紅色教育融入高中歷史教學(xué)的路徑探究

江蘇省泰州市第二中學(xué) 朱小梅

紅色基因是文化的精髓和內(nèi)核因子，習(xí)近平總書記在《用好紅色資源，傳承好紅色基因，把紅色江山世世代代傳下去》一文中強(qiáng)調(diào)，要把紅色基因傳承好。加強(qiáng)紅色教育是高中歷史教育教學(xué)的本質(zhì)要求。

當(dāng)前，很多高中在加強(qiáng)紅色教育上進(jìn)行了有益探索和嘗試，但在高考升學(xué)壓力之下，高中歷史教育教學(xué)中對紅色教育的實(shí)踐效果與傳承紅色基因的實(shí)際要求仍存在一定的差距。對此，筆者針對江蘇省泰州市不同區(qū)域范圍的四所普通高中作了相應(yīng)的調(diào)查問卷，調(diào)查結(jié)果顯示57.3%的學(xué)生反映所在高中歷史教育教學(xué)中組織開展過傳承紅色基因的實(shí)踐活動，68.7%的學(xué)生認(rèn)為紅色教育的活動形式過于單一，缺乏創(chuàng)新。實(shí)證分析說明：當(dāng)下高中歷史教育教學(xué)中加強(qiáng)紅色教育的實(shí)踐活動普遍是偶爾性的，且形式枯燥單一，實(shí)效性不足，沒有形成相對穩(wěn)定與固定的傳承機(jī)制。因而，高中歷史教學(xué)中強(qiáng)化紅色教育的責(zé)任與作為是現(xiàn)實(shí)要求。

針對目前現(xiàn)狀，高中歷史教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效的紅色基因傳承，需要我們從具體實(shí)踐路徑上深入思考與探究。

一、聚焦歷史教學(xué)課堂，加強(qiáng)紅色教育

高中歷史教學(xué)課堂是中學(xué)生加強(qiáng)紅色教育的重要陣地，我們要深度挖掘高中歷史教材中紅色基因，將紅色基因與歷史學(xué)科的知識體系充分融合；同時(shí)立足本土紅色文化，編撰以紅色教育為主旨的校本教材，作為高中歷史課堂教學(xué)的延伸與補(bǔ)充資料；還要不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓紅色基因浸潤生根。

（一）加強(qiáng)高中歷史教材與紅色基因的融合力度

高中歷史教材中蘊(yùn)涵著中國共產(chǎn)黨誕生至今百年來中華民族艱苦卓絕、篤定前行的歷史，在不斷回顧歷史事實(shí)、總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)、探索歷史規(guī)律的過程中，將紅色基因多點(diǎn)式地融入于教材的各個(gè)章節(jié)。以人教版教材《中外歷史綱要（上）》為例：

紅色基因是高中歷史課程教育彌足珍貴的教學(xué)資源，從樸實(shí)的教材中深挖紅色基因內(nèi)涵，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，用各類紅色資源、紅色文化故事把教材的知識脈絡(luò)搭建串聯(lián)，潤物無聲地引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，這既是高中歷史教學(xué)課程的要求，也關(guān)系到中華民族偉大復(fù)興的實(shí)現(xiàn)。

第七、八單元（新民主主義革命時(shí)期）第九、十單元（社會主義革命與建設(shè)時(shí)期）紅色基因紅船精神井岡山精神長征精神抗戰(zhàn)精神延安精神西柏坡精神……抗美援朝精神雷鋒精神大慶精神兩彈一星精神載人航天精神改革開放精神……

（二）立足本土紅色文化，編寫歷史校本教材

課本所規(guī)定的教材內(nèi)容是加強(qiáng)高中生紅色教育的重要來源，但卻不是唯一依據(jù)。以紅色教育為主旨，編寫富含本土紅色文化的校本教材，作為高中歷史課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸資料，是因地制宜，系統(tǒng)而全面加強(qiáng)紅色基因教育的重要方式。我國的紅色資源豐富，江蘇省泰州市有黃橋精神、海軍精神、楊根思精神，周邊城市還有雨花英烈精神、恩來精神等。結(jié)合學(xué)校所在地的地域特色，有效開發(fā)利用本土紅色文化資源而整理編撰的歷史校本教材，豐富了紅色教育的內(nèi)容。它們?nèi)〔挠趯W(xué)生的生活實(shí)際，更接地氣，有助于提升學(xué)生傳承紅色基因的積極性。此外，紅色校本教材作為學(xué)校特色，有利于形成學(xué)校的紅色文化氛圍，提高高中生學(xué)習(xí)與傳承紅色基因的主動意識，進(jìn)而增強(qiáng)紅色教育的滲透性和價(jià)值引導(dǎo)力。

（三）增強(qiáng)高中歷史教育教學(xué)中紅色教育的創(chuàng)新力度

提升高中歷史教育教學(xué)中紅色教育的實(shí)效性，就要擺脫傳統(tǒng)的空洞式說教和不接地氣的現(xiàn)象。依據(jù)中學(xué)生的身心發(fā)展特征和認(rèn)知規(guī)律，采用靈活多樣的歷史課堂教學(xué)，豐富紅色教育的模式。例如，采用翻轉(zhuǎn)課堂、情景教學(xué)等方式，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；采用文本和動畫、影像以及仿真效果再現(xiàn)當(dāng)年革命先烈的英雄事跡，讓紅色基因的教育載體具體化、生動化；或是通過某一紅色歷史事件，讓學(xué)生收集相關(guān)資料在課堂上進(jìn)行展示、交流。這些實(shí)踐教學(xué)形式變“注入式”的課堂為互動的、有感染力的“體驗(yàn)式”歷史教育教學(xué)課堂。

