探索小學(xué)美術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)文化相結(jié)合的有效途徑

古麗娜爾·卡力甫

摘 要：在傳統(tǒng)文化蓬勃發(fā)展的今天，文化教育應(yīng)當(dāng)緊隨其后、與時俱進(jìn)，在小學(xué)美術(shù)教育中應(yīng)大力弘揚傳統(tǒng)文化。小學(xué)美術(shù)教師作為這一工作的主要執(zhí)行者，應(yīng)將小學(xué)美術(shù)課程與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，把以浸潤式的教育提升新生代學(xué)生的文化素養(yǎng)作為己任，讓學(xué)生感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

關(guān)鍵詞：浸潤式教育;小學(xué)美術(shù);傳統(tǒng)文化;改革途徑

隨著時代的不斷發(fā)展，小學(xué)美術(shù)應(yīng)該與時俱進(jìn)，進(jìn)行發(fā)展和改革。但是從現(xiàn)在的情況來看，小學(xué)美術(shù)教學(xué)的地位是比較尷尬的，因為家長并不重視孩子的美術(shù)學(xué)習(xí)。但事實上，美術(shù)是小學(xué)所有課程中最能展現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化魅力的課程，其中包含的剪紙、建筑、繪畫、皮影等都是中華傳統(tǒng)文化的精髓。因此，將小學(xué)美術(shù)課堂與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，不僅可以提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，還可以提高社會對小學(xué)美術(shù)課程的重視程度，可謂一舉兩得。所以小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該積極調(diào)整并改變教學(xué)模式，通過浸潤式的教育將課堂與傳統(tǒng)文化有效結(jié)合。

一、營造有感染力的文化氛圍

在小學(xué)階段，學(xué)生的好奇心和探索精神都是很高的，但理解能力和辨別能力還不高，在此時教師可以通過營造良好的傳統(tǒng)文化氛圍和發(fā)展浸潤式的教育來帶動學(xué)生更深入地了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和精神，切忌一味地說空話、講道理，這樣會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，要多將教學(xué)理論、傳統(tǒng)文化與實踐相結(jié)合，通過動手實踐來吸引學(xué)生的興趣。例如，在對“剪紙貼畫”和“會動的剪影”這兩節(jié)內(nèi)容進(jìn)行講解時，教師可以將剪紙中的人或物編成故事講出來，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再帶領(lǐng)學(xué)生欣賞優(yōu)秀的剪紙作品，最后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行剪紙創(chuàng)作和簡單的皮影戲表演，讓學(xué)生領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的獨特魅力，提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣，陶冶學(xué)生的審美情操，進(jìn)而提高學(xué)生的動手能力和綜合素質(zhì)。

二、小學(xué)美術(shù)教育與傳統(tǒng)文化有效結(jié)合的途徑

1.欣賞各式各樣的傳統(tǒng)藝術(shù)形態(tài)

我國的建筑藝術(shù)有著很高的藝術(shù)成就，也體現(xiàn)著豐厚的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生去探訪、欣賞本地的古建筑，領(lǐng)略其中蘊含的仁、義、禮、智、信。當(dāng)然，也可以通過放映圖片的方式引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略古建筑之美。成中心對稱分布的紫禁城，以及它高大的墻壁，都體現(xiàn)著皇城的莊嚴(yán)肅穆;徽派的建筑精妙絕倫，可以讓學(xué)生去思考古人為何可以不用一丁一卯就能將建筑物搭得如此高大結(jié)實;南方的橋梁如何與山水融為一體，如何百年不壞。通過引領(lǐng)學(xué)生思考來激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣。這種去欣賞、去思考的浸潤式教育可以讓學(xué)生在輕松的氛圍中深入了解這些文化，從而對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣，提高審美能力，達(dá)到小學(xué)美術(shù)教育與傳統(tǒng)文化相結(jié)合的目的。而我國眾多的手工藝品作為中國傳統(tǒng)文化的結(jié)晶，最適合帶領(lǐng)學(xué)生動手創(chuàng)作，其中最貼合小學(xué)生生活的是燈籠，它有各種形態(tài)，但又以大紅燈籠最為經(jīng)典。教師可以通過向?qū)W生提問什么時候要掛紅燈籠，掛紅燈籠的寓意是什么，引領(lǐng)學(xué)生深入思考其中的含義。緊接著，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生親手做一個大紅燈籠。學(xué)生由欣賞到動手制作的過程中，既可以充分了解傳統(tǒng)文化，也可以提升自身文化素養(yǎng)和綜合能力。

2.邀請民間藝術(shù)家到課堂講述藝術(shù)品背后的故事

我國非遺產(chǎn)品有很多，現(xiàn)在的學(xué)生或許都知道這些傳統(tǒng)的民間藝術(shù)品，但他們很少知道這些藝術(shù)品背后的故事，教師應(yīng)該把學(xué)生不知道、不了解的這些東西搬到課堂，讓學(xué)生去了解和欣賞，這不僅可以拓寬學(xué)生的知識面，還可以宣揚中國源遠(yuǎn)流長的傳統(tǒng)文化故事。中國有眾多的傳統(tǒng)手藝人，教師可以邀請這些民間藝人到課堂或以視頻連線的方式讓他們進(jìn)入課堂講述藝術(shù)作品背后的故事。喜歡聽故事是小學(xué)生的一大特點，那么教師就要利用好這一特點來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過故事的講述，學(xué)生可以了解文物背后的知識和中華文化的博大精深，進(jìn)而提高民族自豪感和自信心。

三、通過小學(xué)美術(shù)教育與傳統(tǒng)文化的結(jié)合提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

在小學(xué)美術(shù)教育與傳統(tǒng)文化相結(jié)合的過程中，教師要有意識地開拓、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、審美能力和實踐能力。小學(xué)美術(shù)教師要積極鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的奧秘，開展創(chuàng)造性教學(xué)，通過多角度、多層次、多途徑的提示，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。小學(xué)生的想法或許還不夠成熟，此時教師的引導(dǎo)與肯定將對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性起到?jīng)Q定性作用，不可以一味地否定學(xué)生的想法，要指出他們正確的地方并鼓勵他們將好的、正確的地方放大，至于那些不成熟、不正確的地方，要讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點，各抒己見，以此來達(dá)到課堂氛圍的活躍以及學(xué)生思想的碰撞，讓學(xué)生改變思想，教師則負(fù)責(zé)在學(xué)生討論時引導(dǎo)學(xué)生的部分不正確思想，讓其回到正軌。教師在備課時要結(jié)合學(xué)生的實際情況來制訂下一步的學(xué)習(xí)計劃，通過個性化、趣味化的教學(xué)突破學(xué)生在認(rèn)知上的難點，打開學(xué)生新的思路，充分發(fā)揮學(xué)生的探索能力與創(chuàng)新精神，避免味同嚼蠟般的長篇大論。

四、結(jié)語

通過小學(xué)美術(shù)教育，讓小學(xué)生充分了解中國傳統(tǒng)文化及其內(nèi)涵，在提高學(xué)生綜合素質(zhì)和審美能力方面都是有好處的。小學(xué)美術(shù)教師要意識到自己肩上重大的責(zé)任，積極引導(dǎo)學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力，享受傳統(tǒng)文化的熏陶，從而讓我國一代又一代的青少年為弘揚祖國的傳統(tǒng)文化貢獻(xiàn)力量。

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