例談小學(xué)英語高年級學(xué)生“居家觀影”學(xué)習(xí)

陳娟

【摘 要】一場疫情帶來的“居家學(xué)習(xí)”模式，使得教師創(chuàng)新和迭代自己的教學(xué)形式。傳統(tǒng)的英語觀影教學(xué)被賦予了新的內(nèi)容和形式，拓展了小學(xué)英語學(xué)習(xí)的途徑，豐潤了英語學(xué)習(xí)文化，具有新時代特征和重要意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 觀影教學(xué) 教學(xué)形式

一場突如其來的疫情讓我們迎來了一個特殊的假期，如何科學(xué)有效而又不失輕松地度過這個假期，成了師生家長乃至全社會共同關(guān)注的話題?！熬蛹覍W(xué)習(xí)”成了一個新課題，互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下的線上教學(xué)成為教育信息化和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一個新契機。但一定不能簡單地將線上教學(xué)理解成日常教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化，其學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富、學(xué)習(xí)方式多元、學(xué)習(xí)空間寬廣是線下教學(xué)所不可比擬的。

英文電影情境教學(xué)是指教師精心選擇英文電影素材，運用情境教學(xué)法為學(xué)生營造一個匯試、聽、說于一體的語言環(huán)境，使學(xué)生身臨其境，增強英語理解能力和思維表達(dá)能力，從而提高英語語言運用能力。筆者在日常的教學(xué)中也會利用視頻進(jìn)行教學(xué)，無奈配套視頻比較粗糙，學(xué)生觀看時僅僅一笑了之。加之受教材內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度的約束，以及日常學(xué)習(xí)時間的限制，沒有足夠的觀影時間，很難完成完整的英語觀影教學(xué)。

隨著復(fù)工復(fù)產(chǎn)的逐步推進(jìn)，“宅”了一個多月的學(xué)生在經(jīng)歷了剛開始的困頓、緊張、不適應(yīng)到逐漸適應(yīng)、應(yīng)對自如之后，也漸漸地進(jìn)入了線上教學(xué)疲倦期，學(xué)習(xí)態(tài)度也沒有之前那么端正了。于是筆者及時調(diào)整教學(xué)計劃，除了教材學(xué)習(xí)的微調(diào)以外，增加了“居家觀影”這項內(nèi)容。

一、多元自主——選擇合適的影片

網(wǎng)絡(luò)時代的電影資源是相當(dāng)豐富的。但并不代表不需要對影片進(jìn)行篩選，反而因為這樣我們更加需要關(guān)注影片資源的選擇。因為是第一次開展這樣的活動，我們經(jīng)歷了以下三個選片的階段。

第一階段：網(wǎng)絡(luò)篩選與教師推薦。教師要選擇符合學(xué)生認(rèn)知的影片資源，刪除可能包含不健康內(nèi)容的影片。比如一開始推薦語速較慢的The Sound of Music（《音樂之聲》） 、Planes， Trains and Automobiles （《旅行冒險記》） 到后來的升級影片Home Alone（《小鬼當(dāng)家》）、Lion King（《獅子王》）等。教師須提前觀影、了解故事梗概后方可將影片推薦給學(xué)生。也可以推薦影片海報、影片預(yù)告給學(xué)生，便于學(xué)生提前了解故事內(nèi)容。向?qū)W生推薦質(zhì)量上乘的影片，特別是能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、人文等方面的影片，拓展他們的觀影范圍和類別。

第二階段：教材相關(guān)與專題觀影。選擇與教材相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行觀影，是對課內(nèi)學(xué)習(xí)最有效的補充。圍繞六年級上冊知識的復(fù)習(xí)和下冊知識的預(yù)習(xí)，選擇了以下影片：6B Unit 4 Road Safety-Cars（《賽車總動員》）、6B Unit 8 Our Dreams- The Secret Life of Walter Mitty（《白日夢想家》）、6A Unit 3 Holiday Fun-Vacation（《假期歷險記》）、6A Unit 7 Protect the Earth-Superman（《超人》）、6A Unit 8 Chinese New Year-A Christmas Carol（《圣誕頌歌》）。同時也可分為卡通、歷史、戰(zhàn)爭、親子、科幻類等專題進(jìn)行推薦。

第三階段：學(xué)生推薦與投票。這是個最能通過觀影提高學(xué)習(xí)積極性的階段，特別是在居家學(xué)習(xí)情境中的優(yōu)勢特別明顯。一開始，學(xué)生推薦的影片量少，且以卡通主題為主。此時教師可篩選把關(guān)，避免太多內(nèi)容淺顯、無營養(yǎng)的影片。比如同樣是動畫片，筆者推薦了奧斯卡獲獎影片Coco（《尋夢環(huán)游記》），以及闡述人類和平主題的Megan Leavey（《戰(zhàn)犬瑞克斯》）。當(dāng)學(xué)生的積極性逐漸被調(diào)動起來的時候，推薦的片源自然越來越多。我們則采用QQ群投票的功能選出最受歡迎的幾部影片分期觀看，此時的學(xué)生也是充滿期待的。

