小學音樂教學融合愛國主義教育實踐探究

安徽省合肥市和平小學東校 方玉婷

在一直以來的小學音樂課堂上教師所應用的教學措施，一般是根據(jù)課本的要求對學生進行音樂理論的講解，并且讓學生能夠在課堂上跟隨教師一起學習不同的音樂作品。教師一般引導學生以學唱歌曲和欣賞音樂作品為主，但是在此過程中并沒有給他們?nèi)诤舷嚓P(guān)的愛國主義教育，這就使得學生所接受的音樂教學只停留在淺層化階段，沒有對作品內(nèi)容進行更深一步的探究。

因此，在教學過程中，教師要多途徑融合更多的情感教育元素于課堂之中，其中愛國主義教育也屬于情感教育的重要內(nèi)容之一，需要在音樂課堂上有所體現(xiàn)。教師應該充分挖掘音樂教學和愛國主義培養(yǎng)之間存在的關(guān)系，能夠從中獲取音樂教學的正確路徑，認識到學生在音樂學習過程中融合愛國主義教育對于他們的情操培養(yǎng)和個人品德的提升具有很積極的作用。這要求教師能夠深入挖掘音樂中的愛國元素，并將其作為課堂重點知識傳授給學生。

一、音樂教學與愛國主義教育的聯(lián)系

（一）音樂課堂是實施愛國主義教育的重要途徑

在對學生進行愛國教育培養(yǎng)的過程中有多種多樣的實現(xiàn)方式。教師既能夠通過專項的思政課堂給學生進行系統(tǒng)化的教學，也能夠在其他學科的教育中進行潛移默化的滲透，使得學生在接受這種融合教學的基礎上能夠從學科知識中汲取其中的愛國元素。在與學科教學結(jié)合的過程中，在音樂課堂上進行愛國教育對學生來說是一種非常具有吸引力和價值的途徑。因為對于小學階段的學生來說，他們本身就對于音樂這種藝術(shù)類的課堂具有很高的學習興趣，因此在這些課堂的聽講過程中，學生能夠以興趣作為學習的驅(qū)動力，認真主動地參與課堂教學，進而促進愛國主義教育更好地被學生所吸收和接納。

（二）音樂教育和愛國教育同屬于情感教育范疇

學生從小學階段開始，除了要接受課本教育之外，還需要在課堂上接受系統(tǒng)化的情感教育，這樣才能夠?qū)W生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的人才，讓他們在掌握知識的同時也能夠具備積極的道德情感，在學習和成長的過程中建立起正確的價值觀。因此，在小學音樂教育中融入愛國主義教育，也是當前素質(zhì)教育背景下的必然要求，他們同屬于情感教育的范疇。因為音樂教育隸屬于美感教育，而美感教育也是情感教育的重要組成部分。同時愛國主義教育也是培養(yǎng)學生對于國家的熱愛和擁護之情。在這樣的雙向情感教育促進之下，學生才能夠更好地實現(xiàn)個人思想情感的發(fā)展和完善。

二、在小學音樂教學中融合愛國主義教育的優(yōu)勢

（一）有利于借助音樂藝術(shù)，培養(yǎng)學生愛國情操

在針對學生的愛國教育中可以實現(xiàn)和培養(yǎng)的方式多種多樣，教師在教育的過程中不必拘泥于單一的教學渠道，可以通過系統(tǒng)化課堂和其他學科教育進行雙向教學。在小學音樂教學中融入愛國主義教育有利于借助音樂這種獨特的表達藝術(shù)去體現(xiàn)其中的民族情感和優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，讓學生在聆聽音樂作品和學習的過程中不斷地感受其中所滲透出來的愛國情懷。此外，通過音樂這種表達方式也更加能夠觸動學生的情感共鳴，讓他們在音樂欣賞的過程中受到極大的感觸，由此培養(yǎng)學生的愛國情操。

（二）有利于轉(zhuǎn)變生硬灌輸，豐富愛國教育形式

在傳統(tǒng)的音樂教學過程中，教師一般所采取的教學模式是比較生硬和枯燥的。對于學生來說音樂是他們非常喜歡的一門學科，他們對音樂課堂抱有很高的期待和積極性。教師的音樂教學模式并不符合學生對于音樂學習的要求，這就需要教師在此基礎上對教學模式進行優(yōu)化，能夠使其在正確開展音樂知識教學的同時也能夠融入一部分的愛國教育，并將其通過滲透化的方式加入到知識點的講解過程中，而不是在音樂教學的基礎上進行簡單的疊加。這樣不僅不能讓學生更好地理解，反而會引發(fā)學生對于音樂課堂的反感。因此，教師需要從生硬的教學狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)楦屿`活的滲透方式，利用音樂課堂來豐富愛國主義教育的形式。

