基于智能手機的工程大大學(xué)生移動學(xué)習(xí)情況調(diào)查

[摘? 要：本文對本校學(xué)生使用智能手機進行線上學(xué)習(xí)的情況進行調(diào)查問卷和訪談，得到工程大大學(xué)生對移動學(xué)習(xí)的認(rèn)識、移動學(xué)習(xí)的條件、移動學(xué)習(xí)資源的利用、移動學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇與移動學(xué)習(xí)的效果及現(xiàn)狀等情況，然后結(jié)合調(diào)查研究得出的數(shù)據(jù)分析影響學(xué)生使用智能手機進行移動學(xué)習(xí)效率的原因，最后對未來本校學(xué)生使用智能手機移動學(xué)習(xí)的發(fā)展趨勢進行預(yù)測并給出一些建議。

關(guān)鍵詞：移動學(xué)習(xí);智能手機;調(diào)查研究;大學(xué)生]

移動學(xué)習(xí)指利用無線移動網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及無線移動通信設(shè)備獲取教育資源和教育服務(wù)的一種新型學(xué)習(xí)形式。

隨著移動智能終端技術(shù)的發(fā)展與成本的降低，我國網(wǎng)絡(luò)的普及率與智能手機普及率非常可觀，基于智能手機終端的移動學(xué)習(xí)研究也逐漸從理論走向?qū)嵺`。當(dāng)代大學(xué)生作為新技術(shù)、新科技方法接受能力最強、最快的一個群體，同時具有大量的學(xué)習(xí)需求的新生力量，日益成為移動學(xué)習(xí)的主力軍。尤其是新冠疫情期間，幾乎中國所有的學(xué)校都采用了線上教學(xué)的方式進行授課，而且現(xiàn)今線上學(xué)習(xí)也成為了許多學(xué)生提升鞏固的手段之一。那么線上教育在疫情結(jié)束后，能否成為未來學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要方式，甚至在更遠(yuǎn)的未來完全替代線下教學(xué)呢？

本研究計劃以工程大大學(xué)生為研究對象，對研究對象的移動學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進行問卷調(diào)查和訪談，分析基于智能手機的移動學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀及其變化規(guī)律，預(yù)測了其發(fā)展趨勢，對在校學(xué)生進行移動學(xué)習(xí)調(diào)查問卷和訪談，分析工程大學(xué)生對移動學(xué)習(xí)的認(rèn)識、移動學(xué)習(xí)的條件、移動學(xué)習(xí)資源的利用、移動學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇與移動學(xué)習(xí)的效果及現(xiàn)狀等。此次研究針對當(dāng)前智能手機端大學(xué)生移動學(xué)習(xí)存在的問題，提出了提升大學(xué)生移動學(xué)習(xí)效率的建議與策略，力爭使本研究為大學(xué)生移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā)提供了數(shù)據(jù)依據(jù)，為大學(xué)生移動學(xué)習(xí)的實踐提供理論基礎(chǔ)與現(xiàn)實基礎(chǔ)。

1調(diào)查過程

本次研究主要采取了問卷調(diào)查與訪談的方式。在項目成立之初，研究的主要調(diào)查方式計劃采取現(xiàn)場發(fā)放調(diào)查問卷的形式，但考慮到疫情還未得到完全控制以及問卷回收系統(tǒng)效率，我們將現(xiàn)場發(fā)放調(diào)查問卷改為了線上發(fā)放?！蛾P(guān)于基于智能手機的工程大大學(xué)生移動學(xué)習(xí)情況調(diào)查問卷》共12題，其中調(diào)查了本校大學(xué)生對使用智能手機學(xué)習(xí)的認(rèn)識、態(tài)度、條件等現(xiàn)狀。問卷的發(fā)放及回收歷時一個月左右，計劃擬定回收問卷500份，共收到了461份問卷，達(dá)標(biāo)率為92.2%。

訪談隨機選擇了本校的幾位同學(xué)并采訪了本專業(yè)的一名老師，其中大一學(xué)生4名，大二學(xué)生3名，大三學(xué)生1名。

2大學(xué)生使用手機進行移動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀、看法及發(fā)展趨勢

