在學(xué)科教育中滲透生命教育

李霞

【摘要】新冠肺炎疫情的爆發(fā)，讓生命教育的課題引起了前所未有的關(guān)注，而單親家庭這一特殊群體的學(xué)生對(duì)于生命的認(rèn)知更加牽動(dòng)著一線教師的心。在學(xué)科教育中有效地滲透生命教育，讓單親家庭的學(xué)生對(duì)生命保持敬畏、對(duì)生活保持熱愛(ài)，能夠健康成長(zhǎng)起來(lái)是教育工作者共同努力的方向。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科教育;生命教育;單親家庭

單親家庭指的是由于喪偶、離異、分居或者構(gòu)成家庭主體的成員不齊全的家庭。由母親或者父親單個(gè)撫養(yǎng)的孩子即為單親家庭的子女。通過(guò)跟學(xué)生的談心及家訪，筆者了解到，大部分父母離異后，孩子一般只跟父親或者母親的一方生活，另一方家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ鞣泵Φ仍蜷L(zhǎng)期不與孩子聯(lián)系，對(duì)孩子缺乏基本的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。因此，單親家庭的子女，往往自尊心強(qiáng)，內(nèi)心敏感孤獨(dú)，性格內(nèi)向，渴望得到教師的關(guān)注和同伴的認(rèn)可。如果他們的訴求得到教師和同學(xué)們的回應(yīng)，那么他們的自信心會(huì)大大增強(qiáng)，反之則變得愈加自卑、孤僻，對(duì)生命的價(jià)值無(wú)法獲得正確的判斷而漠視生命，甚至?xí)龀鲆恍﹤ψ约夯蛩说男袨椤?/p>

2010年7月，教育部公布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出要“重視安全教育、生命教育、國(guó)防教育、可持續(xù)發(fā)展教育?！?015年發(fā)布的中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，把“珍愛(ài)生命”列入其中。如何在學(xué)科教學(xué)中滲透生命教育，從而使單親家庭的孩子健康成長(zhǎng)？筆者從以下幾點(diǎn)談?wù)剛€(gè)人的見(jiàn)解。

一、在學(xué)科教育中幫助學(xué)生樹(shù)立生命觀

1.正確認(rèn)識(shí)自己及他人的生命

認(rèn)識(shí)自己生命的獨(dú)特性，感受生命的可貴。每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，其性格、個(gè)性品質(zhì)、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的方式是千差萬(wàn)別，因而生命都是獨(dú)一無(wú)二的。同時(shí)，世界因?yàn)槊總€(gè)獨(dú)特的生命而精彩紛呈，教師要教育學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人的生命，與他人和諧共處，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作。近年來(lái)，校園欺凌以及校園暴力事件時(shí)有發(fā)生，這些悲劇無(wú)疑證明了學(xué)生對(duì)他人生命的漠視。而單親家庭的學(xué)生，因?yàn)槿鄙俦O(jiān)護(hù)人的關(guān)注，對(duì)他人做出過(guò)激行為也時(shí)有發(fā)生。為了防止悲劇愈演愈烈，教師在學(xué)科教育中，要讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)他人的生命，組織班集體活動(dòng)讓學(xué)生共同參與，讓學(xué)生從“我很重要”的觀念過(guò)渡到“我們很重要”，從而珍惜自己以及他人的生命。

2.正確認(rèn)識(shí)自己與大自然的關(guān)系

任何生命都只有一次。新冠肺炎疫情爆發(fā)，正是生命教育的契機(jī)。首先讓學(xué)生從科學(xué)的角度認(rèn)識(shí)新冠肺炎的本質(zhì)，打破謠言，克服恐懼。教師要教育學(xué)生，對(duì)待生命要存敬畏之心，愛(ài)護(hù)動(dòng)物，絕不任意殺戮野生動(dòng)物，尊重自然規(guī)律，與大自然和諧相處。如果肆意違背自然規(guī)律，必然招致大自然的懲罰。

3.珍愛(ài)生命，從自己做起

社會(huì)上有些人不珍惜生命，染上毒癮，或不遵守交通規(guī)則，造成交通意外事故。因此，教師在課堂教學(xué)時(shí)，要不遺余力地教育學(xué)生珍愛(ài)生命，遠(yuǎn)離毒品，并通過(guò)觀看影視片進(jìn)行宣傳教育。讓學(xué)生在承諾書(shū)上鄭重簽名保證，上學(xué)、放學(xué)遵守交通規(guī)則，回到家里不去池塘、河、江玩水、嬉戲，不攀爬高處等，每天在防溺水卡上簽好自己的姓名。

二、在學(xué)科教育中幫助學(xué)生樹(shù)立正確的生死觀

1.教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的有限性

單親家庭的學(xué)生對(duì)生死的認(rèn)識(shí)非常淺薄，教師引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)死亡，樹(shù)立健康的生死觀非常必要。有的學(xué)生認(rèn)為，自己是被拋棄的孩子，父母的不喜歡讓他們對(duì)生與死的意義的認(rèn)識(shí)與重視不夠。他們易受情緒的左右而傷害自己，產(chǎn)生自殘或者自殺的傾向。因此，在學(xué)科教育過(guò)程中，要向?qū)W生充分展示生以及死的概念，讓學(xué)生懂得敬畏生命。

2.教育學(xué)生重視生死的價(jià)值判斷

正如司馬遷在《史記》中說(shuō)：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！鄙怯邢薜?，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生死的同時(shí)，對(duì)自己生命價(jià)值有正確的判斷，肯定自己生命的價(jià)值，不輕言放棄生命。存愛(ài)國(guó)之心，樹(shù)立遠(yuǎn)大志向，有責(zé)任意識(shí)，把自己的利益與國(guó)家的利益聯(lián)系起來(lái)，要為建設(shè)和保衛(wèi)國(guó)家做貢獻(xiàn)，在國(guó)家需要時(shí)，甚至不惜奉獻(xiàn)自己的生命。

