文明禮儀之養(yǎng)成策略

[摘? 要：文明禮儀是社會(huì)生活中要求人們共同遵守的最起碼的道德規(guī)范。本文從精細(xì)化管理個(gè)人衛(wèi)生、精細(xì)化管理課堂常規(guī)、精細(xì)化管理交往語(yǔ)言、精細(xì)化管理集會(huì)規(guī)范等四方面進(jìn)行闡述對(duì)一年級(jí)智障生的日常行為管理，促學(xué)生學(xué)校文明禮儀之養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：精細(xì)化管理;智障生;文明禮儀養(yǎng)成策略]

文明禮儀是社會(huì)生活中要求人們共同遵守的最起碼的道德規(guī)范。作為社會(huì)成員之一的培智生，文明禮儀是對(duì)他們行為規(guī)范的基本要求，也是以“……養(yǎng)成健康的行為習(xí)慣和生活方式，成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的公民。”為培養(yǎng)目標(biāo)的培智學(xué)校教育的重要內(nèi)容之一。禮儀包含學(xué)校禮儀、家庭禮儀、社會(huì)禮儀、網(wǎng)絡(luò)禮儀、涉外禮儀幾大部分。對(duì)于培智學(xué)校一年級(jí)的學(xué)生而言，他們剛剛從學(xué)前班、康復(fù)機(jī)構(gòu)或直接從家庭步入學(xué)校，學(xué)校文明禮儀尚未養(yǎng)成，精細(xì)化管理學(xué)生的日常行為，是快速、有效促成智障生養(yǎng)成文明禮儀習(xí)慣的有效途徑。

一、精細(xì)化管理個(gè)人衛(wèi)生 促儀表之禮儀養(yǎng)成

儀表是指人的容貌，是一個(gè)人精神面貌的外觀體現(xiàn)。講究衛(wèi)生是儀表美的關(guān)鍵，是禮儀的基本要求。剛?cè)胍荒昙?jí)的培智生，不會(huì)刷牙、不會(huì)洗臉、不會(huì)穿衣或已具備相應(yīng)能力，家長(zhǎng)為省事一應(yīng)代辦的，到了學(xué)校后衣冠不整、拉著長(zhǎng)鼻涕的學(xué)生大有人在，這不但影響儀表，而且影響學(xué)生間、師生間的交往。為此，班級(jí)管理中可以從以下三個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行管理。

一入學(xué)，就召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，要求家長(zhǎng)做到孩子能做的事讓孩子自己做、孩子不會(huì)做的教著做，家校配合共同教育學(xué)生學(xué)會(huì)洗手、洗臉、涮牙（或漱口），并要求要勤洗澡、勤理發(fā)、勤剪指甲、勤換衣服等，養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，到校是個(gè)干凈的娃。

二是每個(gè)學(xué)生期初帶抽紙到學(xué)校，由保育員管理，并且班級(jí)中隨時(shí)擺放2包抽紙，讓孩子養(yǎng)成鼻涕、口水流出來(lái)及時(shí)擦，不挖耳朵、不揉眼，懂得愛(ài)護(hù)自己身體的每部分，養(yǎng)成講究個(gè)人衛(wèi)生的習(xí)慣。

三是每天保持穿戴帽整齊，不穿拖鞋入校，任何時(shí)候都養(yǎng)成紐扣扣好、拉鏈拉好的穿衣習(xí)慣，以保持個(gè)人穿戴整潔衛(wèi)生的好形象。

二、精細(xì)化管理課堂常規(guī) 促課堂之禮儀養(yǎng)成

課堂禮儀是課堂教學(xué)的保障，進(jìn)入培智一年級(jí)的智障生，一樣面臨著上課、下課、做作業(yè)。規(guī)范課堂常規(guī)，是開(kāi)展教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。針對(duì)一年級(jí)智障生課堂禮儀可以從下三個(gè)方面進(jìn)行管理。

一是上好第一節(jié)課堂常規(guī)課。入校后的第一節(jié)課，由生活適應(yīng)教師執(zhí)教課堂常規(guī)課，讓學(xué)生區(qū)分上課、下課鈴聲，初步感知上課、下課，接而參觀中高年級(jí)學(xué)生的課堂情況，讓學(xué)生對(duì)課堂禮儀有初步印象。

二是訓(xùn)練課堂常規(guī)。上課、起立、坐下、上課保持安靜等，在開(kāi)學(xué)的第一周，班級(jí)任課教師一致性地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，起立一次做不好，可以兩次、三次，或通過(guò)靜坐數(shù)數(shù)的形式，強(qiáng)化學(xué)生的課堂禮儀規(guī)范意識(shí)。

