基于核心素養(yǎng)理念下小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)的有效研究

【摘要】新課程改革針對(duì)小學(xué)英語教學(xué)提出了新的教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)，要求教師在小學(xué)英語教學(xué)過程中，注重創(chuàng)新教學(xué)方式，積極開展核心素質(zhì)教育，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力。而小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)，能夠幫助學(xué)生將枯燥、乏味的英語知識(shí)通過故事閱讀文本展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生理解、掌握英語單詞以及英語語法，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，提高自身的英語綜合能力。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)英語;繪本閱讀教學(xué);有效研究

【作者簡(jiǎn)介】童琴，福建省武夷山市星村中心小學(xué)。

現(xiàn)代化信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)、5G撲面而來，在我們經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的今天，越來越離不開各種功能繁多的電子設(shè)備，小學(xué)生們對(duì)閱讀的興趣越來越低，閱讀書本感受不到電子設(shè)備中的光、影、聲。但是，依據(jù)學(xué)生的天性，繪本能夠激發(fā)他們的興趣，小學(xué)生都喜歡聽故事，繪本以故事為主，再加上色彩斑斕的圖畫搭配，能夠激發(fā)學(xué)生的想象力。在小學(xué)英語教學(xué)中，采用繪本教學(xué)在當(dāng)前教學(xué)中的應(yīng)用較為廣泛，深受廣大師生的喜愛，同時(shí)能夠體現(xiàn)出顯著的效果。繪本教學(xué)與以往傳統(tǒng)教學(xué)相比更加靈活，為教學(xué)增加了更多的趣味性，能夠引導(dǎo)學(xué)生投入到英語閱讀之中，并更加容易掌握英語知識(shí)。在英語繪本閱讀過程中，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力和積極性，提高學(xué)生的思維品質(zhì)和跨文化交際的思想意識(shí)，并且能夠運(yùn)用所學(xué)的英語知識(shí)來解決生活中遇到的各種問題，有助于學(xué)生應(yīng)用能力的提升。

一、英語核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的有效性提出了新的要求，這時(shí)核心素養(yǎng)理念被提了出來，核心素養(yǎng)的提出，旨在為教學(xué)活動(dòng)提供新的方向和原則，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好地成長(zhǎng)進(jìn)步。英語核心素養(yǎng)正是基于對(duì)英語教學(xué)工作的重視，提升英語教學(xué)工作實(shí)效而提出的。英語核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力等方面的能力和素質(zhì)，英語核心素養(yǎng)指導(dǎo)下，英語教學(xué)要更加注重對(duì)學(xué)生英語綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而不再只是傳統(tǒng)應(yīng)試教育下過分重視理論知識(shí)和應(yīng)試成績(jī)的做法。英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革，以更好地適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)。

二、核心素養(yǎng)視野下繪本閱讀教學(xué)的作用

1.繪本教學(xué)靈活有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。在傳統(tǒng)英語教學(xué)過程中，教師主要圍繞課本上的內(nèi)容進(jìn)行講授，對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)采用死記硬背的方式，除了熟記單詞就是默寫，并且課本上的內(nèi)容難以吸引學(xué)生的眼球，無法提起對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。而英語繪本教學(xué)就大有不同，具有較強(qiáng)的靈活性、帶有視覺感的趣味性，內(nèi)容豐富多樣，并且?guī)в腥の妒愕墓适虑楣?jié)，主題色彩鮮明。引用繪本教學(xué)需要教師的耐心引導(dǎo)，如果脫離教師讓學(xué)生參與自學(xué)模式難以達(dá)到預(yù)期的效果，有些學(xué)生會(huì)只看彩圖不看內(nèi)容，與教學(xué)目標(biāo)背道而馳。因此，小學(xué)英語教師要采用正確、有效、科學(xué)的閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo)，繪本故事色彩鮮明、內(nèi)容精湛、文字內(nèi)容簡(jiǎn)短，能夠提取重點(diǎn)，非常符合小學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律。小學(xué)生對(duì)繪本有特殊的感情，能夠主動(dòng)積極地參與繪本閱讀之中，產(chǎn)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣，在教師的帶動(dòng)下投入到課堂學(xué)習(xí)之中，提高學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還能提高自身的英語水平和情感體驗(yàn)。

2.繪本教學(xué)拓展學(xué)生知識(shí)視野，提升思想空間。在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的今天，家庭和學(xué)校對(duì)教育的重視度越來越高，話題感也越來越強(qiáng)。繪本主要以文字和圖片搭配為主，小學(xué)生普遍對(duì)繪本比較感興趣，書里面的故事內(nèi)容和豐富多彩的圖片設(shè)計(jì)，讓學(xué)生的注意力難以轉(zhuǎn)移。在閱讀的過程中，學(xué)生可以通過觀看圖片聯(lián)想到該圖片的文字內(nèi)容或關(guān)鍵詞，還可以通過文字內(nèi)容進(jìn)行插圖式的想象，這樣的方式能夠讓學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的重難點(diǎn)快速理解和接收。英語繪本在現(xiàn)代教學(xué)中非常盛行，通過故事主題和內(nèi)容能夠了解國(guó)外文化、生活方式、風(fēng)土人情等，能夠更好地讓學(xué)生進(jìn)行英語知識(shí)、英語文化的延伸，開拓學(xué)生的知識(shí)視野。