三、在學(xué)科教育中滲透愛(ài)的教育

每一個(gè)學(xué)生都需要被灌溉，就像一顆樹(shù)的種子，播種到田地里，需要用心地澆水、施肥等。單親家庭的學(xué)生對(duì)愛(ài)的渴望是值得被教師重視的。心理學(xué)家馬斯洛的“需要層次理論”提到歸屬與愛(ài)的需要，即一個(gè)人要求與其他人建立感情聯(lián)系或關(guān)系，社交需要。利用學(xué)科教育滲透愛(ài)，讓單親家庭的學(xué)生感受愛(ài)、表達(dá)愛(ài)，只有在有愛(ài)的環(huán)境中，學(xué)生才能健康成長(zhǎng)。

1.組織班集體活動(dòng)感受愛(ài)

教師應(yīng)善于組織班集體的活動(dòng)，讓單親家庭的學(xué)生積極參與到活動(dòng)當(dāng)中去，鼓勵(lì)學(xué)生與其他同學(xué)交往，認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值和感受自己的重要性。由于家庭的特殊性，單親家庭的學(xué)生常常會(huì)因?yàn)樽陨砑彝キh(huán)境與其他學(xué)生的不同而感到自卑或者羞愧，不敢和教師或者同學(xué)談?wù)撟约旱募彝ィ蛘咭坏┯型瑢W(xué)談起家庭情況就會(huì)感到難堪、情緒低落。此時(shí)，教師要幫助學(xué)生處理好與小伙伴、同伴之間的關(guān)系，讓學(xué)生過(guò)上正常的群體生活。對(duì)于別人的歧視性言語(yǔ)、舉動(dòng)，要告訴學(xué)生勇敢正直，仰起頭做自己，不要覺(jué)得羞恥，因?yàn)椴恢v禮貌的人的做法才是淺薄的、羞恥的。每當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)得不錯(cuò)時(shí)，教師要激勵(lì)性地表?yè)P(yáng)學(xué)生。學(xué)生在活動(dòng)中感受到教師和集體的關(guān)愛(ài)，增強(qiáng)自信心以及責(zé)任感，強(qiáng)化良好的行為。

2.堅(jiān)持正面教育表達(dá)愛(ài)

正面教育是一種既不放任學(xué)生又不驕縱學(xué)生的一種管教方法。堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正面的榜樣素材，鼓勵(lì)學(xué)生遇到挫折時(shí)有自己的判斷力，不輕言放棄。但是，教師和家長(zhǎng)都應(yīng)該明白，鼓勵(lì)和激勵(lì)不是驕縱，不是一味地夸贊讓學(xué)生看不到自己的缺點(diǎn)，繼續(xù)我行我素地做事，而是遇到失敗，鼓勵(lì)學(xué)生自己站起來(lái)，勇敢地面對(duì)，反思自己的錯(cuò)誤行為，爭(zhēng)取下次進(jìn)步。

對(duì)于父母離異這一種情況，教師應(yīng)該與學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，獲知該學(xué)生家庭基本情況，并且和家長(zhǎng)一起商量對(duì)孩子實(shí)行正面教育，表達(dá)對(duì)孩子的愛(ài)。也許學(xué)生會(huì)問(wèn)一些問(wèn)題，如，為什么我沒(méi)有爸爸/媽媽（父母當(dāng)中的一方）？此時(shí)應(yīng)該正面教育學(xué)生，首先，告知學(xué)生父母離異的原因，讓學(xué)生客觀、公正地認(rèn)識(shí)問(wèn)題。其次，聯(lián)系家長(zhǎng)，讓其注意調(diào)整自己的情緒，不要影響到學(xué)生。同時(shí)，讓另一方家長(zhǎng)盡可能多地接觸孩子，讓孩子知道雖然父母離異了，但是仍然能感受到父母的愛(ài)，本質(zhì)上自己的家庭生活沒(méi)有發(fā)生改變。

單親家庭學(xué)生的問(wèn)題極其復(fù)雜，學(xué)校教育不可能一蹴而就、立竿見(jiàn)影。這需要教師在平時(shí)的教育教學(xué)當(dāng)中多傾聽(tīng)學(xué)生的感受，或者把家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校中來(lái)，把學(xué)生表達(dá)感受的錄像放給家長(zhǎng)看，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子的情緒問(wèn)題，在生活上向孩子表達(dá)關(guān)心和愛(ài)，從正面疏導(dǎo)孩子的情緒，使其健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

教育家顧明遠(yuǎn)認(rèn)為：“教育的本質(zhì)是生命教育?！苯o學(xué)生上好生命教育課，讓他們經(jīng)歷成長(zhǎng)，才能遇見(jiàn)更好的人生。生命教育不僅是一門(mén)課程，它更應(yīng)該是一種教育理念。在學(xué)科教育中滲透生命教育，對(duì)于單親家庭的學(xué)生而言尤為重要。它不僅讓學(xué)生懂得生命誠(chéng)可貴，更讓學(xué)生于潛移默化中學(xué)會(huì)愛(ài)惜自己的生命，進(jìn)而學(xué)會(huì)尊重、關(guān)懷他人的生命，樹(shù)立正確的生命觀、生死觀、人生觀和價(jià)值觀。同時(shí)，指引他們?nèi)?shí)踐他們的人生目標(biāo)，感受體會(huì)師生情、友情和親情，用愛(ài)播種希望。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁艷，黃喜珊.中學(xué)生生命教育心理課的設(shè)計(jì)策略[J].中小學(xué)生心理健康教育，2020（6）：43.