三是即時(shí)評(píng)價(jià)課堂禮儀。開(kāi)學(xué)的前一月作為課堂禮儀形成月，在黑板上粘貼上每個(gè)孩子的姓名，即時(shí)地在課堂禮儀表現(xiàn)好的學(xué)生名字后面粘貼大拇指點(diǎn)贊，讓學(xué)生直觀地看到表?yè)P(yáng)，從而促進(jìn)其他學(xué)生良好的課堂禮儀養(yǎng)成，如此形成良性循環(huán)，以促成整個(gè)班級(jí)學(xué)生課堂禮儀之養(yǎng)成。

三、精細(xì)化管理交往語(yǔ)言 促言談之禮儀養(yǎng)成

言談作為一門藝術(shù)，是學(xué)校禮儀的重要組成部分。一年級(jí)培智生，剛?cè)胄r(shí)，有的學(xué)生與人打招呼用拍打，有的學(xué)生與人打招呼用喊，有的學(xué)生受語(yǔ)言障礙影響，不懂得如何打招呼，同時(shí)受環(huán)境影響，與外界接觸少，不懂使用禮貌用語(yǔ)，言談禮儀亟待養(yǎng)成。學(xué)校管理中可以從以下三個(gè)細(xì)小處訓(xùn)練言談之禮儀。

一是建立入校問(wèn)好禮儀。學(xué)校每天上學(xué)時(shí)間安排中高年級(jí)的學(xué)生在學(xué)校門口值勤，向到校的老師、學(xué)生問(wèn)好“老師，早上好”“XX，早上好”等，對(duì)一年級(jí)的新生給予入校問(wèn)好語(yǔ)言禮儀示范，讓一年級(jí)的智障生在模仿中學(xué)習(xí)與老師、與同學(xué)問(wèn)好。

二是營(yíng)造使用禮貌用語(yǔ)的良好校園氛圍。在學(xué)校教學(xué)樓的走廊、樓梯等地方，粘貼由本校師生演拍的圖文結(jié)合的禮貌用語(yǔ)，對(duì)學(xué)生直觀地進(jìn)行禮貌用語(yǔ)熏陶感染教育。同時(shí)，教師在與同事交往中、在與學(xué)生交往中，率先使用文明禮貌用語(yǔ)，以帶動(dòng)校園使用禮貌用語(yǔ)的良好氛圍形成，為一年級(jí)智障生學(xué)習(xí)使用禮貌用語(yǔ)提供良好的環(huán)境。

四是即時(shí)解決交往中的語(yǔ)言不文明行為。一年級(jí)智障生，受年齡及認(rèn)知能力影響，明辨是非、判斷對(duì)錯(cuò)能力弱，容易出現(xiàn)一些不文明或不禮貌的行為，受不良影響或不理解言語(yǔ)等，會(huì)講臟話、罵人、不守規(guī)矩等，這對(duì)他們的交往產(chǎn)生不良影響，易受到別人的冷眼和歧視。所以在交往中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)言不文明行為，應(yīng)即時(shí)給予糾正，并告知正確的交往語(yǔ)言。

四、精細(xì)化管理集會(huì)規(guī)范 促儀式之禮儀養(yǎng)成

集會(huì)是學(xué)校的經(jīng)常性活動(dòng)，作為一年級(jí)培智生，入校后，即參加學(xué)校的升旗儀式、做操等集會(huì)，集會(huì)禮儀的養(yǎng)成直接影響學(xué)校整體集會(huì)活動(dòng)。學(xué)校管理中從以下兩個(gè)細(xì)處進(jìn)行加強(qiáng)管理，促學(xué)生集體禮儀養(yǎng)成。

一是班級(jí)管理人員配備到位。每個(gè)班級(jí)配備班主任、副班主任、科任、保育員，每次集隊(duì)時(shí)由他們帶領(lǐng)學(xué)生入場(chǎng)、排隊(duì)，并指導(dǎo)學(xué)生做到快、齊、靜，強(qiáng)化相關(guān)儀式禮儀。

二開(kāi)展集隊(duì)評(píng)比活動(dòng)。在集隊(duì)時(shí)，當(dāng)天值班老師即時(shí)地表?yè)P(yáng)集隊(duì)禮儀好的班級(jí)、學(xué)生;同時(shí)在學(xué)校顯眼的地方設(shè)立集會(huì)評(píng)比欄，每天對(duì)各班級(jí)的集隊(duì)禮儀進(jìn)行評(píng)比，用星星數(shù)量的多少，直觀地展示班級(jí)的集會(huì)情況，促進(jìn)學(xué)生集隊(duì)禮儀養(yǎng)成;另外，每天評(píng)出一個(gè)禮儀之星的學(xué)生，將其照片粘貼于禮儀之星上，以促更多的學(xué)生遵守集會(huì)規(guī)范。

作者簡(jiǎn)介

林麗珠（1977.09-），女，福建省古田縣人，漢族，本科，畢業(yè)于福建師范大學(xué)，現(xiàn)有職稱：高級(jí)教師，研究方向：特殊教育。

福建省古田縣明智學(xué)校? 福建? 古田? 355220