小學(xué)語文課堂小組合作學(xué)習(xí)中滲透德育措施

顧雅琴

摘 要：隨著素質(zhì)教育的推廣，人們對學(xué)生能力的培養(yǎng)也更加重視。為了更好地進行這方面活動的開展，結(jié)合當下小學(xué)德育的現(xiàn)狀，對其開展的重要性進行分析，并在此基礎(chǔ)上提出一些建設(shè)性意見。期望通過這些意見可以給小學(xué)語文教學(xué)帶來良好的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;小組合作學(xué)習(xí);德育

德育作為當下教學(xué)的重要內(nèi)容，在素質(zhì)教育背景下，受到人們的關(guān)注?，F(xiàn)在很多小學(xué)對這方面有了一定認識，并在語文課堂小組合作學(xué)習(xí)中進行了這方面教學(xué)，但是在實際中，由于一些理論與實際的差距，使這種教學(xué)活動開展并沒有想象中那么順利，給學(xué)生德育培養(yǎng)帶來了阻礙，因此加強這方面的探究很有必要。

一、小學(xué)學(xué)生德育現(xiàn)狀

當下小學(xué)生的德育狀況，主要有以下三個方面。

第一，學(xué)生沒有形成自覺培養(yǎng)德育的習(xí)慣?，F(xiàn)在很多學(xué)生在進行語文知識學(xué)習(xí)時，只是單純地進行語文知識的學(xué)習(xí)，沒有進行自身思想教育品質(zhì)提升，對如何提升自身的思想品質(zhì)也沒有詳細的計劃，這樣就會給德育教學(xué)活動開展帶來不利的影響。

第二，教師在德育教學(xué)方面也不太重視，受應(yīng)試教育的影響，教師會將更多的重心放在學(xué)生文化知識教學(xué)上，期望通過這種方式來更好地提升學(xué)生成績。在這種情況下，德育工作的開展就無法得到有效落實。

第三，德育在語文課堂教學(xué)中滲透方式比較生硬。很多都是停留在口號上，沒有落實到位。這種重口號、輕實踐教學(xué)的方式，會嚴重降低學(xué)生在這方面的學(xué)習(xí)興趣，從而不利于德育工作開展。

二、小學(xué)語文課堂小組合作學(xué)習(xí)中滲透德育的意義

在小學(xué)語文課堂小組合作學(xué)習(xí)活動中，引入德育具有積極的意義。通過這兩者有機結(jié)合的方式，可以更好地對學(xué)生進行德育，快速提升學(xué)生思想品質(zhì)，其中具體表現(xiàn)在以下幾點。（1）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。德育含有很多豐富有趣的內(nèi)容，將德育引入小學(xué)語文中，將能夠更好地吸引學(xué)生注意力，提升學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)興趣。（2）快速提升學(xué)生思想品質(zhì)。在開展小組合作學(xué)習(xí)狀態(tài)中對學(xué)生進行德育，可以讓學(xué)生主動地參與到德育教學(xué)中來，從而提高德育的質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)生思想品質(zhì)快速提升。

三、小學(xué)語文課堂小組合作學(xué)習(xí)中滲透德育的方法

（一）利用名家介紹，滲透德育

在小學(xué)語文教材中含有非常多名家資料，教師在對學(xué)生進行德育教學(xué)時，可以利用這些名家介紹來對學(xué)生進行思想品質(zhì)的引導(dǎo)。在實際中，教師可以讓學(xué)生以小組的形式，對這些名家介紹進行探討，引導(dǎo)學(xué)生探究名家中所蘊含的良好思想品質(zhì)，然后在主動知識探索中，培養(yǎng)學(xué)生自覺提升思想品質(zhì)的意識。以《詹天佑》這篇課文為例，作為我國偉大的科學(xué)家，詹天佑在工程領(lǐng)域方面的貢獻非常大，其事跡所傳達出來的精神品質(zhì)也非常好。在進行這方面教學(xué)時，教師就可以讓小學(xué)生以小組為單位，搜集詹天佑的故事，讓學(xué)生在知識搜集和探究中感受詹天佑那種愛國情感，勇于挑戰(zhàn)困難的精神，從而激發(fā)其培養(yǎng)自身良好品質(zhì)的渴望。

（二）在作文訓(xùn)練中滲透德育

作文作為語文學(xué)習(xí)中重要內(nèi)容，在德育滲透方面也具有積極的作用。教師可以利用作文訓(xùn)練的方式來對學(xué)生進行思想教育。在開展這方面教學(xué)時，教師可以采用留白的方式，引發(fā)學(xué)生進行思考，加深學(xué)生對思想品質(zhì)提升的理解，幫助學(xué)生更好地提升其思想品質(zhì)。以《懷念母親》為例，教師可以先讓學(xué)生進行文章的閱讀，然后以“母愛”為主題來讓學(xué)生以小組的形式進行討論，并用這個主題寫一篇文章。比如以“母愛是? ? ? ? ? ?”為主題，讓學(xué)生討論“母愛是什么、母愛的表現(xiàn)”等。通過這種討論就能夠加深學(xué)生對“母愛”的理解，使學(xué)生養(yǎng)成孝順的優(yōu)秀品質(zhì)。

（三）在課外實踐閱讀中滲透德育

除了以上兩種方式外，在對學(xué)生進行德育時，還可以通過課外實踐的方式對學(xué)生進行教育。課外實踐是讓學(xué)生進行自由的閱讀，在這輕松的環(huán)境下，就能夠更好地德育。以《童年》為例，教師在進行這篇文章教學(xué)時，需要對學(xué)生進行引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解文章。在此過程中，為了讓學(xué)生能夠更好地理解文章，需要讓學(xué)生進行小組討論，以此來加深學(xué)生對珍惜時間的理解，培養(yǎng)其珍惜時光的良好品質(zhì)。

綜上所述，在小學(xué)語文課堂小組合作學(xué)習(xí)中開展德育，可以保證德育教學(xué)的質(zhì)量，快速提升學(xué)生思想品質(zhì)。在實際中，教師可以利用名家介紹的方式，來引導(dǎo)學(xué)生探索名家介紹中所蘊含的思想品質(zhì)，促使學(xué)生養(yǎng)成自覺提升良好道德品質(zhì)的意識。與此同時，教師可以在作文訓(xùn)練中對學(xué)生進行道德品質(zhì)的培養(yǎng)。教師可以采用留白的方式來引導(dǎo)學(xué)生進行思考，加深學(xué)生對優(yōu)秀品質(zhì)的理解。最后，教師還可以在課外實踐中引入德育，通過這種比較輕松的學(xué)習(xí)方式來保證德育教學(xué)活動良好開展。

參考文獻：

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