2.1移動學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及看法

針對工程大大學(xué)生使用智能手機進行移動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，根據(jù)問卷的調(diào)查結(jié)果顯示，本校學(xué)生普遍有使用智能手機學(xué)習(xí)的習(xí)慣，平均每天的移動學(xué)習(xí)時間超過1小時的人數(shù)超過半數(shù)，并且有超過半數(shù)的同學(xué)認(rèn)為使用智能手機對我們的學(xué)習(xí)有所幫助，只有大約6.51%表示同學(xué)比較反感。同時還有38.18%左右的大學(xué)生也表示使用智能手機提高學(xué)習(xí)效率效果一般，甚至有超過15%的學(xué)生認(rèn)為使用智能手機學(xué)習(xí)并不能提高學(xué)習(xí)效率。

雖然有53.58%左右的大學(xué)生擁有超過3款以上的手機學(xué)習(xí)APP，并大多數(shù)是自主進行智能手機的移動學(xué)習(xí)，但仍有超過半數(shù)同學(xué)表示線下教學(xué)學(xué)習(xí)效率會更高一些。也有同學(xué)表示使用智能手機學(xué)習(xí)時，注意力、移動學(xué)習(xí)費用和手機上過多的娛樂內(nèi)容等，但是影響學(xué)生選擇使用智能手機進行移動學(xué)習(xí)的原因。同時，三層左右的同學(xué)表示有的移動學(xué)習(xí)硬件技術(shù)操作不方便、學(xué)習(xí)軟件趣味性較少并且缺少系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)資源等等，也對移動學(xué)習(xí)的效率及學(xué)習(xí)體驗有很大影響。

而根據(jù)訪談結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)：基本所有本科學(xué)生都對使用智能手機學(xué)習(xí)持樂觀的態(tài)度，覺得網(wǎng)上學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生自我提升，平時在課堂學(xué)習(xí)走神也可以通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)補回來，而且也不局限于某個時間段上課了。但是同時他們也認(rèn)為使用手機學(xué)習(xí)不太能夠集中注意力，其對于自制力好的同學(xué)而言是好上加好，不過不乏某些自制力差的同學(xué)很難專心投入到學(xué)習(xí)中去。大家普遍都認(rèn)為線下學(xué)習(xí)與線上學(xué)習(xí)一樣，都需要重視，線上學(xué)習(xí)更方便、更自由，線下學(xué)習(xí)更能保證學(xué)習(xí)效率以及更好地跟老師進行溝通交流。老師也支持線上學(xué)習(xí)，但認(rèn)為智能手機這一種方式只能稱為輔助，并不是主要學(xué)習(xí)方式。

2.2移動學(xué)習(xí)的發(fā)展趨勢

調(diào)查結(jié)果顯示，使用智能手機移動學(xué)習(xí)方便靈活、自由開放的特點，能夠使學(xué)生在獲取知識的途徑更容易且廣泛，能夠作為一種很好的輔助學(xué)習(xí)方式，使用智能手機進行移動學(xué)習(xí)已經(jīng)逐漸成為自主學(xué)習(xí)的趨勢，但想要成為主流學(xué)習(xí)方式，許多的問題和困難還有待解決。

3對策及建議

通過此次調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)大部分大學(xué)生都有使用智能手機進行移動學(xué)習(xí)，但感到學(xué)習(xí)效率較為低下的情況。作為推動移動學(xué)習(xí)發(fā)展的主力軍，對大學(xué)生移動學(xué)習(xí)環(huán)境及自主學(xué)習(xí)效率有較高的要求，對此，結(jié)合調(diào)查得到的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，我們總結(jié)了一些對策，以期望同學(xué)們使用智能手機進行移動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率能夠有所提高。

3.1大學(xué)生自身層面

大學(xué)生自身對使用智能手機進行移動學(xué)習(xí)的認(rèn)識與態(tài)度，與學(xué)習(xí)的效率和效果息息相關(guān)。強化主觀能動性并整理消化為知識體系結(jié)構(gòu)，在思想上就要將移動學(xué)習(xí)作為提升自己學(xué)習(xí)能力的主要目的，并且養(yǎng)成自覺、積極地進行移動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