二、拓展課外實(shí)踐，加強(qiáng)紅色基因教育

馬克思曾指出：“全部的社會生活在本質(zhì)上是實(shí)踐的。”拓展課外實(shí)踐，延伸高中歷史課堂，可以把紅色教育與課外實(shí)踐活動充分融合，讓學(xué)生成為活動的參與者、體驗(yàn)者。時(shí)時(shí)、事事、處處開展紅色基因教育，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使紅色教育更深層次的內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)高中生對紅色基因的傳承。

（一）開展主題教育活動，組織紅色研學(xué)

每年都有很多適用于紅色教育的歷史紀(jì)念日，比如“學(xué)雷鋒日”、抗戰(zhàn)紀(jì)念日、公祭日等，結(jié)合紀(jì)念日設(shè)計(jì)開展特色鮮明的主題教育活動或?qū)ｎ}講座，增強(qiáng)紅色教育的針對性和實(shí)效性，有助于提升學(xué)生對紅色基因的認(rèn)知和理解；此外，利用節(jié)假日組織學(xué)生開展紅色研學(xué)旅行，參觀歷史博物館、先烈故居、紅色革命遺址等紅色教育基地，其中遺存的歷史照片與影像、收藏的歷史文獻(xiàn)與檔案資料，這些無一例外都映射著紅色基因和精神譜系。充分利用基地等社會資源，開展現(xiàn)場教學(xué)，書寫研學(xué)日記，形成研學(xué)總結(jié)報(bào)告，讓學(xué)生直觀而感性地體驗(yàn)紅色基因的深刻內(nèi)涵。

（二）依托學(xué)校社團(tuán)組織，打造紅色教育基地

當(dāng)前，各地高中學(xué)校均設(shè)立了不同類型的學(xué)生社團(tuán)組織。以學(xué)校社團(tuán)為依托，開展紅色教育，有助于增強(qiáng)紅色教育的針對性和滲透力，促進(jìn)高中生自我教育與提升。作為豐富紅色教育的重要基地，歷史社團(tuán)指導(dǎo)老師應(yīng)當(dāng)不斷提升自我對紅色文化的認(rèn)識，充分發(fā)揮好組織和帶頭作用，在系統(tǒng)指導(dǎo)社團(tuán)成員學(xué)習(xí)理論知識的基礎(chǔ)上，開展形式多樣的拓展活動，比如故事宣講會、繪畫、書法展覽、主題知識競賽等，鼓勵和引導(dǎo)高中生自覺學(xué)習(xí)、傳承紅色基因。

三、立足新媒體平臺，加強(qiáng)紅色教育

當(dāng)代高中生是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)成長起來的一代，他們的思維方式、生活習(xí)慣深受信息化時(shí)代的影響。紅色教育應(yīng)當(dāng)結(jié)合時(shí)代特征和高中生的身心發(fā)展規(guī)律，充分利用新媒體平臺，以創(chuàng)新的傳播方式和宣傳手段加強(qiáng)紅色基因教育。

（一）借助地域文化優(yōu)勢，打造紅色教育新平臺

江蘇省泰州市教育系統(tǒng)創(chuàng)制的“泰微課”網(wǎng)絡(luò)平臺，是指教育教學(xué)過程中使用的形態(tài)多樣、操作簡單、針對性強(qiáng)的一種視頻學(xué)習(xí)形態(tài)?！疤┪⒄n”多次入選全國基礎(chǔ)教育信息化應(yīng)用典型案例，在泰州市覆蓋面廣、傳播力強(qiáng)，借助該平臺，高中歷史教師可以積極制作模塊式、專題化的紅色教育微視頻并上傳，打造紅色新平臺，為高中生提供數(shù)量更多、質(zhì)量更高的紅色教育優(yōu)質(zhì)資源，讓紅色教育無“微”不至，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極向上、不斷奮進(jìn)的人生觀和價(jià)值觀。

（二）利用大數(shù)據(jù)分析和新媒體平臺，營造紅色教育新載體

紅色教育應(yīng)契合網(wǎng)絡(luò)時(shí)代發(fā)展的需求和當(dāng)前“00 后”高中生的身心發(fā)展規(guī)律，充分利用大數(shù)據(jù)分析和新媒體技術(shù)，營造開放、多元、動態(tài)的紅色教育情境和模式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋”時(shí)代的到來為紅色教育提供了新的載體和路徑，比如，將紅色素材融入信息技術(shù)的開發(fā)運(yùn)用，建立與時(shí)代掛鉤的電子小報(bào)，創(chuàng)建公眾號、發(fā)送微信推文、微博話題等當(dāng)下流行的新媒體，以平臺發(fā)送、內(nèi)容轉(zhuǎn)載、點(diǎn)贊評論等為手段突破時(shí)空限制，同時(shí)，還可以拓展和延伸紅色教育，組織學(xué)生開展短視頻拍攝、紅色漫畫創(chuàng)作等活動，讓紅色基因厚植于心，浸潤傳承，實(shí)現(xiàn)紅色教育的全方位滲透。