高中英語閱讀創(chuàng)新教學(xué)分析

【摘要】在高中階段，閱讀教學(xué)是英語教學(xué)的重要板塊，對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)有利于提高學(xué)生的英語成績(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力?，F(xiàn)階段，高中英語閱讀教學(xué)還存在一些問題需要改進(jìn)，因此英語教育工作者改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為學(xué)生打造愉快的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，采取多樣化的教學(xué)手法，提高高中學(xué)生的英語閱讀整體水平，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。本文圍繞高中英語閱讀創(chuàng)新教學(xué)展開論述，希望能為高中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升提供一些參考和建議。

【關(guān)鍵詞】英語閱讀;創(chuàng)新教學(xué);方法

【作者簡(jiǎn)介】金晨，江蘇省高郵市第一中學(xué)。

引言

英語閱讀可以從整體上提高學(xué)生的語言理解能力，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實(shí)效性，讓學(xué)生對(duì)英語國家的文化背景加深了解，拓展學(xué)生的知識(shí)面，增加詞匯量。在課程改革的浪潮下，高中英語閱讀教學(xué)需要進(jìn)行全面改革，綜合語法、詞匯等各個(gè)方面的知識(shí)，讓學(xué)生自如地運(yùn)用英語知識(shí)點(diǎn)。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)新視角下的高中英語閱讀教學(xué)更加重視對(duì)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過新的閱讀思路獲取文本信息來解決問題。一方面提高了考試分?jǐn)?shù)，另一方面提高了英語綜合素質(zhì)。

一、 當(dāng)前高中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

在研究高中英語閱讀教學(xué)方法之前，我們首先要對(duì)當(dāng)前的高中英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析。我國很多高中學(xué)校在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時(shí)存在著一定的問題，首先是教學(xué)模式單一。在新課改的要求下，教育工作者對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)不能夠僅僅重視學(xué)生考試成績(jī)的提升，還要重視學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這意味著高中英語教學(xué)面臨著新的任務(wù)和要求。廣大教學(xué)工作者一方面要重視學(xué)生的聽說讀寫能力的養(yǎng)成，另一方面要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新閱讀思維能力。但是在當(dāng)前的高中英語教學(xué)中，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想觀念的影響和地域語言環(huán)境的局限性，很多教師仍然較為單一地關(guān)注語法、單詞的記憶，讓學(xué)生感到厭煩枯燥，很多教師為了提高學(xué)生的閱讀解題速度，讓學(xué)生在閱讀時(shí)直接從文章中找尋答案，這種閱讀方法功利性太強(qiáng)，學(xué)生無法體會(huì)到英語文本閱讀的美感，影響了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。此外，在閱讀教學(xué)的目標(biāo)層次上設(shè)置門檻太低。學(xué)生在閱讀過程中必須要形成自主意識(shí)，能夠熟練地掌握文章的意思，站在跨文化的視角對(duì)文本進(jìn)行閱讀和賞析，因此英語閱讀不僅僅是提高分?jǐn)?shù)的工具，也是學(xué)生了解西方文化、培養(yǎng)英語思維方式的窗口。但是當(dāng)前有很多英語教育工作者并沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，只是教會(huì)學(xué)生如何正確地找到答案，提高分?jǐn)?shù)，沒有對(duì)閱讀文本的句型和句子結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀習(xí)慣較差，很多學(xué)生缺乏語言實(shí)際運(yùn)用的機(jī)會(huì)，閱讀面狹窄。很多英語句子的表達(dá)方式和中文的表達(dá)方式有一定的差異，如果不加以專門的訓(xùn)練，很容易養(yǎng)成直接翻譯的壞習(xí)慣，不利于英語閱讀能力的整體培養(yǎng)。英語閱讀教學(xué)承擔(dān)的任務(wù)很重，它必須要改變學(xué)生的中文思維，正確地掌握英語的語言交流習(xí)慣，而不僅僅局限于語法和單詞的學(xué)習(xí)，這是廣大英語教學(xué)工作者需要在意識(shí)和思想上進(jìn)行根本性轉(zhuǎn)變。