3.繪本教學(xué)正確引導(dǎo)，知識(shí)積累提高效率。學(xué)習(xí)英語一定要找到合適的方法，關(guān)鍵在于勤，英語需要長(zhǎng)期性不間斷的學(xué)習(xí)，就像蓋樓房一樣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)才能把樓蓋的又高又穩(wěn)，在日常生活中所學(xué)的英語詞匯、句式等內(nèi)容，就相當(dāng)于樓房中的一磚一瓦，只有經(jīng)過整合和不斷積累才能提高自身的英語水平和聽說讀寫的各項(xiàng)能力，建造一個(gè)屬于自己的摩天大樓。在閱讀繪本過程中，學(xué)生通過趣味性的圖片設(shè)計(jì)將英語詞匯和語句自然銜接，這是傳統(tǒng)英語教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)的，傳統(tǒng)方式學(xué)生們會(huì)反復(fù)熟悉知識(shí)內(nèi)容，基本上都是死記硬背的方式，但是繪本英語是讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)，潛意識(shí)加深記憶和理解，一個(gè)屬于被動(dòng)強(qiáng)行背誦，一個(gè)屬于自主學(xué)習(xí)深入理解，可見英語繪本教學(xué)對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)是行之有效的方法。

三、核心素養(yǎng)視野下的英語繪本閱讀教學(xué)策略

1.精選英語繪本教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生想象力。繪本被視為藝術(shù)的一種，無論意義或?qū)嶋H運(yùn)用，都給人更加精致細(xì)膩的藝術(shù)感受。繪本具有精煉性，用簡(jiǎn)短的文字構(gòu)筑故事，符合孩子的閱讀習(xí)慣。在實(shí)際教學(xué)期間，將英語繪本教學(xué)融入小學(xué)英語課堂中，不僅為課堂教學(xué)增添了很多的趣味性，還能讓學(xué)生潛移默化地學(xué)習(xí)英語知識(shí)，能夠滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，更符合他們的心理年齡和性格特征，在課堂學(xué)習(xí)過程中由以往的被動(dòng)接收轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)出擊，為小學(xué)英語課堂教學(xué)增添活力。在這里要強(qiáng)調(diào)的是教師要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和課程標(biāo)準(zhǔn)來選擇繪本進(jìn)行閱讀教學(xué)，可以通過網(wǎng)絡(luò)渠道獲取繪本書籍，也可以讓學(xué)生們自行收集，將自己喜歡看的英語繪本帶入課堂，學(xué)生之間相互交換，在課堂上還可以分享自己所看過的繪本故事，有助于提高學(xué)生口語表達(dá)的能力。還可以讓喜歡閱讀繪本的學(xué)生帶領(lǐng)對(duì)繪本未激起興趣的學(xué)生，學(xué)生之間的交流是非常有效的，將最流行的英語繪本引入課堂，通過精彩的繪本故事，能夠讓學(xué)生沉寂其中，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，了解故事的整體框架和結(jié)構(gòu)，并對(duì)語句搭配和句式上有了全新的理解，更加貼近學(xué)生的生活，符合他們的心理，有效提升小學(xué)英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2. 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)繪本閱讀的興趣。據(jù)了解，多年的應(yīng)試教育一直被沿用至今，有部分教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法久久不能脫離，在教學(xué)過程中占有主導(dǎo)地位。在小學(xué)課堂教學(xué)中，教師在講臺(tái)上一個(gè)人津津有味地講授知識(shí)，學(xué)生在下面各得其所，能回答老師提出問題的總是那幾個(gè)學(xué)生，有時(shí)課堂氛圍陷入尷尬困境，教師提出的問題無人問津，會(huì)在講臺(tái)上上演一個(gè)人的“獨(dú)角戲”。小學(xué)生的能力有限，在班級(jí)中的差異感較強(qiáng)，教師要正確對(duì)待學(xué)生之間個(gè)性化差異，要有針對(duì)性地為學(xué)生排憂解難，讓學(xué)生成為課堂上的小主人，并給予他們?cè)谡n堂上的話語權(quán)。這樣在課堂上，才能體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，增加師生之間的互動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭更加十足，能夠積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)之中。教師也應(yīng)該把握好課堂的整體時(shí)間，在進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)的過程中，可以讓學(xué)生在課堂上分享繪本內(nèi)容，說出自己的想法，學(xué)生之間相互交流，敢于向老師提出質(zhì)疑，給予學(xué)生討論的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的感悟能力和學(xué)習(xí)能力。