大學(xué)生普遍對使用移動學(xué)習(xí)抱有樂觀態(tài)度，但卻缺乏有意識的去進行移動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容五花八門卻與所需要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容不相干不說，移動學(xué)習(xí)過程中也常常難以抵抗外界干擾。漫無目的的進行移動學(xué)習(xí)，不但會降低我們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率也會大打折扣。制定移動學(xué)習(xí)計劃、移動學(xué)習(xí)管理策略與資源搜索策略，不但會讓我們減少移動學(xué)習(xí)過程中查找學(xué)習(xí)資源的時間，而且養(yǎng)成制定學(xué)習(xí)計劃小目標(biāo)，并長期執(zhí)行的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)習(xí)慣，能讓我們保持良好的學(xué)習(xí)動力并集中注意力，進一步提高移動學(xué)習(xí)的效率。除此之外，由于移動學(xué)習(xí)的零散性，學(xué)生需要控制有效學(xué)習(xí)時間，增強自我監(jiān)控管理能力，達(dá)到確保移動學(xué)習(xí)是真實有效的。

3.2學(xué)校層面

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率的必要前提，移動學(xué)習(xí)亦是如此。因此，學(xué)校建立并宣傳開放、健康的校園學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠使學(xué)生移動學(xué)習(xí)的習(xí)慣蔚然成風(fēng)，拉動更多學(xué)生自發(fā)參與到有計劃的移動學(xué)習(xí)環(huán)境中。學(xué)校還可以與企業(yè)合作建立一個移動學(xué)習(xí)平臺，提供豐富的學(xué)習(xí)資源內(nèi)容，同時還可以加深同企業(yè)、其他學(xué)校進行合作交流，共享高質(zhì)量的學(xué)習(xí)資源。同時，學(xué)校學(xué)習(xí)平臺可以開展一些能夠提高學(xué)習(xí)氛圍的活動，增強學(xué)習(xí)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的經(jīng)驗交流活動來增強移動學(xué)習(xí)體驗性，有效的取長補短，提高學(xué)習(xí)效率。引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與方法，適當(dāng)給予學(xué)生指導(dǎo)與建議。同時引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)規(guī)劃，實現(xiàn)課堂教學(xué)與線上教學(xué)聯(lián)動，利用智能手機能夠不固定時間地點進行線上學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，讓學(xué)生形成利用碎片化時間進行自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3.3教育軟件開發(fā)企業(yè)層面

與教育相關(guān)的企業(yè)可根據(jù)大學(xué)課程，通過搭建移動學(xué)習(xí)平臺設(shè)置多樣化的課程學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)移動學(xué)習(xí)資源，并且學(xué)習(xí)資源的內(nèi)容既要簡潔明了又要能夠突出重難點，并且還要有一定的可拓展性。智能手機使得學(xué)生學(xué)習(xí)的方式更加多樣化，還能夠通過智能手機之間的互相連接實現(xiàn)傳輸Word文檔、PPT課件、教學(xué)視頻等內(nèi)容，方便學(xué)生在課下進行進一步的課程學(xué)習(xí)與提升。學(xué)習(xí)資源的媒體呈現(xiàn)形式和時長都會對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生較大的影響，所以資源呈現(xiàn)方面應(yīng)著重考慮學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格，達(dá)到促進學(xué)習(xí)的效果。

3.4其他

大多數(shù)大學(xué)生都有很好的移動學(xué)習(xí)條件，使用智能手機進行移動學(xué)習(xí)與其他電子產(chǎn)品如平板、筆記本相比，具有更易于攜帶的特點，但屏幕大小及舒適度不及后者。因此利用智能手機進行碎片化時間學(xué)習(xí)是一種非常有效的學(xué)習(xí)方式。

4結(jié)論

目前，使用智能手機進行移動學(xué)習(xí)對大學(xué)生群體而言，只能作為一種很好的輔助和提升自我的手段。學(xué)生對使用智能手機進行移動學(xué)習(xí)持著樂觀的態(tài)度，但使用智能手機學(xué)習(xí)的弊端及問題與不容忽視。相信隨著未來科技的進一步發(fā)展、移動學(xué)習(xí)環(huán)境的改善，結(jié)合良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使用智能手機進行移動學(xué)習(xí)能為學(xué)生帶來更多益處。

指導(dǎo)教師：劉佼

參考文獻(xiàn)

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作者簡介

董江敏（2000.04—），女，漢族，貴州施秉人，本科生學(xué)歷，主要研究方向：管理科學(xué)（東方管理）。

基金項目：上海工程技術(shù)大學(xué)，大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目論文，“基于智能手機的工程大大學(xué)生移動學(xué)習(xí)情況調(diào)查”項目編號：cx2003007。

上海工程技術(shù)大學(xué)? 上海? 201620