二、 高中英語閱讀創(chuàng)新教學(xué)策略建議

1. 創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境。在英語閱讀教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀。英語是西方世界的語言，學(xué)生長(zhǎng)期在漢語語言環(huán)境成長(zhǎng)，缺少學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，因此在教學(xué)過程中教師要盡可能促進(jìn)英語理論知識(shí)和學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生從刻板乏味的教學(xué)形式中走出來。只有靈活地運(yùn)用英語語言知識(shí)才能使學(xué)生豐富知識(shí)儲(chǔ)備，體會(huì)英語教學(xué)的內(nèi)在含義，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語閱讀文本的興趣和熱愛。高中學(xué)生已經(jīng)有了一定的語言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因此教師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)的過程中可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握情況采取多種教學(xué)手法，比如分層教學(xué)、小組教學(xué)等，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，以閱讀為核心，圍繞閱讀內(nèi)容進(jìn)行拓展，這樣才能夠創(chuàng)設(shè)良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，從自我設(shè)限的怪圈中走出來。這就需要教師不斷在教學(xué)實(shí)踐中轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，優(yōu)化閱讀教學(xué)技巧。比如在牛津譯林版高中英語第五模塊第1單元“Getting along with others”這一章節(jié)的教學(xué)中，教師可以引入人文教育的思想，讓語言和文化之間的關(guān)系更加密切，發(fā)揮英語閱讀教學(xué)的育人功能，體現(xiàn)出英語教學(xué)的人文關(guān)懷。首先，在教學(xué)中教師可以提問：“If you are the hero， what did you do？Do it right？”學(xué)生通過對(duì)話進(jìn)行分析和討論，對(duì)以上問題作深入探討，可以增強(qiáng)人際交往能力，明白語言要在什么樣的場(chǎng)景下如何運(yùn)用，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，在遇到困難和不懂的問題時(shí)，學(xué)生可以表達(dá)自己的看法，增強(qiáng)自信心。另外一方面，教師在閱讀教學(xué)中必須要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師可以為學(xué)生播放英語影視作品，將學(xué)生帶入英語語言環(huán)境中，感受英語國家的人們?nèi)绾芜\(yùn)用英語進(jìn)行日常交流，學(xué)生必須能夠頻繁地感受英語的語言美感，才能夠提高閱讀教學(xué)的效率。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，在環(huán)境的引導(dǎo)下促進(jìn)英語閱讀知識(shí)的整合，提高學(xué)生對(duì)英語語言知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。有條件的學(xué)校，教師也可以結(jié)合閱讀文本的實(shí)際情況，組織班級(jí)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，或者借助課外閱讀讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)揮。這樣的方法能夠讓閱讀課堂更加有趣味，氣氛更加活躍，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中能夠激發(fā)英語潛能，讓學(xué)生通過英語語言文化而喜歡上英語課程，提高教學(xué)的實(shí)際效果。

2. 運(yùn)用英語教學(xué)的創(chuàng)新思路。在高中英語閱讀教學(xué)中，教師必須提高課堂教學(xué)手段的創(chuàng)新性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。首先可以采取啟發(fā)式教學(xué)方法，讓英語閱讀精讀和略讀相結(jié)合，根據(jù)需要思考的時(shí)間把英語閱讀進(jìn)行分類。所謂略讀指的是通覽全文，了解文章的大概內(nèi)容;而精讀指的是進(jìn)行細(xì)節(jié)閱讀，對(duì)文章中的單詞、詞匯、句型、語法等諸多要素進(jìn)行仔細(xì)分析。所謂啟發(fā)式教學(xué)方法指的是學(xué)生在英語閱讀的過程中找到文章內(nèi)容的相似之處，將文本知識(shí)內(nèi)化成自己的觀點(diǎn)，真正起到英語閱讀教學(xué)的育人功能。在閱讀過程中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生注意區(qū)分美式英語和英式英語的區(qū)別，在發(fā)音和表達(dá)形式上對(duì)學(xué)生進(jìn)行糾正。教師也可以采取比較式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀創(chuàng)新能力。比較式閱讀是一種新型閱讀教學(xué)手段，把文章兩個(gè)以上部分的文本進(jìn)行比較，讓學(xué)生理解文章內(nèi)容的差異性，通過比較閱讀學(xué)生能夠盡快掌握文章大意，攝取文章信息，對(duì)課后題目進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣，在閱讀中形成閱讀創(chuàng)新思維。另外，英語閱讀教學(xué)創(chuàng)新，還包括課內(nèi)知識(shí)和課外知識(shí)的結(jié)合，英語閱讀能力的提升絕非一朝一夕之功，必須要經(jīng)過大量的文本訓(xùn)練，增加閱讀時(shí)間才能夠熟能生巧，掌握語言的運(yùn)用規(guī)律，但是僅僅依靠課文中的閱讀文本遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師必須要補(bǔ)充課外閱讀內(nèi)容，擴(kuò)充教學(xué)素材，拓展教學(xué)范圍，常見的英語報(bào)刊便是可以選擇的素材之一。教師在教學(xué)時(shí)要注重把課外知識(shí)和課內(nèi)知識(shí)完美地結(jié)合在一起，一方面能夠拓展課內(nèi)知識(shí)面，另一方面能夠從多個(gè)角度補(bǔ)充教學(xué)資源。比如在譯林牛津版高中英語第八模塊第4單元“Appreciating literature and art”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生圍繞課文主題“Film and film events”進(jìn)行閱讀和分析。這篇文章主要講的是世界電影界，介紹了大量的西方影視作品。在閱讀教學(xué)過程中，教師可以以教材的內(nèi)容作為基礎(chǔ)進(jìn)行大量的課外拓展，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀。在教學(xué)結(jié)束之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課外找到西方經(jīng)典影視作品進(jìn)行觀看，結(jié)合課文知識(shí)，讓學(xué)生用英語表達(dá)自己的感受;也可以對(duì)比西方電影和我國電影的差異性表達(dá)自己的觀點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解閱讀內(nèi)容。在這一板塊的教學(xué)中，教師可以利用小組教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，通過課堂討論活躍課堂氣氛，為學(xué)生營(yíng)造和諧的閱讀范圍，鼓勵(lì)學(xué)生先進(jìn)行自主閱讀，教師可以布置一些閱讀任務(wù)讓學(xué)生完成，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，更快地形成正確的閱讀習(xí)慣。

