融合自制教具優(yōu)化初中物理課堂

張梅

【摘 要】物理學(xué)科對初中生來說具有一定的陌生性，再加上其本身具有的抽象性，便加大了初中生學(xué)習(xí)物理的難度，這時如何優(yōu)化初中物理課堂便成了一個不得不考慮的問題。本文為融合自制教具優(yōu)化初中物理課堂提供了一些方法，以期為初中物理教學(xué)提供切實可行的建議，從而使教師更有效地進(jìn)行教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】自制教具;初中物理;融合

物理本身就是一門以實驗探究為基礎(chǔ)的學(xué)科，如果教師只注重講解教材中所具有的理論知識或是只一味地利用學(xué)校實驗室所提供的教具來進(jìn)行實驗，而忽略物理本身所特有的性質(zhì)，則只會達(dá)到事倍功半的效果。因此，初中物理教學(xué)應(yīng)學(xué)會利用自制教具來改變舊式的物理教學(xué)，以新式的自制教具和初中物理課堂相融合的方法來充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使其在實驗中學(xué)習(xí)、在實踐中歸納，進(jìn)而增強(qiáng)其對所學(xué)內(nèi)容的理解、對知識的掌握。

1.從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，確定所需教具

教具具有化抽象為具體、化復(fù)雜為簡單、化困難為容易的作用，在初中物理教學(xué)中對自制教具進(jìn)行恰當(dāng)引入會簡化教學(xué)，提升教師的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，自制教具的引入，將是初中物理教師優(yōu)化教學(xué)的良好機(jī)遇，此時初中物理教師應(yīng)將其充分利用到物理教學(xué)中。想要充分利用自制教具首先要做的就是確定所需教具，而教具的確定，需要教師提前對下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)重點、學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)的闡述，讓學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個大致的了解，再和學(xué)生一起分析課本中原有的實驗，找出課本中所用到的物理模型，進(jìn)而根據(jù)課程內(nèi)容的要求，和學(xué)生共同分析、探討，得出學(xué)習(xí)本課內(nèi)容所需的教具。

例如，在講解“勢能與動能之間的相互轉(zhuǎn)化”的內(nèi)容時，如果教師只單純的告訴學(xué)生動能和勢能是可以相互轉(zhuǎn)化的，那么學(xué)生只知道其二者可以相互轉(zhuǎn)化，而不能深入理解此內(nèi)容，這時為了能夠提升教師的教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生對知識的掌握能力，教師便可以依據(jù)單擺中的教具彈簧振子，讓學(xué)生思考是否同樣可以用自制教具來研究此問題，進(jìn)而讓學(xué)生思考研究動能與勢能之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系所需教具，最后學(xué)生和老師之間進(jìn)行分析和探討，從而得出此實驗所需教具。在以自制教具為中間物的實驗中，實驗現(xiàn)象變得簡單可觀，能使學(xué)生對能量之間的轉(zhuǎn)化有更深刻的認(rèn)識，同時也讓學(xué)生在這兩個實驗的學(xué)習(xí)中，深深體會到教具的作用，使學(xué)生感到滿足，也因此拓寬了學(xué)生的邏輯思維，使學(xué)生解決問題的能力得到提升。

2.從日常生活出發(fā)，尋找所需材料

任何一門課程的學(xué)習(xí)都離不開我們的日常生活，而物理學(xué)科看似與我們的日常生活格格不入，實則與我們的日常生活息息相關(guān)、不可分割，學(xué)生要懂得利用我們身邊的一些事物來幫助其學(xué)習(xí)課本上的知識。只有以生活為途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)成之后，懂得舉一反三，再運用到生活當(dāng)中去，才是真正的學(xué)到了知識，學(xué)好了知識，這也是作為一名學(xué)習(xí)者始終應(yīng)堅持的原則。因此，學(xué)生在初中物理的學(xué)習(xí)中，應(yīng)根據(jù)與教師共同探討出的教具，來從日常生活中尋找出制作自制教具所需的物品，充分實施以日常生活為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)途徑。這種途徑一方面，使生活中的閑置物品及廢舊物品得到充分利用;另一方面，使學(xué)生對其所學(xué)的知識了解得更透徹，學(xué)習(xí)得更深入。

例如，在“探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)與深度的關(guān)系”的實驗中，教師在教學(xué)過程中可以脫離學(xué)校實驗室所提供的材料，只根據(jù)教材中所提供的實驗過程、實驗?zāi)康?，與學(xué)生共同分析探討出一個貼合實際的教具，讓學(xué)生真真切切的感受到所有的課本知識都來源于生活，從而使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)、樂于操作，在相同的時間里、相同的條件下學(xué)到更多的知識。因此，教師為了給學(xué)生提供更多的親身實踐機(jī)會，便可以使學(xué)生以小組為單位，讓學(xué)生在自己的生活中進(jìn)行自制教具所需的材料搜集，采用例如塑料瓶和牙簽等一些生活常見物為材料，來對物理實驗進(jìn)行探究，從而得出相應(yīng)結(jié)論。通過對日常生活中素材的搜集，可以讓一些困難的物理問題簡單化，更易于初中生接受，同時也會提升學(xué)生的自信心和滿足感，進(jìn)而增加其對物理的學(xué)習(xí)興趣，使其學(xué)習(xí)更輕松。

