“翻轉(zhuǎn)”小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的策略

馬靖

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是教育信息化的產(chǎn)物，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，可以顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)模式，起到以學(xué)定教的作用。在實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，靈活地應(yīng)用了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。從課前、課中這兩個(gè)環(huán)節(jié)入手，詳細(xì)闡述“翻轉(zhuǎn)”小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的策略，為一線教師提供教學(xué)借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)策略

在教育信息化不斷深入發(fā)展的今天，我國(guó)的學(xué)科教學(xué)正在與信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)深度融合。在此背景下，作為教育信息化產(chǎn)物的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式被引入國(guó)內(nèi)，并在一線教師的實(shí)踐下實(shí)現(xiàn)本土

化，被靈活地應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)中，顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)模式。把握教育改革發(fā)展情況，在實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，筆者對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行了靈活的應(yīng)用。

一、課前：自主學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的突出特點(diǎn)是，以學(xué)定教。即將學(xué)生的學(xué)習(xí)放在首要位置，借助學(xué)生的學(xué)，確定教師的教。簡(jiǎn)單地說(shuō)，在組織課堂教學(xué)活動(dòng)之前，教師要利用信息技術(shù)手段，先引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步地建構(gòu)對(duì)新知的理解，并發(fā)現(xiàn)新知學(xué)習(xí)問(wèn)題，便于在課堂上與教師有針對(duì)性地進(jìn)行互動(dòng)，加深對(duì)新知的理解，有效地完成練習(xí)題。微課是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重要組成部分，也是翻轉(zhuǎn)課堂的主要工具，更是輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效資源。因此，在翻轉(zhuǎn)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的時(shí)候，筆者會(huì)圍繞新知錄制微課，利用網(wǎng)絡(luò)渠道發(fā)送微課，輔助學(xué)生自學(xué)。

以O(shè)ur school subjects為例，該單元教學(xué)的實(shí)施旨在引導(dǎo)學(xué)生討論新學(xué)期的科目和課程，掌握并應(yīng)用What subject do you like？

I like...句型。圍繞此教學(xué)內(nèi)容，在組織教學(xué)活動(dòng)之前，筆者圖文結(jié)合地向?qū)W生展現(xiàn)新學(xué)期的科目和課程內(nèi)容，并聯(lián)系這些具體內(nèi)容，扮演角色進(jìn)行對(duì)話，借此錄制預(yù)習(xí)微課。在組織教學(xué)活動(dòng)之前，將微課發(fā)送到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生下載觀看。同時(shí)，筆者還提出了預(yù)習(xí)要求，如記錄、識(shí)讀科目和課程名稱，積累句型，描述自己喜歡的科目或課程。通過(guò)完成這些預(yù)習(xí)要求，學(xué)生可以初步完成對(duì)新知的理解，有利于有準(zhǔn)備地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。

二、課中：有效學(xué)習(xí)

新一輪課程改革的實(shí)施提出了有效教學(xué)的要求。有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，離不開(kāi)師生互動(dòng)，而課堂正是師生互動(dòng)的主要場(chǎng)所。在有效的課堂上，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生遷移知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，積極地進(jìn)行師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，借此實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)的深刻理解，同時(shí)鍛煉學(xué)習(xí)能力。在翻轉(zhuǎn)英語(yǔ)課堂的情況下，學(xué)生在課前儲(chǔ)備了新知，在課堂上，教師要立足學(xué)生的自學(xué)情況，有針對(duì)性地與他們進(jìn)行互動(dòng)。

1.創(chuàng)設(shè)情境，引入課堂

導(dǎo)入環(huán)節(jié)，是學(xué)生從課間活動(dòng)走進(jìn)課堂活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)。有效課堂需要學(xué)生在此環(huán)節(jié)，對(duì)新知產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能對(duì)新知展開(kāi)進(jìn)一步的思考和探究。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論要求教師創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生通過(guò)與情境互動(dòng)建立積極的心理活動(dòng)傾向，并遷移知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。基于此，筆者在組織課堂導(dǎo)入活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)先創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

仍以O(shè)ur school subjects為例，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者先利用微課為學(xué)生展現(xiàn)了新學(xué)期分發(fā)教材的場(chǎng)景，并提出問(wèn)題：What subjects shall we learn in the new semester？有了課前自學(xué)經(jīng)驗(yàn)的輔助，在體驗(yàn)問(wèn)題情境的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)自主地給出不同的答案。接著，筆者繼續(xù)提問(wèn)：What subject do you like？通過(guò)這樣在情境中一步步地進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生不僅有效地走進(jìn)英語(yǔ)課堂，還對(duì)課前自學(xué)內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)用，為深入探究新知夯實(shí)了基礎(chǔ)。

2.完成練習(xí)，加深理解

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用下的小學(xué)英語(yǔ)課堂，是學(xué)生完成練習(xí)題，加深對(duì)所學(xué)進(jìn)一步理解的主要場(chǎng)所。通過(guò)課前自主學(xué)習(xí)，學(xué)生初步掌握了新知內(nèi)容。在課堂上，教師利用練習(xí)方式，不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生的課前自學(xué)情況，還可以及時(shí)地發(fā)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)問(wèn)題，有針對(duì)性地給予指導(dǎo)，并就此與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，使他們建立對(duì)新知的深刻理解，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了應(yīng)用英語(yǔ)的教學(xué)要求。所以，筆者在組織課堂教學(xué)的時(shí)候，會(huì)立足學(xué)生的學(xué)習(xí)所得，創(chuàng)設(shè)應(yīng)用活動(dòng)，借此完成練習(xí)任務(wù)。

比如，在組織Our school subjects教學(xué)的時(shí)候，筆者要求學(xué)生以小組為單位，合作利用本單元儲(chǔ)備的語(yǔ)言知識(shí)，編創(chuàng)對(duì)話，談?wù)摳髯韵矚g和不喜歡的科目，說(shuō)出原因。對(duì)話的過(guò)程，正是學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的過(guò)程。在學(xué)生合作交流的過(guò)程中，筆者會(huì)走進(jìn)小組中，觀察、發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，并據(jù)此給予學(xué)生有針對(duì)性的點(diǎn)撥，從而使學(xué)生通過(guò)解決問(wèn)題進(jìn)一步地理解所學(xué)。而且，在完成這樣的練習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生還可以鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，有利于增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是教育信息化的產(chǎn)物，在實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，教師可以以信息技術(shù)手段為依托，翻轉(zhuǎn)英語(yǔ)課堂，利用微課引導(dǎo)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，應(yīng)用微課創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生興趣，并指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)任務(wù)加深對(duì)所學(xué)的理解，從而使學(xué)生在獲取英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中潛移默化地鍛煉英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

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