PDF標(biāo)準(zhǔn)是最常見的數(shù)字出版物技術(shù)格式，非常適合于描述將紙質(zhì)出版物轉(zhuǎn)化為頁面保真型的數(shù)字出版物。MPEG標(biāo)準(zhǔn)、Flash標(biāo)準(zhǔn)可以描述多媒體型的數(shù)字出版物。EPUB標(biāo)準(zhǔn)已成為電子書產(chǎn)業(yè)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，目前發(fā)展到了EPUB3.0版。EPUB3.0標(biāo)準(zhǔn)突破了靜態(tài)圖文格式，增加了音視頻同步播放定義功能，同時(shí)支持腳本語言，使其可以用于描述多媒體、富媒體數(shù)字出版物[16]。

學(xué)習(xí)對象元數(shù)據(jù)規(guī)范和IMS 內(nèi)容包裝規(guī)范可以用作數(shù)字教材的通用技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)對象元數(shù)據(jù)規(guī)范可以對未得到正式出版的數(shù)字教材資源進(jìn)行基本描述;IMS 內(nèi)容包裝規(guī)范可以對這類數(shù)字教材資源的內(nèi)容進(jìn)行規(guī)范描述。對于作為正式出版物的數(shù)字教材，則可以使用ONIX for Books標(biāo)準(zhǔn)、PDF標(biāo)準(zhǔn)、MPEG標(biāo)準(zhǔn)、Flash標(biāo)準(zhǔn)、EPUB標(biāo)準(zhǔn)等。

電子課本是一種重要的數(shù)字教材，我國在電子課本標(biāo)準(zhǔn)研制方面開展了大量工作，在研制過程中吸收了已有教學(xué)資源信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和電子出版物標(biāo)準(zhǔn)的經(jīng)驗(yàn)[17]，取得了豐碩成果，陸續(xù)發(fā)布了一系列電子課本技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，諸如電子課本信息模型[18]、電子課本內(nèi)容包裝[19]等，這些標(biāo)準(zhǔn)也可納入數(shù)字教材的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系。

3.4 出版標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范

數(shù)字教材的出版，必須經(jīng)正規(guī)有資質(zhì)的出版機(jī)構(gòu)進(jìn)行編輯、審核，通過嚴(yán)格的三審三校程序，確保其內(nèi)容符合國家對出版物的規(guī)定和要求。首先，要遵守《出版管理?xiàng)l例》對包括圖書、音像制品、電子出版物等出版物出版活動的全面規(guī)定。其次，應(yīng)符合新聞出版行政主管部門制定的《圖書編輯工作基本規(guī)程》《電子出版物管理規(guī)定》《互聯(lián)網(wǎng)出版管理暫行規(guī)定》等各類規(guī)章對圖書選題組稿審稿、加工整理、發(fā)稿校對、質(zhì)量檢查及電子出版物出版、互聯(lián)網(wǎng)出版活動的要求。第三，應(yīng)遵循《作者編輯常用標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范》等相關(guān)編輯出版規(guī)范，符合出版物在文字規(guī)范、量綱單位、人名地名、差錯率、地圖、版權(quán)等方面的各種要求。此外，還應(yīng)符合或參照《中小學(xué)數(shù)字教材加工規(guī)范》《中小學(xué)數(shù)字教材元數(shù)據(jù)》《中小學(xué)數(shù)字教材質(zhì)量要求與檢測方法》《中小學(xué)數(shù)字教材生產(chǎn)流程規(guī)范》等標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范對數(shù)字教材的研發(fā)加工、生產(chǎn)流程、質(zhì)量管理等的相應(yīng)規(guī)定[20]。

數(shù)字教材是一種電子出版物，其傳播途徑迅捷，復(fù)制成本幾乎為零，因此尤其要注重版權(quán)保護(hù)問題。一方面，數(shù)字教材要確保內(nèi)容版權(quán)清晰，不侵犯他人版權(quán)利益，無版權(quán)爭議和糾紛;另一方面，數(shù)字教材要加強(qiáng)對自身內(nèi)容的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)，包括著作權(quán)和軟件版權(quán)等。從技術(shù)實(shí)現(xiàn)上看，隨著科技的進(jìn)步，數(shù)字資產(chǎn)管理（DAM）、數(shù)字版權(quán)管理（DRM）及加密技術(shù)應(yīng)用，已為數(shù)字出版物提供了比較完善的版權(quán)保護(hù)方案和措施，讓盜版問題降到最小[21]，這為數(shù)字教材的良好發(fā)展提供了保障。