3.從教師本身出發(fā)，落實引導(dǎo)為主

落實引導(dǎo)為主，首先需要教師使書本上的知識通俗易懂化，讓學(xué)生從簡單的學(xué)習(xí)中找到興趣，使學(xué)生漸漸能夠自主學(xué)習(xí)一些簡單的東西;其次要在教學(xué)生學(xué)習(xí)課本固有知識的過程中，提出與課本學(xué)習(xí)方面有關(guān)的問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，在學(xué)生思考過程中，教師應(yīng)對學(xué)生錯誤的思路給出相應(yīng)提示，引導(dǎo)學(xué)生一步步發(fā)現(xiàn)自己的問題所在，從而改正問題。在教具制作過程中，教師更要鼓勵學(xué)生積極主動參與到其中，進(jìn)而提升學(xué)生的自主思考能力、邏輯思維能力和自主創(chuàng)新能力;最后教師應(yīng)對不同學(xué)生的不同方面的能力偏向、對不同事物的愛好程度及對事物學(xué)習(xí)的態(tài)度有充分的了解，充分掌握學(xué)生各方面的能力，只有這樣才能更好的實施以引導(dǎo)為主的教學(xué)方法。

例如，在學(xué)習(xí)功的時候，課本上便有一個“探究內(nèi)能對外做功”的實驗，在教師演示這個實驗的時候，所得到的實驗現(xiàn)象并不是很明顯，只有極少數(shù)同學(xué)可以觀察到實驗現(xiàn)象，這時觀察不到實驗現(xiàn)象的同學(xué)就會有強(qiáng)烈的改進(jìn)實驗的欲望，此時便需要教師發(fā)揮其引導(dǎo)作用，例如教師可以提出像“如何才能使實驗現(xiàn)象更加明顯可觀”“怎樣才可以使更多的學(xué)生觀察到實驗現(xiàn)象”等一系列問題，在此基礎(chǔ)上提供一些可能用到的物品的性質(zhì)，以此引導(dǎo)學(xué)生思考問題，進(jìn)而分享自己的改進(jìn)措施，與同學(xué)教師分享，再由教師對學(xué)生的措施加以分析，最終制作出可行的改進(jìn)方法。通過教師的這種引導(dǎo)可以鍛煉學(xué)生的深入探究問題的能力，從而使學(xué)生獲得較強(qiáng)的隨機(jī)應(yīng)變能力和解決問題的能力。

4.從學(xué)生自身出發(fā)，做到積極參與

對于剛剛接觸物理的初中生來說，學(xué)生的物理基礎(chǔ)即為零，要實現(xiàn)學(xué)生對物理知識學(xué)習(xí)的積極主動，需要學(xué)生保持一顆熱愛探討、樂于學(xué)習(xí)、勤于實踐的心，給自己積極的心理暗示，相信自己能行，并將這種信念化為行動中去;此外，學(xué)生要在物理學(xué)習(xí)的過程中，做到緊緊跟隨老師的教書步伐，做到不落后、不掉隊，積極主動地對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思、思考和吸收，適當(dāng)?shù)慕o自己一些獨立思考的空間，讓自己能夠在思考中進(jìn)步;在一些需要現(xiàn)實操作的物理實驗中，需要學(xué)生主動思考，積極參與到所需材料的收集中和所需教具的制作中，在親身實踐中體會其中的樂趣，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，增加學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和邏輯思維能力，使其綜合素質(zhì)得到顯著提升。

例如，在探究“浮力產(chǎn)生的原因”的實驗中，課本上的闡述是由于液體對處于液體中的物體的上下表面存在壓力差而產(chǎn)生了浮力，在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容之前，學(xué)生們所了解的是木塊不會一直浸沒在水中，而是會浮在液體的表面，但如果木塊的底面與容器的底面直接接觸，其二者中間不存在水，木塊到底還會不會浮到水的表面上呢？這時如果只靠教師從自身輸出結(jié)論告訴學(xué)生會浮在表面或者是會沉在水底，學(xué)生一定也無法深信不疑，通過教師的這種機(jī)械輸出，不但會使學(xué)生對這部分知識理解不透徹，也會影響學(xué)生在之后的時間里的對物理部分的學(xué)習(xí)興趣，這時就需要學(xué)生自己積極參與，與同學(xué)教師共同進(jìn)行實驗來探討實驗結(jié)論，直到探索出正確結(jié)論為止，這才應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的精神。除此之外，學(xué)生還應(yīng)積極主動地去參與到課堂，以求改變舊式單純的教師講學(xué)生聽的課堂，從而創(chuàng)造出更具活力的課堂。

隨著國家對教育的改革，學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑一定會繼續(xù)多樣化、簡單化、通俗化。無論如何變化，在物理的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生始終都要保持一顆熱愛、敢于嘗試的心，要在理論中實踐，在嘗試中學(xué)習(xí)，為學(xué)生營造出一種積極上進(jìn)、活力滿滿的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升，為國家增加更多優(yōu)秀的棟梁之材。

【參考文獻(xiàn)】

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