（三）有利于充實音樂課堂，實現(xiàn)深度教學目標

在音樂課堂上融入愛國主義教育能夠使教學效果達到雙贏的狀態(tài)，因為音樂課堂不僅能夠有效拓展愛國主義教育的途徑，還能夠通過在音樂課堂上植入愛國元素，從而不斷地充實音樂教學，讓學生在課堂上除了接受音樂知識教學外還能夠?qū)W習到更加多元的內(nèi)容。相較于緊緊圍繞音樂教學的課堂來說，融合了愛國主義的音樂課堂能夠更好地實現(xiàn)深度教學的目標，讓學生透過音樂這種表達藝術(shù)，挖掘出音樂創(chuàng)作人在歌詞和曲調(diào)中所蘊含的愛國主義熱情。

三、愛國主義教育在小學音樂教學中的實踐

（一）重視挖掘愛國音樂作品，帶領學生聆聽賞析

在小學音樂教學中充分融合愛國主義教育，就需要從音樂課本中去挖掘其中的愛國主題的音樂作品，讓學生進行重點學習。在學習的過程中可以讓學生跟隨著歌曲的旋律和節(jié)拍進行學唱和賞析，在聆聽的過程中應該向?qū)W生重點講解歌詞的含義以及表達的思想情感。

例如：在學習人音版一年級上冊“第三課 祖國您好”時，本單元學生會學習聆聽《中華人民共和國國歌》和《頌祖國》；學唱《國旗國旗真美麗》和《同唱一首歌》等音樂作品。這些歌曲都是以愛國為主題的作品。學生在學習中可以通過學習《中華人民共和國國歌》，懂得升國旗時應肅立，敬隊禮或行注目禮，神情專注而莊重，由此表現(xiàn)對祖國的熱愛。 學唱歌曲《國旗國旗真美麗》，學生知道國旗是國家的象征和標志，培養(yǎng)學生的愛國主義情操。

（二）介紹音樂創(chuàng)作背景故事，凸顯愛國主義情懷

在音樂課堂上，教師在給學生進行愛國主義培養(yǎng)時，在一些紅歌學習的過程中需要融合音樂的時代背景和故事進行詳細的介紹，讓學生能夠在了解這些歷史故事的基礎上對于歌曲有深一層的學習共鳴。

例如：在二年級上冊學習歌曲《都有一顆紅亮的心》時，教師需要給學生介紹這首音樂作品實際上是選自京劇《紅燈記》的內(nèi)容?！都t燈記》這個京劇作品講述的是在抗日戰(zhàn)爭時期，地下工作者李玉和一家三代，為向游擊隊轉(zhuǎn)送密電碼而前仆后繼、與日寇不屈不撓斗爭的英雄故事。學生能夠透過這樣的愛國故事感受到歌曲中的情感要素，從而凸顯出愛國主義情懷的培養(yǎng)價值。

（三）觀看音樂作品影視資料，視聽結(jié)合增強理解

在音樂課堂上除了可以給學生通過音頻的方式進行音樂教學外，還可以通過多媒體教學融合的方式來實現(xiàn)音樂課堂上的愛國教育。教師可以讓學生觀看音樂作品相關(guān)的影視資料，植入愛國元素。在課堂上通過視聽結(jié)合的方式讓學生在豐富音樂學習形式的同時，可以增強愛國教育的影響力。

例如：在學習六年級上冊《龍的傳人》這首歌曲時，教師可以從“長江，是中國的母親河；黃河，是中華民族文化的發(fā)源地”來引導學生深入理解歌詞的內(nèi)涵，進而產(chǎn)生對民族的認同和情感共鳴。在此過程中，教師可以運用一些表現(xiàn)愛國情懷的電影，讓學生對于民族精神產(chǎn)生更加深刻的理解。

（四）開展愛國主題音樂活動，通過實踐促進滲透

對學生音樂教學中的愛國教育，教師也可以通過課外時間的方式進行拓展，讓學生能夠在一些愛國主題的音樂活動中充分地釋放和抒發(fā)出自己的愛國情感。教師可以組織學生進行愛國主題的合唱比賽或是音樂演奏表演，讓更多的學生對于這些愛國歌曲更加了解，并且可以通過活動過程加深對于其中背景和內(nèi)涵的理解。這樣在音樂教學中通過實踐促進愛國情感的滲透，讓學生在音樂表演的過程中增強對于國家的熱愛之情。

四、結(jié)語

綜上所述，在給學生進行音樂教學的同時加入愛國情感教育的元素，能夠讓學生在提升藝術(shù)素養(yǎng)的基礎上，加深自己的愛國情感。這對于小學階段的學生來說，是成長和接受教育的過程，也是必須具備的素養(yǎng)，可以透過音樂的表達形式去了解國家的歷史和民族的情懷。