3.5 數(shù)字教材標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范體系的具體內(nèi)容

綜合已有可以用于數(shù)字教材的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，筆者梳理出數(shù)字教材的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范體系，詳見表1。數(shù)字教材依技術(shù)屬性分為頁面保真型、多媒體型、富媒體型及平臺化智慧型四種形態(tài)，其標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范體系均由教育、技術(shù)、出版三方面的內(nèi)容組成，其中教育標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范和出版標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范對不同形態(tài)的數(shù)字教材要求一致，技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范則依不同形態(tài)而有相應(yīng)的細(xì)化技術(shù)要求。

如表1所示，就頁面保真型數(shù)字教材的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)來說，最常見的是PDF格式標(biāo)準(zhǔn)，該標(biāo)準(zhǔn)針對傳統(tǒng)印刷流程，能夠還原反映傳統(tǒng)文檔的字體、圖形、版式等要素，已成為公認(rèn)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。其他同類型的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)還有亞馬遜的適用于Kindle閱讀器的Azw標(biāo)準(zhǔn)、方正的CEB、超星的PDG、中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)的Caj等[22]。

MPEG標(biāo)準(zhǔn)體系是為數(shù)字化多媒體信息處理提供的一套規(guī)范，主要包括MPEG-1、MPEG-2、MPEG-4、MPEG-7及MPEG-21等。MPEG-1、MPEG-2、MPEG-4提供了不同級別的動態(tài)圖像壓縮編碼標(biāo)準(zhǔn);MPEG-7是多媒體信息描述接口標(biāo)準(zhǔn)，主要為了實(shí)現(xiàn)對多媒體信息的檢索訪問;MPEG-21是在MPEG-7基礎(chǔ)上發(fā)展的多媒體框架協(xié)議，用以集成不同的數(shù)字化多媒體信息標(biāo)準(zhǔn)，從而實(shí)現(xiàn)對海量數(shù)字媒體資源的增強(qiáng)管理[23]。顯然，MPEG標(biāo)準(zhǔn)適用于描述多媒體型數(shù)字教材。其他用于多媒體型數(shù)字教材的格式標(biāo)準(zhǔn)還有Flash標(biāo)準(zhǔn)等。

EPUB是一個免費(fèi)開放的電子書格式標(biāo)準(zhǔn)[24]。EPUB3.0支持 HTML5、CSS3、SVG、MathML等，能夠顯示豐富的多媒體視聽內(nèi)容、矢量圖形、數(shù)學(xué)公式等，還支持JavaScript腳本語言應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)豐富的動畫效果與交互功能[25]。EPUB3.0的開放性和跨平臺性，使其成為描述富媒體型數(shù)字教材的首選標(biāo)準(zhǔn)。我國研制的電子課本標(biāo)準(zhǔn)，也充分考慮了富媒體型數(shù)字教材的描述需求。

智慧教育是當(dāng)前研究的熱點(diǎn)，智慧教育需要新的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。xAPI即Experience API，是一種學(xué)習(xí)技術(shù)規(guī)范，主要用于學(xué)習(xí)經(jīng)歷跟蹤和記錄。借助xAPI，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)者經(jīng)歷跟蹤、學(xué)習(xí)者檔案袋記錄、學(xué)習(xí)工具優(yōu)劣性識別、教學(xué)知識層次劃分、教學(xué)手段適合性診斷，這些都體現(xiàn)出了智慧教育的特征[26]。因而，xAPI規(guī)范也就成為開發(fā)平臺化智慧型數(shù)字教材的技術(shù)途徑。

