德育教學(xué)的重構(gòu)：走向“生活化”

顏魯紅

摘 要：小學(xué)生道德教育日益受到人們的重視，尤其在新時代背景下，在落實(shí)立德樹人的德育目標(biāo)時，老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，立足于教改前沿，汲取新的教育理論，創(chuàng)新教學(xué)手段，回歸兒童生活，培養(yǎng)學(xué)生的主動性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

關(guān)鍵詞：回歸兒童生活;小學(xué)生;道德教育

黨的十九大報(bào)告指出：“必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，深化教育改革。要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！边@說明新時期的德育越來越重要，小學(xué)德育要培養(yǎng)學(xué)生成長為新時代的有用人才。那么，如何落實(shí)立德樹人的德育目標(biāo)呢？老師首先要立足于新時代背景，創(chuàng)新教學(xué)方式，讓小學(xué)的德育回歸到兒童的生活中去，可通過知行合一的教育方式，提升學(xué)生的品德修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。具體教學(xué)中如何落實(shí)呢，必須做到以下幾個方面。

一、運(yùn)用生活素材激發(fā)學(xué)生的興趣

小學(xué)生的成長有其自身的規(guī)律，在德育中老師一定發(fā)現(xiàn)并抓住學(xué)生的這種認(rèn)知心理，從小學(xué)生的身心健康發(fā)展出發(fā)。小學(xué)生天性好動，對外界事物充滿了好奇心，喜歡聽有趣的故事，老師可借此來進(jìn)行德育，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)，發(fā)展他們的認(rèn)知水平。從教材的編排來看，也安排了許多有意義的故事和生活現(xiàn)象，并讓學(xué)生結(jié)合這些生活事例進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，通過生活體驗(yàn)來明白事理，發(fā)現(xiàn)生活中的道理，影響自己的世界觀，促進(jìn)他們的健康成長。但是如果一味地依賴這些教材中的事例，會有一些弊端，因?yàn)檫@些事例往往與學(xué)生的生活相脫離，相關(guān)性不強(qiáng)，學(xué)生接受起來興趣不濃。因此，在教學(xué)中，老師要發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象，創(chuàng)新教學(xué)手段，從學(xué)生的生活中來尋找新鮮的事例，進(jìn)行熏陶教育。因?yàn)閷W(xué)生是一個個獨(dú)立的個體，每個人生活經(jīng)歷各不相同，或者說每個人就是一本豐富的書，他們的故事或感動人心，或催人奮進(jìn)，教育意義很強(qiáng)，這些都是德育非常生動的實(shí)例。老師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，發(fā)掘生活中的這些素材，把學(xué)生身邊的事例引入教學(xué)中，融入課堂，進(jìn)行德育滲透，并引導(dǎo)學(xué)生對這些事例進(jìn)行討論，并發(fā)表自己的見解，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而在故事體驗(yàn)中觸動他們的心靈，潛移默化地進(jìn)行德育，讓他們把生活中的感悟歸納為人生道理，指導(dǎo)自己的行動，進(jìn)而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚的興趣，樹立自信。

二、用生活問題提升學(xué)生的能力

韓愈在《師說》中對老師做了很好的定義，他說：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。人非生而知之者，孰能無惑？”說明老師的職責(zé)就是給學(xué)生進(jìn)行解疑，并做好人生的指導(dǎo)。事實(shí)上，在每個人成長的道路上都是充滿疑惑和問題的，通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進(jìn)而提高自身的修養(yǎng)。小學(xué)生同樣有自身的生活問題，他們面對問題時往往會顯得束手無策、無所適從。這時老師就要承擔(dān)起解惑的責(zé)任，讓學(xué)生焦慮不安的心靈放松下來，讓他們通過問題的解決獲得生活的自信。所以，教育的本質(zhì)就是幫助學(xué)生解決生活問題，而且德育與生活的關(guān)系最為密切，讓學(xué)生通過生活問題的解決，積淀生活認(rèn)知，形成解決問題的能力。

因此，為了讓小學(xué)生的德育落到實(shí)處，在教學(xué)中，引進(jìn)生活化的事例，讓德育回歸兒童的生活，以問題設(shè)疑來提升學(xué)生的興趣，在教學(xué)中把握好三個環(huán)節(jié)通過“設(shè)疑”來“生趣”，通過“釋疑”來“生智”，通過“解惑”來“生能”，通過這三個步驟，設(shè)計(jì)生活化的問題，讓德育回歸學(xué)生的生活，在解決生活問題中關(guān)注生活，這充分體現(xiàn)了生本意識，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識，促進(jìn)了學(xué)生品德的養(yǎng)成。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式，在生活中滲透德育

小學(xué)生的認(rèn)知能力還不完全具備，只能對生活進(jìn)行感性認(rèn)識，獲取道理，所以教學(xué)中要將德育與生活實(shí)踐相結(jié)合起來，不但關(guān)注學(xué)生的成才教育，更要關(guān)注學(xué)生的成人教育，讓德育回歸生活，這樣的教育才有效果。尤其在德育中更要創(chuàng)新教學(xué)方式，保證德育的有效性，具體在教學(xué)中可采用“三步五環(huán)”教學(xué)模式。

第一步：備生活。在備課時，要結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，將備課環(huán)節(jié)變化為備生活，把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)結(jié)，尋找生活故事，落實(shí)德育目標(biāo)。

第二步：講生活。在具體的上課環(huán)節(jié)中，要講好生活道理，通過五個環(huán)節(jié)：分享—討論—?dú)w納—體驗(yàn)—收獲等環(huán)節(jié)，進(jìn)行互動交流，將德育目標(biāo)滲透在生活中。

第三步：用生活。一切教學(xué)的目標(biāo)最終要落實(shí)到解決生活問題中去，德育同樣是這個道理，讓學(xué)生把課堂所得運(yùn)用到解決生活問題中去，進(jìn)行知識的遷移和內(nèi)化，形成解決問題的能力。這里的回歸生活包括三個方面的內(nèi)容：一是回歸學(xué)校生活，二是回歸家庭生活，三是回歸社會生活。通過各個層次的生活回歸，提升學(xué)生的認(rèn)知水平，促進(jìn)學(xué)生能力的提升。

總之，在小學(xué)德育中，立足于學(xué)生的實(shí)際情況，把德育滲透生活、回歸兒童的生活是一種行之有效的教學(xué)手段，它能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的德育養(yǎng)成。

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