“無疆”的美術(shù)

黃莉

【摘 要】如今，僅在一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域中教育學(xué)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生需要超越學(xué)科的限制，聯(lián)結(jié)各種學(xué)習(xí)方式，將在各個(gè)學(xué)科中學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行整合。教師實(shí)施美術(shù)教育時(shí)若能巧妙融合其他學(xué)科教學(xué)，既可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，也可以提高他們的審美能力，將學(xué)生的潛能發(fā)揮到最優(yōu)。這是當(dāng)今時(shí)代完成素質(zhì)教育目標(biāo)的重要途徑，也是美術(shù)教育與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的必要選擇。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教育 融合 學(xué)科教育

芬蘭有著非常強(qiáng)的跨學(xué)科傳統(tǒng)，它的現(xiàn)象教學(xué)的第一個(gè)特征就是跨學(xué)科，先確定主題，然后圍繞主題將相近的學(xué)科知識(shí)重新編排、整合，形成融合式的課程模塊。筆者就從美術(shù)教育與數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、音樂等學(xué)科分析一下學(xué)科間的融合。

一、激發(fā)興趣，在美術(shù)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)圖形

在數(shù)學(xué)教學(xué)中總會(huì)有圖形、圖像等，而美術(shù)作品的創(chuàng)作形式、材料和色彩可以多種多樣，但是在形體上有著一定的比例、尺寸。達(dá)·芬奇是繪畫大師，他的《蒙娜麗莎的微笑》舉世聞名，同時(shí)他也是個(gè)全才，早在幾百年前就已經(jīng)利用數(shù)學(xué)圖形分解出飛機(jī)的模型，并且能看出他畫的草圖已經(jīng)非常接近現(xiàn)代飛機(jī)的比例，在那時(shí)就能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)圖形與美術(shù)的巧妙融合了。

例如，一年級(jí)美術(shù)《方方的世界》一課，這節(jié)課主要啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，尋找生活中正方形的物體，大膽表達(dá)正方形帶給我們的感覺。當(dāng)涉及圖形時(shí)，就需要學(xué)生用繪畫的形式來提升繪圖能力，這就轉(zhuǎn)化到了數(shù)學(xué)領(lǐng)域中，通過對(duì)不同大小、不同尺寸的正方形物體的直觀比較，再展開豐富的想象，畫出自己喜歡的正方形物體，此時(shí)的作品會(huì)更精準(zhǔn)、更有趣、更生動(dòng)。

數(shù)學(xué)圖形與美術(shù)繪畫的巧妙結(jié)合，是教師寓教于樂，把數(shù)學(xué)圖形與美術(shù)技能相結(jié)合，學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，更能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、發(fā)展思維、發(fā)揮想象力。

二、促進(jìn)想象力，在美術(shù)中學(xué)習(xí)“之乎者也”

語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)就是具有很強(qiáng)的語(yǔ)言張力和文化底蘊(yùn)，通過文字的不同表達(dá)方式將人們想象中的事物形象地表達(dá)出來，雖然其表達(dá)不如美術(shù)作品直觀，但是其表達(dá)意蘊(yùn)的效果是非常好的。文字中蘊(yùn)藏著深厚的文化底蘊(yùn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教育可以使其在接受中華文化的熏陶的同時(shí)提高文化修養(yǎng)。但是這種方式是間接的，其表現(xiàn)出來的藝術(shù)美也是間接的。美術(shù)教育則與之相反，其表達(dá)情感更加直觀，并具有一定的可視性，人們通過視覺觀看就可以直觀地感受到作品的魅力。

例如，五年級(jí)美術(shù)《詩(shī)配畫》，詩(shī)詞是中華詩(shī)詞幾千年的文化，是中國(guó)古代文學(xué)藝術(shù)的精髓，是中國(guó)文化長(zhǎng)河里的瑰寶。畫家和詩(shī)人都有雙敏感的眼睛，會(huì)利用生活中的素材，創(chuàng)造出難忘的意境。誦讀詩(shī)詞后，學(xué)生可以通過繪畫的形式把詩(shī)詞的內(nèi)容形象地表達(dá)出來。

課堂上，筆者以詩(shī)句“咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。”為例，提問：它描述了哪一種植物？學(xué)生：竹子。于是筆者出示鄭板橋的《竹石圖》，通過文字與繪畫作品，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這首詩(shī)的理解。筆者進(jìn)行小結(jié)：每個(gè)人對(duì)詩(shī)的意境理解不同，表現(xiàn)方法也不同。最后通過欣賞不同作品、小組討論等方式讓學(xué)生更深入地了解詩(shī)與畫，最后要求學(xué)生根據(jù)已學(xué)唐詩(shī)或宋詞來畫一幅詩(shī)意畫。

美術(shù)作為一類藝術(shù)，不僅能提高學(xué)生的審美能力，同時(shí)也能完善學(xué)生的人格。但是就小學(xué)生來說，由于其年齡較小，思想觀念還不成熟，外界各種腐朽思想很容易扭曲學(xué)生的價(jià)值觀。將語(yǔ)文學(xué)科中的傳統(tǒng)文化知識(shí)滲入美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生在感受藝術(shù)魅力的同時(shí)也能理解中華文化的精髓，樹立正確的審美觀。

三、培養(yǎng)藝術(shù)的“通感”，在美術(shù)學(xué)習(xí)中探尋音樂節(jié)奏

如美術(shù)教學(xué)《畫情緒》，其中設(shè)計(jì)的一個(gè)環(huán)節(jié)是：讓學(xué)生先聽一段音樂，想想作者表現(xiàn)的是什么情緒，然后兩位學(xué)生在黑板上用線條來表現(xiàn)音樂，其他學(xué)生用手指在空中畫線條或形狀。筆者播放不同情緒的音樂：悲傷的、愉快的、舒緩的……學(xué)生會(huì)用怎樣的形式來表現(xiàn)音樂呢？師生再交流：說說畫的點(diǎn)線面是怎樣的？你感受到了作者怎樣的心情？線條是如何變化的？長(zhǎng)的、短的、直的、彎的……