二、妙語佳句——幫助學(xué)生語言積累

英語學(xué)習(xí)的一個很重要的方法就是語言積累，詞匯量決定著語言的表達(dá)內(nèi)容和質(zhì)量。觀影好比閱讀一樣，在其輸入的過程中，學(xué)生需要在整體理解的基礎(chǔ)上豐富自己的語言儲備。在觀影的過程中，學(xué)生能夠接觸最原汁原味的英語表達(dá)，最真實的語言情境，有效避免了“中式英語”。他們會選擇自己感興趣和喜愛的詞匯、句子做摘抄并標(biāo)注意思。教師也會查閱摘抄內(nèi)容，關(guān)注正確率和規(guī)范性，剔除掉西方影片中不合適的內(nèi)容，及時指導(dǎo)反饋。

三、問題導(dǎo)向——激發(fā)觀影的積極性

學(xué)生在觀影時容易浮光掠影，不能深入體味影片內(nèi)容帶來的思考。我們則采用問題導(dǎo)向的觀影方式，在觀影之前教師一定要提前觀看，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上的影評資料，提出一到兩個問題，讓學(xué)生帶著疑問邊觀影邊思考。這些問題的設(shè)置一定要充分考慮到整體性：不要太瑣碎;匹配性：是否符合學(xué)生認(rèn)知水平和理解能力;開放性：引導(dǎo)學(xué)生深入思考。以下是筆者設(shè)計的觀看家庭題材影片Little Boy（《小男孩》）的幾個問題。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其家庭現(xiàn)狀（家庭成員的關(guān)系）、主要事件（完成任務(wù)），最后落腳于“小男孩到底小不小”這個問題上，幫助學(xué)生了解影片的創(chuàng)作思想。（如圖1）

3. Answer these questions

How many people are there in his family？ Who's his good friend？Did Pepper finish his task at last？

Is Pepper little？ Why？

四、同伴交流——豐富影片學(xué)習(xí)收獲

很多學(xué)生很苦惱，這個假期除了父母和長輩，沒有同齡的小伙伴生活在一起，即使和同學(xué)們通過線上交流，也沒有太多的話題。觀影活動可以為他們豐富交流的內(nèi)容。于是筆者建議他們幾個小伙伴約好在同一個時間觀影，同時可以通過QQ進(jìn)行即時的交流，也可以一起聯(lián)名推薦共同喜愛的影片。此外我們也在線上分享觀影的感想，通過文字、圖片或者視頻的方式將自己的觀后感與大家交流，學(xué)生通過線上投票的方式選出優(yōu)秀作品，待開學(xué)后在班上集中展示。（如圖2、3）

五、 親子觀影——增進(jìn)家庭關(guān)系和諧

這個假期，是難得的親子相處好時光。很多家長感慨孩子不愿意和父母溝通或者不了解孩子對什么感興趣。筆者給家長推薦了一些適合親子一同觀看的影片，比如《小男孩》《尋夢環(huán)游記》。這樣他們一定能夠在觀影的過程中有話題去溝通，增進(jìn)互相的了解。而且這些影片都以家庭、親情等方面為主題，感人至深，特別適合孩子和父母一起觀看，拉近家庭成員之間的距離。

六、影片周邊——拓展語言輸出入通道

影片的周邊資源是很豐富的。比如電影音樂就是一種，其歌詞優(yōu)美，能夠烘托影片主題。細(xì)細(xì)品味歌詞，也是很不錯的語言學(xué)習(xí)材料。假期里我們一同欣賞了《尋夢環(huán)游記》的主題曲——奧斯卡原創(chuàng)音樂獎Remember Me，感興趣的同學(xué)可以跟著音樂試著唱一唱，甚至可以模仿寫寫新的歌詞。此外電影海報也是一種很好的學(xué)習(xí)資源，特別是原版海報中有著對影片的介紹、醒目的標(biāo)題、精美的配圖，有介紹、有懸念，可以激發(fā)學(xué)生的觀影興趣，幫助其對影片的理解。

一段時間的觀影活動之后，教師對假期內(nèi)“小影迷CLUB”所觀看的所有影片進(jìn)行投票，評選出“最受我班學(xué)生歡迎的一部影片”。開學(xué)后師生一起再次共同細(xì)細(xì)品味這部影片，展開深度的學(xué)習(xí)和討論，將近三個月的“居家學(xué)習(xí)”順利地向“學(xué)校學(xué)習(xí)”過渡，做好“線上學(xué)習(xí)”與“線下學(xué)習(xí)”的“有效補償”和“無縫銜接”！