淺談小學語文教學中滲透勞動教育的途徑和策略

王娟

摘 要：2015年教育部頒布了《加強中小學勞動教育的意見》，由此可見，勞動教育已經(jīng)成為中小學教育的重要組成部分。隨著我國素質(zhì)教育的推行和教育改革的不斷深化，人們對小學語文教學中勞動因素的滲透也有了更好的認識。小學生已經(jīng)具備一定的行為能力，應(yīng)該培養(yǎng)其良好的勞動意識和勞動習慣，不斷提升其自身勞動水平，形成對勞動的正確態(tài)度，使小學生真正理解生活是由勞動創(chuàng)造的，自己的幸福也需要通過勞動來創(chuàng)造。首先介紹小學語文教學中滲透勞動教育的意義所在，繼而詳細介紹如何在小學語文教學中滲透勞動教育，為小學勞動教育的發(fā)展做出自己的貢獻。

關(guān)鍵詞：小學語文;勞動教育;滲透;策略

教育發(fā)展是社會發(fā)展的不竭動力，任何階段的教育，其目的都是更好地實現(xiàn)教育的社會價值，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。勞動意識與勞動精神是人才素養(yǎng)的考核標準之一，因而，提升小學生的勞動素養(yǎng)成為小學教學目標之一。語文是小學生學習的主要課程之一，小學語文中的課文都是勞動精神的重要載體，因而在培養(yǎng)小學生勞動精神這一方面，小學語文承擔了更多的教學任務(wù)。

一、小學語文教學中滲透勞動教育的意義

首先，在小學語文教學中滲透勞動教育更好地體現(xiàn)了教育的社會性目標。偉大的革命家、作家高爾基曾經(jīng)說過：“勞動是世界上一切歡樂和一切美好事物的源泉?！币簿褪钦f，人都是具有社會屬性的，而這一屬性決定了其勞動屬性。教育的發(fā)展是為了培養(yǎng)出能夠更好地適應(yīng)社會的人才，為了更好地體現(xiàn)教育的社會性目標，必須在小學語文中滲透勞動教育;其次，勞動素質(zhì)是一個人綜合素養(yǎng)的重要組成部分，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人是小學語文的教學目標。在小學語文中滲透勞動教育，可以幫助小學生更早地學會做人、做事和生存，能夠促進學生創(chuàng)造力的發(fā)展，為小學生全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

二、小學語文教學中滲透勞動教育的措施

1.合理利用教材中的“顯性”勞動教育資源

目前小學語文所使用的教材都是經(jīng)過專家編寫審定的，其中“勞動”因素遍布其中，頗具有教育意義。作為教師，完成既定的教學任務(wù)，幫助學生識字、造句、謀篇固然是主要任務(wù)，但是課文中所蘊含的勞動因素不應(yīng)該被忽略，培養(yǎng)學生的勞動素養(yǎng)也是教學目標之一。因此，教師在遇到一些明顯的具有勞動教育意義的課文時，應(yīng)該對學生加以引導。比如，《四時田園雜興》寫了鄉(xiāng)村生活中男耕女織以及兒童學大人的樣子勞動的情景，歌頌了鄉(xiāng)村勞動人民的勤勞，以及兒童的天真可愛。詩中的內(nèi)容是教師教育學生養(yǎng)成勤于勞動好習慣的素材。教師應(yīng)該充分利用這一點，結(jié)合學生的實際情況，在教學本課之前先向?qū)W生提問，了解學生會做哪些家務(wù)，在學完這篇課文之后，可以將做家務(wù)以家庭作業(yè)的方式布置給學生，進而提升學生的勞動能力和勞動的自豪感。同時可以組織以《我能行》為主題的演講活動，將學生通過學習這篇課文而掌握的勞動技能以演講的形式展現(xiàn)出來。

2.深度挖掘教材中“隱性”的勞動教育資源

在小學語文教材中，除了上文提到的“顯性”的勞動教育資源，還蘊含著一些“隱性”勞動教育資源。這些資源雖然沒有明確涉及一些勞動教育的知識，也并未對學生提出勞動學習目標，但是其本身卻蘊含著與勞動相關(guān)的教育知識，只要教師對其進行深度挖掘，就可以引導學生形成勞動思維，養(yǎng)成勞動習慣。這些因素對于學生而言是很難發(fā)現(xiàn)的，但是作為教師，應(yīng)該充分將這些因素挖掘出來，作為勞動教育素材。教師可以圍繞“誰做家務(wù)”這一話題，讓學生進行充分討論，引導學生充分認識到媽媽照顧整個家庭是十分不容易的，從而明白自己對媽媽的愛不能僅僅停留在表面，而是應(yīng)該落實到行動中。同時，讓學生了解“為什么我們都認為媽媽是美麗的”，其中最重要的是媽媽具有熱愛勞動的優(yōu)良品質(zhì)。通過這樣的方式，學生首先可以了解勞動的重要性，同時還可以切身體會到勞動使人變得更加美麗。類似的“隱性”勞動教育資源在小學語文教材中屢見不鮮，教師應(yīng)該充分挖掘，并將對學生的勞動教育貫穿于小學語文教育的始終。

總而言之，勞動教育在小學教育中占據(jù)重要地位，這既是社會發(fā)展的要求，更是教育社會屬性的體現(xiàn)，是我們培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必要選擇。作為小學語文教師，我們應(yīng)該積極把握自身學科特點，利用并挖掘教材中所蘊含的勞動教育因素，將勞動教育作為自己課堂教學的內(nèi)容之一，同時建立合理的評價機制，考核學生的勞動水平。當然，小學語文教育是一個長期過程，在教學實踐過程中我們應(yīng)該積極探索教學方式，為促進小學生勞動教育發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻。

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