3. 開發(fā)多樣化的教學(xué)方法。高中英語閱讀創(chuàng)新教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)造更多的教學(xué)方法，提高閱讀效率。按照新課改的要求，教師要根據(jù)閱讀文本的內(nèi)容選擇合適的教學(xué)模式，盡可能照顧到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，體現(xiàn)出現(xiàn)代閱讀教學(xué)的個(gè)性化特征，提高閱讀教學(xué)的實(shí)效性。具體而言，在閱讀文本時(shí)，教師要注重閱讀文本的內(nèi)容和實(shí)際相結(jié)合。在高中階段的很多閱讀文章是生活題材，和學(xué)生的實(shí)際生活距離很近，同時(shí)知識(shí)面涉及范圍也較廣。教師可以從多個(gè)角度采取多元化的教學(xué)方法，在閱讀教學(xué)過程中滲透英語教學(xué)思想，培育學(xué)生正確的英語閱讀技巧。例如，教師在閱讀教學(xué)過程中，可以結(jié)合多媒體和信息化教學(xué)技術(shù)，把閱讀中的重點(diǎn)難點(diǎn)詞匯、句子結(jié)構(gòu)展示出來，通過動(dòng)態(tài)化手段進(jìn)行分析，為學(xué)生掃清閱讀過程中的障礙;也可以圍繞閱讀文本的內(nèi)容，播放一些和閱讀素材有關(guān)的影視作品，從而開闊學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)，增加其知識(shí)內(nèi)涵，激發(fā)其英語閱讀的主動(dòng)性，有效提高英語閱讀效率。同時(shí)，教師也可以采取小組合作分層教學(xué)的方式，讓學(xué)生在閱讀的過程中培養(yǎng)獨(dú)立探究和思考的能力，體驗(yàn)閱讀過程的樂趣，讓英語閱讀學(xué)習(xí)不再是一件枯燥乏味的事情。例如在譯林牛津版高中英語第九模塊第2單元“Communicating with other cultures”的教學(xué)中，這一章節(jié)的課文主要講的是世界各大名勝古跡，那么在閱讀教學(xué)中，教師可以將古埃及金字塔，中國的故宮、長(zhǎng)城，這些著名名勝古跡圖片和視頻向?qū)W生播放，也可以通過微課、慕課平臺(tái)等新型多媒體教學(xué)形式制作和閱讀文本有關(guān)的PPT，輔助閱讀文本的講解。

4. 融入時(shí)政熱點(diǎn)。融入時(shí)政熱點(diǎn)是素質(zhì)教育背景下高中英語閱讀教學(xué)的新方法之一。把學(xué)生置于和自己密切相關(guān)的時(shí)政事件中，可以顯著提高閱讀效率，因此高中英語教學(xué)需要把握國內(nèi)外的時(shí)政新聞，通過閱讀教學(xué)宣傳黨和國家的方針、政策，從而提高閱讀教學(xué)的教育效果。

結(jié)語

綜上所述，高中英語閱讀創(chuàng)新教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)造良好的閱讀情境，開發(fā)多樣化的教學(xué)方法，運(yùn)用英語教學(xué)的創(chuàng)新思路，并融入時(shí)政熱點(diǎn)，全面提高高中英語教學(xué)的實(shí)效性，滿足新課改背景下高中的英語教學(xué)新要求。

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