小學低年級班級管理中的問題及解決策略

蘇暢

[摘? 要：班級是學校教師的基本組成單位，其地位是不可或缺的。處于小學階段的學生活潑好動、天性頑皮，導致班主任管理起來很麻煩。如果班主任有一個好的班級管理方法是會對小學生的心智和認知水平有所提升的，也會影響整個學校的校園風貌。所以小學低年級班主任在管理班級上要能夠適應新時代要求，用適合小學生的方法去管理班級，養(yǎng)成良好的班風。

關(guān)鍵詞：小學低年級;班級管理;問題;解決策略]

班級管理對校園風貌、小學生的心智和認知水平都有著巨大的影響。就目前現(xiàn)在來看，有很多小學班主任在管理班級方面存在一些問題，不利于學校和學生發(fā)展。因此在新時期背景下，小學低年級班主任要有針對性地開展班級管理工作，促進班級管理水平的提升，為社會培養(yǎng)全能型人才。下面就小學低年級班級管理中的問題及解決策略進行具體探析。

一、小學低年級班級管理現(xiàn)狀

（一）出現(xiàn)抱團現(xiàn)象

無論哪個階段的學生都會出現(xiàn)抱團現(xiàn)象，由于小學低年級的學生年齡較小，明辨是非能力差，一意孤行，只喜歡跟自己興趣相同的人在一起，而拒絕認識新同學，并且組成一個自己的小型朋友圈將他人排斥在外，甚至還有的學生抱團詆毀別人。

出現(xiàn)這種情況是因為學生沒有意識到這種行為對被排斥的學生帶來的傷害，而抱團現(xiàn)象也非常影響班主任管理班級。

（二）忽視學生的個性

每個學生都是一個獨立的個體，由于從小所在的生長環(huán)境不同，性格、智力、情商都有著明顯的差異。而班主任沒有去觀察每個學生的差異，用統(tǒng)一的方法去管理班級，從而讓小學產(chǎn)生管教逆反心理，教師要知道并不是所有的學生都適合你所制定的制度，因此教師應當從學生的個性需求和能力差異入手，進行有針對性的管理。

（三）管理不夠全面

大部分的班主任出現(xiàn)偏心管理，只喜歡聽話、守規(guī)矩、學習好的學生，而對不聽話、學習能力差的學生沒有耐心。這種無形的舉動會給小學生帶來很嚴重的影響，會讓學生覺得自己不是好孩子這種不良的心理暗示，漸漸地學生會沒有信心，會產(chǎn)生逆反。所以班主任在管理班級時要一視同仁，讓全班同學共同進步。

二、小學低年級班級管理出現(xiàn)問題的解決策略

（一）要尊重每一位學生

小學階段的學生非常喜歡聽到別人的夸獎，夸獎比批評更能促進學生的成長。所以學會尊重學生是當教師必須具備最基礎(chǔ)的，所謂尊重每一位學生不僅是要在學習上還要在日常教學中，班主任在管理班級時要尊重學生的自尊心和自信心，讓學生感覺自己是被尊重的，要發(fā)現(xiàn)每一位學生的優(yōu)點，尤其是對后進生，要用發(fā)展的眼光看待不足。要一視同仁，要公平公正對待每一位學生，以賞識的眼光去看待每一個學生。

例如，班主任在總結(jié)期末考試成績時，一個班級肯定有考的很好的也有考的不好的，對于考的好的學生班主任給予表揚和獎勵;對于考的不好的學生不去管或者當眾批評都是不對的，班主任要知道比起好學生這些差學生更需要表揚和鼓勵，班主任要多多鼓勵“這次考不好沒關(guān)系，老師愿意與你一起總結(jié)不足，讓我們共同努力，爭取下次考好”班主任要一視同仁，多給予學生鼓勵。

（二）建立班級日常流程生活系統(tǒng)

流程可以幫助班主任更好地管理班級，所謂無規(guī)矩不成方圓，無流程不成管理，班主任在建立班級日常流程時要與學生一起，聽取學生的建議，這樣學生會從潛意識里感覺這個流程是我建立的，我要把它做好才可以。讓學生感受到自己是班級一員，教師可以利用獎勵來獎勵遵守流程的學習，激勵每一個學生去遵守。

例如，學生早上到教室流程：早上進入校園，遇到教師要問好，來到教室要安靜，安靜的走到自己位置上拿出早讀課本，早讀結(jié)束可以小聲說話但是不能太大聲（這里教師可以利用紅黃牌來警惕學生，紅牌是聲音過大，黃牌是聲音略大，警告三次，三次過后就讓學生一個人筆直坐好），準備好要上的課本和文具，任課教師來要立馬安靜，班長要喊起立，全體學生起立鞠躬問老師好。為了激勵學生遵守，教師可以利用小紅花、貼畫的方式或者買零食、少寫一次作業(yè)等方式，教師還可以讓每個學生輪流監(jiān)督，通過相互監(jiān)督來促進共同進步。

（三）做好學生的心理健康教育

極少部分的小學會為學生配置心理咨詢室和專職心理教師，但小學階段的學生心理其實很脆弱很敏感，這個階段的學生正需要心理疏導。為此，班主任要具備相關(guān)心理知識，日常要密切的留意每一位學生在校的一舉一動和心理變化，尤其是對性格偏內(nèi)向的學生要格外的留意，如果出現(xiàn)問題，要及時進行疏導和教育，也可以利用班會、課余時間給學生展開心理健康教育。

例如，一個學生犯錯，班主任不能直接去批評他，要先聽他把自己的想法說出來，因為有很多時候，學生的初心和出發(fā)點是好的，但是由于年齡很小不懂得如何去處理才釀成錯誤?？梢岳妹恐艿陌鄷_展“小學生心理健康教育”，給學生播放相關(guān)講座視頻，學生的心理健康非常的重要，希望班主任能夠重視起來。

（四）增強學生安全意識

校園為學生提供了一個接觸世界的平臺，由于小學生心理發(fā)育不健全，對周圍環(huán)境和認知存在迷茫感，無法分辨事物的好壞。因此班主任要加強教育小學生的安全意識，加強學生的自我保護意識，要教會小學生如何在生活中保護自己。

例如，班主任可以利用班會、自習課、課余時間給學生播放“安全意識”視頻，讓學生通過視頻了解，身邊都有哪些隱藏的危險。所謂安全視頻不僅僅是突發(fā)自然情況，還包括他人傷害身體，從小給學生樹立起自我防范意識，尤其是女生，這一點要不斷的進行教導。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學班主任在管理班級上，理念要與時俱進，思想要跟得上時代發(fā)展，不斷地更新自身角色，探索出一套適合小學生心理特征和需求的方法，拉進與學生之間的距離，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，兼顧每一位學生。除此之外，還要牢記新時代的教師不僅要教好學科知識，還要注重班級管理，充分發(fā)揮小學生的聰明才智，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力。

參考文獻

[1]朱玲卉.小學低年級班級管理的問題與策略[J].下一代，2019，000（003）：1-1.

[2]鄧榮麗.淺析小學班級管理中存在的問題與解決策略[J].下一代，2019，000（010）：P.1-1.

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