基于學(xué)術(shù)型課堂的思維提升策略探析
——以一輪復(fù)習(xí)“羅斯福新政”為例

江蘇省宜興第一中學(xué) 孔學(xué)蘭

一、整合教材，錘煉思維的邏輯性

新課程改革強(qiáng)調(diào)歷史教師應(yīng)在唯物史觀的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建一個歷史史事的完整敘述，建立多個歷史史事之間的關(guān)系，從而再現(xiàn)歷史過程的全貌。教科書是學(xué)生手中最重要的學(xué)習(xí)資料，是他們獲取知識，提升思維的主要載體。對于中學(xué)一線老師來說，如何依托教材，整合教材內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，明了歷史發(fā)展的內(nèi)在邏輯，是學(xué)術(shù)型課堂思維提升的基礎(chǔ)。

在復(fù)習(xí)“羅斯福新政”時，首先要構(gòu)建課與第六單元之間的邏輯關(guān)系。本課與17 課“空前嚴(yán)重的資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)”、第19 課“戰(zhàn)后資本主義的新變化”共同詮釋了第六專題“世界資本主義經(jīng)濟(jì)政策的調(diào)整”，這一單元就是探討了羅斯福新政的背景、內(nèi)容和深遠(yuǎn)影響。其次要構(gòu)建課與必修二教材的知識體系。本課的學(xué)習(xí)可以和第二單元“資本主義世界市場的形成和發(fā)展”結(jié)合起來，指導(dǎo)學(xué)生形成一條思維的鏈條：隨著資本主義萌芽的成長—重商主義政策—生產(chǎn)力的進(jìn)步—工業(yè)革命—資本主義世界市場的形成—自由放任的經(jīng)濟(jì)政策—生產(chǎn)的相對過剩（經(jīng)濟(jì)危機(jī)）—羅斯福新政（國家壟斷資本主義）—二戰(zhàn)后資本主義政策的調(diào)整。通過這條思維鏈條，讓學(xué)生明了生產(chǎn)力的進(jìn)步推動了生產(chǎn)關(guān)系的調(diào)整，而生產(chǎn)關(guān)系的調(diào)整又進(jìn)一步促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展的唯物史觀。同時，本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容還可以與第七單元“蘇聯(lián)的社會主義建設(shè)”，第四單元“中國特色社會主義建設(shè)的道路”形成比較，凸顯了市場調(diào)節(jié)和國家干預(yù)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要作用。最后，學(xué)習(xí)本課后，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建“美國史”的發(fā)展脈絡(luò)：從美國國父華盛頓領(lǐng)導(dǎo)獨(dú)立戰(zhàn)爭，建立資產(chǎn)階級代議制—19世界末美國緊握第二次科技革命的命脈，實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)飛躍—后基于國家利益對世界秩序的重塑。這樣對教材縱向貫通，讓學(xué)生感受美國的成長與崛起，進(jìn)一步領(lǐng)略構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的價值所在。

通過這樣的教材內(nèi)容整合，建立了縱橫時空的坐標(biāo)體系，把復(fù)雜的歷史梳理成有完整內(nèi)在聯(lián)系的歷史整體，從而開闊了學(xué)生的視野，既回顧歷史的進(jìn)步，又兼顧時代的發(fā)展，從而錘煉學(xué)生思維的邏輯性。

二、關(guān)注學(xué)術(shù)，探究思維的廣度

隨著新課程改革的穩(wěn)步推進(jìn)，以往高高在上的史學(xué)動態(tài)、史學(xué)概念、最新學(xué)術(shù)觀點(diǎn)已經(jīng)飛入尋常百姓家，被中學(xué)一線教師運(yùn)用在歷史課堂教學(xué)中。