例如，在講解“A healthy diet”時(shí)，筆者為學(xué)生準(zhǔn)備了許多有關(guān)食物的英語繪本，希望借此吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能夠從繪本當(dāng)中學(xué)習(xí)更多的英語詞匯。學(xué)生們看著繪本，紛紛說出食物的名字，于是筆者再帶著學(xué)生念出這些食物的英語詞匯，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中非常開心，達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

3.合作探究，延伸閱讀內(nèi)容。素質(zhì)教育理念要求各學(xué)科教師在課堂教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等相關(guān)能力的培養(yǎng)。小學(xué)階段的學(xué)生，已經(jīng)具備一定的自主閱讀能力以及合作、探索意識(shí)，在指向?qū)W生情緒智力發(fā)展的小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)中，教師可通過適當(dāng)拓展、延伸閱讀內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀、獨(dú)立思考、合作討論以及探究閱讀，促使學(xué)生在思考探究中，獲得英語閱讀水平的提升以及情緒智力的發(fā)展。

例如，在繪本Tim's Bad Mood的閱讀教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生初步理解文本內(nèi)容并就相關(guān)問題進(jìn)行交流互動(dòng)后，教師可再次提問學(xué)生：“當(dāng)你們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中遇到讓人生氣、讓人煩惱、讓人痛苦的事情時(shí)，你們是如何排解的呢？”有的學(xué)生會(huì)回答：“吃東西”，也有學(xué)生回答：“跟爸爸媽媽溝通，尋求幫助”，還有學(xué)生回答：“唱歌、跳舞…”，總之，學(xué)生們自我排解的方式多種多樣。最后，由教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生正確看待不良情緒，讓學(xué)生們知道，有壞情緒并不可怕，要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，一味地發(fā)脾氣不僅解決不了任何問題，反而會(huì)導(dǎo)致心情越來越糟糕，而且壞情緒是會(huì)傳染的，若不及時(shí)排解，還會(huì)影響的身邊的家人、朋友，因此，我們應(yīng)學(xué)會(huì)找到一個(gè)能夠?yàn)樽约簬碚芰亢褪斋@的事情，幫助我們排解壞心情，讓心情成為我們進(jìn)步的機(jī)會(huì)。通過繪本閱讀引導(dǎo)的方式，不僅能夠有效拓展閱讀教學(xué)內(nèi)容，發(fā)散學(xué)生思維，還可促使學(xué)生在繪本閱讀中，獲得情緒智力的發(fā)展，可謂一舉兩得。

4.融入多媒體技術(shù)，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。小學(xué)生年齡較小，性格非?；顫婇_朗，不服管教，課堂對(duì)于他們而言具有一定的拘束，不能在課堂上得到充分發(fā)揮。然而，繪本教學(xué)能夠吸引學(xué)生的眼球，實(shí)現(xiàn)學(xué)生們的小愿望，滿足學(xué)生在課堂上也能看“課外書”的小心思，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，能夠滿足他們?cè)谡n堂上做自己想做的事情，還能與學(xué)生和老師共同討論繪本故事。為了能夠使課堂充滿活躍的氣氛，小學(xué)英語教師還可以采用多媒體技術(shù)完善教學(xué)，將繪本內(nèi)容進(jìn)行完善和整理，制作豐富新穎的教學(xué)課件，以視頻動(dòng)畫的形式為學(xué)生們播放，把教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行提取，節(jié)約課堂時(shí)間，擺脫“黑板+教材”的教學(xué)方式，以多種方式來搜集教材資料，在課堂上讓學(xué)生眼前一亮、超出學(xué)生的想象，從而吸引學(xué)生的注意力，以此提高學(xué)生的思維能力和學(xué)科素養(yǎng)。

例如，在小學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)中，除了講授課本該有的知識(shí)以外，教師可以融入多媒體技術(shù)，將優(yōu)秀的經(jīng)典繪本故事在課堂上通過現(xiàn)代化設(shè)備呈現(xiàn)出來。豐富的圖片、有趣的內(nèi)容，再加上光影聲帶來的震撼，這種課堂氛圍能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺。在強(qiáng)烈的代入感下，可以播放一些當(dāng)前流行的經(jīng)典繪本，比如：Guess How Much I Love You、David Gets In Trouble等經(jīng)典繪本，都是小學(xué)生喜歡閱讀的。通過多媒體的播放，整個(gè)課堂中呈現(xiàn)出一片沸騰狀態(tài)，學(xué)生們興奮活躍，通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語境，在此種情境下進(jìn)行口語訓(xùn)練，以此培養(yǎng)學(xué)生的口語能力和自主學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語

總之，英語繪本有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，繪本對(duì)于小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)具有非常大的作用，英語繪本越來越受小學(xué)英語教師的歡迎，英語繪本資源種類繁多，需要教師在英語教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行合理挑選，幫助學(xué)生學(xué)到最為精良的英語繪本內(nèi)容。在今后核心素養(yǎng)視野下的英語繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師必須切實(shí)以學(xué)生核心素養(yǎng)的提升為方向，加強(qiáng)繪本閱讀教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)活動(dòng)實(shí)效性的提升。

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