小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革存在的問(wèn)題及對(duì)策研究

摘 要：素質(zhì)教育理念的提倡，對(duì)教學(xué)的理念和方法都提出了新的要求，在這樣的背景下，也要求各學(xué)科在素質(zhì)教育的方向下進(jìn)行一定的改革。小學(xué)語(yǔ)文作為一門(mén)語(yǔ)言性的學(xué)科，能夠?yàn)閷W(xué)生在其他科目上的學(xué)習(xí)起到一個(gè)很好的輔助作用，并對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力、交流溝通能力以及審美能力培養(yǎng)都具有很大的作用。而要想將語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的效用發(fā)揮出來(lái)，就需要改變以往傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法，然而在實(shí)際的改革過(guò)程中，依然還存在許多問(wèn)題亟待被發(fā)現(xiàn)和解決。因此，主要研究小學(xué)語(yǔ)文在教學(xué)改革中存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的對(duì)策研究，以此來(lái)促進(jìn)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)改革;對(duì)策研究

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革中存在的問(wèn)題

1.對(duì)改革的認(rèn)識(shí)不足

教學(xué)改革在教學(xué)方式上對(duì)老師提出了更多的新要求，而很多老師由于在改革上認(rèn)識(shí)不足，而使得這些教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)改革的決心并不大，一旦遇到困難便會(huì)退縮，而放棄使用新時(shí)代的教學(xué)手法，繼續(xù)使用傳統(tǒng)守舊的教學(xué)方法。雖然目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革受到了學(xué)校和教師的重視，并且學(xué)校也花費(fèi)了一定的財(cái)力和人力來(lái)聘請(qǐng)高素質(zhì)的教師對(duì)教學(xué)改革提出指導(dǎo)，但是在實(shí)際執(zhí)行的過(guò)程中，改革活動(dòng)并不是持續(xù)性的，而傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法已對(duì)老教師產(chǎn)生了根深蒂固的影響，一旦改革活動(dòng)進(jìn)行得不持久或不徹底，教師就難以真正認(rèn)識(shí)到改革的重要性，進(jìn)而這些老師在實(shí)踐中就難以堅(jiān)持使用超出自己認(rèn)知范圍內(nèi)的教學(xué)方法和模式，這就會(huì)給改革帶來(lái)很大的阻礙。

2.難以提高課堂教學(xué)效率

由于新課改對(duì)教師的教學(xué)能力提出了更高的要求，要求教師在準(zhǔn)備教案的過(guò)程中，不再像以前那樣，只需準(zhǔn)備純理論，而對(duì)課堂中的內(nèi)容和趣味性提出了更多的要求，然而有些老師由于沒(méi)有領(lǐng)會(huì)到改革的核心，進(jìn)而就會(huì)造成在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候，只是嚴(yán)格按照規(guī)定來(lái)進(jìn)行，而缺少靈活性，然而在教學(xué)改革中就是要改變課堂中的死板來(lái)增加課堂的生機(jī)和活力，活躍課堂氣氛，帶動(dòng)學(xué)生積極地參與到課堂中去。而小學(xué)語(yǔ)文教師如果一味地按照規(guī)定設(shè)計(jì)教學(xué)，缺少靈活和變通，就會(huì)降低課程環(huán)節(jié)的流暢性，使得課堂的時(shí)間花費(fèi)在不必要的環(huán)節(jié)或內(nèi)容上，而且由于課堂的形式化，使得課堂改革的目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而就難以提高課堂效率。

3.缺乏先進(jìn)的教學(xué)理念

如果教師缺乏先進(jìn)的教學(xué)理念，那么教師在貫徹實(shí)行教學(xué)改革時(shí)，必然就很難知道如何借用先進(jìn)的教學(xué)手法來(lái)豐富課堂內(nèi)