以羅斯福新政的評價為例，我國學(xué)者在八十年代以前受到蘇聯(lián)史學(xué)家的影響，基本采取批判的態(tài)度，如黃紹湘先生認(rèn)為新政的階級本質(zhì)是為美國資本家服務(wù)的，是對勞動人民的壓榨。改革開放以來，我們提倡從多角度評價羅斯福新政，體現(xiàn)了時代環(huán)境對研究結(jié)論的影響，培養(yǎng)了學(xué)生在唯物史觀的指導(dǎo)下形成歷史解釋核心素養(yǎng)。在一輪復(fù)習(xí)課上我向?qū)W生展示了如下兩道題目。

題1：下邊是1920 ～1940 年的美國經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)圖。對該圖解讀符合實際的是預(yù)算結(jié)余或赤字在國民生產(chǎn)總值中所占的百分比。

設(shè)問：通過上表，反映了羅斯福新政所帶來的影響是什么？

選擇題2：1933 年以后的10 年內(nèi)，美國由總統(tǒng)發(fā)布的行政命令多達(dá)3556 項，聯(lián)邦行政官僚機(jī)構(gòu)擴(kuò)大了5倍，羅斯福通過向國會提出特別咨文、寫信等方式，把“總統(tǒng)破例向國會提出立法草案”的做法變成了一種經(jīng)常性的活動，這反映出（ ）。

A.新政破壞了美國的民主制度

B.新政中存在總統(tǒng)濫用權(quán)力的現(xiàn)象

C.新政并沒有任何實質(zhì)性效果

D.新政使“三權(quán)分立”格局面臨失衡

通過這兩道題，讓學(xué)生理解新政也產(chǎn)生了一些負(fù)面影響，如新政中以巨額財政赤字刺激經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方針(如第1 題)，為美國此后連年的通貨膨脹和財政赤字不斷上升播下了種子，也在一定程度上為西方國家20 世紀(jì)70 年代開始的“滯脹”埋下了隱患。再比如新政大大擴(kuò)張了聯(lián)邦政府的權(quán)力，許多立法后來被聯(lián)邦最高法院宣布為違憲(如第2 題)，打破了美國三權(quán)分立下權(quán)力制衡的框架。所以，盡管羅斯福的國家干預(yù)經(jīng)濟(jì)政策取得了成功，但在政治上羅斯福多被攻擊為“獨(dú)裁者”“專制者”，這也從一個側(cè)面說明了國家干預(yù)政策的局限性。

以兩道選擇題為切入點(diǎn)，結(jié)合學(xué)術(shù)熱點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生對羅斯福新政多角度分析、全方位認(rèn)識，這樣不僅有助于拓寬教師的教學(xué)設(shè)計思路，也能拓寬學(xué)生思維的廣度。

三、情境設(shè)置，挖掘思維的深刻性

新高考幾乎是“無情境，不命題”。在高考評價體系中，情境被視為實現(xiàn)價值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、知識為基、能力為重的綜合考察載體。因此，復(fù)習(xí)備考中必須有意識地選擇和創(chuàng)設(shè)一些典型性、生動性的歷史情境，據(jù)此來設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生分析思考，提高學(xué)生思維的深刻性。因此在復(fù)習(xí)羅斯福新政內(nèi)容的時候，我選擇了羅斯福的三次爐邊談話為切入點(diǎn)設(shè)置問題。

材料1 羅斯福第一次爐邊談話節(jié)選（1933 年3 月12 日）：“我要指出一個簡單的事實，你們把錢存進(jìn)銀行，銀行是用來通過各種不同的信貸方式進(jìn)行投資的——換句話說，銀行讓你們的錢發(fā)揮作用……我可以向大家保證，把錢放在經(jīng)過整頓、重新開業(yè)的銀行里，要比放在褥子下面更安全?！?/p>

材料2 羅斯福第二次爐邊談話（1933 年5 月7 日）：“我們的下一步直接救濟(jì)計劃將是：同意撥款5 億美元幫助各州和市政府切實履行其職責(zé)?！薄拔覀冋媱澮髧鴷ㄟ^法律允許聯(lián)邦政府實施公共工程——在組建民間資源保護(hù)隊的過程中，我們采取了一石二鳥的策略。”