美術(shù)是視覺藝術(shù)，也是空間藝術(shù)。音樂是聽覺藝術(shù)，也是時(shí)間藝術(shù)。美術(shù)教育與音樂學(xué)科的融合，有利于學(xué)生通過美術(shù)作品將內(nèi)心情感直觀地表達(dá)出來。還使學(xué)生在欣賞音樂作品的同時(shí)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，繼而提高學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。

四、豐富教學(xué)內(nèi)容，在美術(shù)學(xué)習(xí)中展現(xiàn)“力量之美”

或許大家會(huì)疑惑：體育老師在操場(chǎng)上進(jìn)行體育課教學(xué)時(shí)，如何將體育與美術(shù)教育進(jìn)行融合？學(xué)生在進(jìn)行體育活動(dòng)的過程中，教師布置小任務(wù)，學(xué)生通過自身的體驗(yàn)掌握動(dòng)作的要領(lǐng)。當(dāng)其進(jìn)行美術(shù)作品創(chuàng)作時(shí)，更能將人物的動(dòng)作、神情形象地描繪出來。

如美術(shù)教學(xué)《我愛運(yùn)動(dòng)》，教師課前布置小任務(wù)，在體育活動(dòng)課上進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地不斷觀察同學(xué)的動(dòng)作和表情，當(dāng)其在美術(shù)課堂上進(jìn)行繪畫時(shí)，就可以使用夸張的手法將同學(xué)們的拔河動(dòng)作以及表情生動(dòng)地表現(xiàn)出來。由此一來，既鍛煉了身體，又提高了美術(shù)表現(xiàn)能力。

又如體育教學(xué)“立定跳遠(yuǎn)”，體育老師請(qǐng)美術(shù)老師幫忙，把立定跳遠(yuǎn)的分解步驟畫出來，用圖形展示的形式，讓學(xué)生看得更清楚，更能記住動(dòng)作要領(lǐng)。

體育與美術(shù)的有效融合，拓展了體育教學(xué)內(nèi)容，豐富了學(xué)生的藝術(shù)視野。學(xué)生的想象力和思維能力得到提高的同時(shí)，他們的創(chuàng)造能力也提高了。

五、豐富教學(xué)方式，在美術(shù)學(xué)習(xí)中聯(lián)動(dòng)多媒體技術(shù)

為上好一節(jié)美術(shù)欣賞課，教師需要提前搜集圖片、視頻，制作課件。如果課前不做好這些工作，講課時(shí)就需要大量的口頭講解，教師講得眉飛色舞，學(xué)生聽得無精打采。將多媒體應(yīng)用于教學(xué)，美術(shù)欣賞課的效果則大不相同了。筆者把資料通過多媒體與學(xué)生共享，將學(xué)生課前查找的資料投到分享屏，再請(qǐng)學(xué)生解說，如介紹凡·高時(shí)，凡·高的代表作及其生平介紹就以圖文并茂的方式出現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生可以從不同的角度欣賞作品。在講解到不同部分時(shí)，還可以放大局部圖片，打破時(shí)間、空間、地域的界限，學(xué)生在美術(shù)的歷史長(zhǎng)廊中漫步，潛移默化之中提高了審美能力，也拓寬了知識(shí)面，學(xué)習(xí)興趣濃厚且自主性更強(qiáng)。

例如，筆者在上陶藝課前，讓學(xué)生自己先找有關(guān)陶藝的資料，每個(gè)組分工找好不同的內(nèi)容，并做成PPT，有助于上課時(shí)交流。學(xué)生交流時(shí)各抒己見，討論氛圍很好，筆者趁熱打鐵，提問：欣賞了這么多優(yōu)秀作品，你有什么感受？學(xué)生在尋找陶文化的時(shí)候，他們已經(jīng)從大量的陶文化中感受到了古代人民的聰慧，也了解到這種古代藝術(shù)的偉大，從而情感得到升華。最后的高潮部分是讓學(xué)生做一個(gè)小小設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)一個(gè)有個(gè)性的陶藝作品。于是學(xué)生利用下載的制陶軟件，在電腦上進(jìn)行操作，“做形—上色—選花樣—上架”，玩得不亦樂乎。在展示評(píng)價(jià)時(shí)還是采用多屏互動(dòng)的形式進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，學(xué)生看得更清晰，也因?yàn)橛辛硕嗥粒u(píng)價(jià)起來也更有可比性，評(píng)價(jià)更全面、更科學(xué)。多屏展示的模式，能夠讓學(xué)生從視頻、圖片、畫面中多角度加深印象，讓課堂教學(xué)更為精彩。

當(dāng)然作為一位美術(shù)教師，一定要有扎實(shí)的美術(shù)基本功和廣博的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)理念。教師不僅要學(xué)習(xí)美術(shù)理論知識(shí)和美術(shù)史常識(shí)，還要關(guān)心美術(shù)界的發(fā)展和美術(shù)教育改革的進(jìn)展，豐富自己的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

綜上所述，筆者只是淺顯地列舉了美術(shù)教育與一部分學(xué)科的有效融合，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生豐富、積極向上的情感，把美術(shù)的元素融合在相互的課堂中，讓他們牽起手來，使課程內(nèi)容更充實(shí)，讓學(xué)生更能感受到美術(shù)是“無疆”的，提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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