容，增加課堂的趣味性。就目前來(lái)說(shuō)，我國(guó)有很多教師在課堂上依然使用傳統(tǒng)落后的教育理念，并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到自己的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，在課堂上繼續(xù)采用說(shuō)教式的教學(xué)方法向?qū)W生傳輸知識(shí)，在這種情況下，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，而當(dāng)學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)時(shí)，那么其學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)受到相應(yīng)的抑制。而在新課改的要求下，教師在教學(xué)的過(guò)程中并不是扮演主導(dǎo)的角色，而應(yīng)該將課堂歸還給學(xué)生，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生自主去探索學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革中存在問(wèn)題的對(duì)策研究

1.增強(qiáng)對(duì)改革的意識(shí)

由于意識(shí)能夠驅(qū)動(dòng)行為的發(fā)生，因此在教學(xué)改革中，要重視對(duì)老師教學(xué)改革意識(shí)的培養(yǎng)，進(jìn)而使得小學(xué)語(yǔ)文教師能夠積極主動(dòng)地參與到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革中去。所以學(xué)?？舍槍?duì)教師對(duì)教育改革認(rèn)知的實(shí)際情況來(lái)開(kāi)展各類(lèi)的培訓(xùn)課程，向教師普及教學(xué)改革對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的重要性，進(jìn)而來(lái)促進(jìn)教師貫徹改革活動(dòng)的要求。并且為鼓勵(lì)學(xué)校教師積極主動(dòng)地進(jìn)行改革，學(xué)校還可以建立對(duì)教學(xué)改革的考評(píng)機(jī)制，對(duì)改革表現(xiàn)較好的教師，可以予以相應(yīng)的鼓勵(lì)，進(jìn)而以這種激勵(lì)的方式來(lái)增強(qiáng)教師改革意識(shí)，并調(diào)動(dòng)教師參與改革的積極性，進(jìn)而使得改革能夠深度貫徹執(zhí)行。

2.提升教師的職業(yè)素養(yǎng)

即使在新課改要求下，教師是課堂的引導(dǎo)者，但是小學(xué)語(yǔ)文教師也同樣應(yīng)該具備相關(guān)的職業(yè)素養(yǎng)，使得改革活動(dòng)能夠得到有效的貫徹實(shí)行。首先在科目的專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面，因?yàn)檎Z(yǔ)文內(nèi)容本來(lái)就包羅萬(wàn)象，所以教師在平時(shí)的工作生活中，也要保持學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以此來(lái)不斷增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備，增加自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。其次，也要具有教學(xué)的專(zhuān)業(yè)技能，摒棄傳統(tǒng)、落后的教學(xué)方法，使得教師在改革中能夠具備相關(guān)的能力來(lái)使用與改革相匹配的教學(xué)方法。因此，學(xué)校可通過(guò)開(kāi)展相關(guān)的培訓(xùn)班舉辦教學(xué)評(píng)價(jià)調(diào)研會(huì)來(lái)促進(jìn)教師之間互相交流，各自吸取經(jīng)驗(yàn)，不斷完善自己的教學(xué)方法，提升教師的職業(yè)素養(yǎng)。

3.建立健全教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

為更好地督促教師深入地對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革，學(xué)校可建立健全教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。但是就目前來(lái)說(shuō)，很多學(xué)校由于將重心大部分都放在了教學(xué)改革中，就沒(méi)有重視教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)于教學(xué)改革的重要性。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，可以幫助小學(xué)語(yǔ)文教師認(rèn)識(shí)到自己在改革過(guò)程中存在的不足，進(jìn)而不斷完善自己的教學(xué)模式。而學(xué)校在完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制時(shí)，需要結(jié)合當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，然后再根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)來(lái)制定合理的和有效的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。這樣在實(shí)際的基礎(chǔ)上所制定的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制才能夠更加實(shí)用，才能更好地促進(jìn)教學(xué)改革工作的進(jìn)行。并且，當(dāng)評(píng)價(jià)機(jī)制建立完善之后，還能為小學(xué)語(yǔ)文教師在教育改革上提供一定的方向。

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作者簡(jiǎn)介：樊建明（1975—），男，漢族，籍貫：甘肅靜寧，學(xué)歷：本科，一級(jí)教師。主要研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教育。