材料3 羅斯福第三次爐邊談話（1933 年7 月24 日）：“如果每個競爭集團(tuán)的所有雇主都同意付給其工人相同的工資；同意采取同樣的勞動時間，那么較高的工資和較短的工時就不會傷害任何雇主，因為這可以讓更多的人購買其產(chǎn)品。”

問題：

1.羅斯福第一次爐邊談話是在怎樣的背景下開展的？中心措施是什么？除了整頓銀行外，在金融領(lǐng)域還有哪些措施？第一次爐邊談話起到了什么樣的效果？

2.羅斯福第二次爐邊談話為什么主張政府要進(jìn)行社會救濟(jì)？社會救濟(jì)的特點(diǎn)是什么？羅斯福所說的“一石二鳥”的策略指什么？起到了怎樣的效果？

3.羅斯福第三次爐邊談話是針對工業(yè)領(lǐng)域存在的哪些問題？面對工業(yè)生產(chǎn)的失控，羅斯福在該領(lǐng)域采取了哪些措施？作用如何？

這樣史料的設(shè)問在歷史情境中自然生成，學(xué)生通過史料的閱讀，走進(jìn)歷史場景，教師設(shè)置梯度性的問題，延展思考的深度，在歷史解釋和探微鉤沉的史料分析中，掌握羅斯福新政的內(nèi)容和影響，從而進(jìn)一步挖掘?qū)W生思維的深刻性。

四、家國情懷，提升思維的品質(zhì)

家國情懷是學(xué)習(xí)歷史應(yīng)具有的社會責(zé)任和人文追求，引導(dǎo)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中增進(jìn)知識，浸潤心靈，促進(jìn)學(xué)生的成長，實現(xiàn)教學(xué)立德樹人的目標(biāo)。

在本課課堂小結(jié)的時候，教師設(shè)問：中國改革開放用了三十年的時間完成了資本主義國家用一百年完成的任務(wù)，創(chuàng)造了“中國速度”，但隨著改革開放的深入，我們遇到的問題也越來越多，金融市場不規(guī)范、社會貧富懸殊等，請你結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，為現(xiàn)代化建設(shè)獻(xiàn)計獻(xiàn)策。

學(xué)生們通過小組探究形式，暢所欲言，A 同學(xué)回答，通過羅斯福新政應(yīng)對金融危機(jī)，我認(rèn)為我國應(yīng)該加強(qiáng)對金融市場的監(jiān)管，實行正確的貨幣政策，預(yù)防金融風(fēng)險。B 同學(xué)回答羅斯福新政提高并穩(wěn)定農(nóng)產(chǎn)品的價格，我認(rèn)為我國政府關(guān)注三農(nóng)問題，比如，村村通、農(nóng)村醫(yī)療保險、脫貧攻堅，這些解決了老百姓最關(guān)心的生活保障問題，同時我國政府優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)城鄉(xiāng)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展。C 同學(xué)回答，羅斯福新政開創(chuàng)了國家干預(yù)解決的新模式，中共十八大報告中進(jìn)一步提出經(jīng)濟(jì)體制改革是全面深化改革的重點(diǎn)，其核心問題是如何處理好政府和市場的關(guān)系，使市場在資源配置中起決定性作用。D 同學(xué)回答，社會福利是羅斯福新政的重中之重，十九屆五中全會提出積極應(yīng)對人口老齡化，整合城鄉(xiāng)居民基本養(yǎng)老保險和基本醫(yī)療保險制度，健全多層次的社會保障體系……這樣，將當(dāng)今中國的熱點(diǎn)問題引入課堂教學(xué)，追溯歷史的根源，引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)v史與現(xiàn)實的交互與傳承，回應(yīng)時代關(guān)注的主題，使學(xué)生更全面地認(rèn)識羅斯福新政和它的現(xiàn)實意義。

緊扣現(xiàn)實熱點(diǎn)，整合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)歷史情境，有效設(shè)問，層層遞進(jìn)。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)術(shù)觸摸歷史，感知?dú)v史的溫度，思考?xì)v史的深度，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，這是構(gòu)建學(xué)術(shù)型歷史課堂的真諦所在。