在實(shí)踐過程中，教育、技術(shù)、出版三個維度的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范應(yīng)分別由學(xué)科專家、教師、開發(fā)技術(shù)人員及出版編輯等不同角色的人員參考使用。當(dāng)然，這三類不同角色的人員也需要對數(shù)字教材標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范體系進(jìn)行全面了解，以便協(xié)同做好數(shù)字教材研發(fā)工作。

4 結(jié) 語

數(shù)字教材作為一種兼具教育性、技術(shù)性和出版性三方面屬性特征的教育產(chǎn)品，有著不同的技術(shù)形態(tài)和應(yīng)用場景。數(shù)字教材是內(nèi)容與技術(shù)相融合的教育產(chǎn)品，其研發(fā)需要學(xué)科教師、信息技術(shù)人員和出版編輯三方面力量的共同協(xié)作，分別從教育內(nèi)容、技術(shù)實(shí)現(xiàn)和出版要求等方面進(jìn)行分工負(fù)責(zé)和審核把關(guān)。在實(shí)踐中，需要綜合利用現(xiàn)有的可用于數(shù)字教材的教育標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范和出版標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，同時(shí)加強(qiáng)相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的分類細(xì)化和融合研究，最終以一個標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范體系來指導(dǎo)數(shù)字教材的開發(fā)建設(shè)，保障數(shù)字教材的質(zhì)量提升和健康發(fā)展。

注 釋

[1]徐麗芳，鄒青.國外中小學(xué)數(shù)字教材發(fā)展與研究綜述[J].出版科學(xué)，2020，28（5）：31-43

[2][9]賈楠，楊青，沙沙.韓、日、美中小學(xué)數(shù)字教材發(fā)展現(xiàn)狀及啟示[J].中小學(xué)數(shù)字化教學(xué)，2020（7）：9-12

[3]申繼亮.新時(shí)代教材建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)、問題和趨勢[J].課程·教材·教法，2019，39（9）：7-9

[4]王志剛.我國中小學(xué)數(shù)字教材開發(fā)現(xiàn)狀及發(fā)展建議：基于中小學(xué)數(shù)字教材典型產(chǎn)品調(diào)研的分析[J].出版科學(xué)，2020，28（5）：22-30

[5]蔡建學(xué).數(shù)字教材在常態(tài)化教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用：以第三代人教數(shù)字教材為例[J].中小學(xué)數(shù)字化教學(xué)，2018（6）：37-40

[6]石鷗，牟艷娜，孫建輝.重新認(rèn)識數(shù)字教科書的本質(zhì)、價(jià)值與關(guān)鍵特征[J].中小學(xué)數(shù)字化教學(xué)，2020（7）：5-8

[7]張?jiān)鎏?超越經(jīng)驗(yàn)與常識：教科書的教學(xué)性再認(rèn)識[J].課程·教材·教法，2020，40（1）：55-61

[8]王潤.數(shù)字教科書作為教學(xué)文本：價(jià)值與限度[J].課程·教材·教法，2019，39（6）：63-68

[10]王志剛.構(gòu)建以數(shù)字教材為內(nèi)容核心的服務(wù)教育新業(yè)態(tài)[J].科技與出版，2019（11）：12-17

[11]香江波.探析新版《國際標(biāo)準(zhǔn)書號》如何解決數(shù)字出版物的標(biāo)識問題[J].出版發(fā)行研究，2020（1）：37-40

[12]李曉鵬.出版新形態(tài)教材與數(shù)字課程助推信息技術(shù)與大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合[J].大學(xué)數(shù)學(xué)，2019，35（3）：49-52

[13]教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《中小學(xué)教材管理辦法》《職業(yè)院校教材管理辦法》和《普通高等學(xué)校教材管理辦法》的通知（教材〔2019〕3號）[EB/OL].[2019-12-16].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A26/moe_714/202001/t20200107_414578.html

[14]孫立會，李芒.日本電子教科書研究的現(xiàn)狀及啟示[J].課程·教材·教法，2013（8）：111-117

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[19]GB/T 36459-2018.信息技術(shù) 學(xué)習(xí)、教育和培訓(xùn) 電子課本內(nèi)容包裝[S].北京：中國標(biāo)準(zhǔn)出版社，2018

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（收稿日期：2020-10-18）