品味詞語 感受趣味

張朦

【案例背景】

《白鵝》是部編版四年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文。第四單元以“作家筆下的動(dòng)物”為主題，語文要素是“體會(huì)作家是如何表達(dá)對(duì)動(dòng)物的感情的”，強(qiáng)調(diào)不僅要體會(huì)文章所表達(dá)的情感，還要關(guān)注作家是如何表達(dá)的。案例設(shè)計(jì)中，找出描寫白鵝叫聲、步態(tài)、吃相高傲的詞語，感受語言文字的趣味，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情，從而達(dá)到教學(xué)目的。

【情景描述】

片段一

師：鵝如此三眼一板、從容不迫的吃相還引發(fā)了狗偷吃鵝飯的趣事呢！

請(qǐng)大家默讀第6、7自然段，思考：你從哪里感受到鵝的高傲呢？圈畫出相關(guān)詞語。

學(xué)生交流畫出的詞語。

師：沒錯(cuò)，就是“鵝老爺”，那你從哪里感受到這是一位鵝老爺呢？畫出來，說一說自己的感受。

生交流，從中感受白鵝高傲的老爺形象。

師：難怪作者這樣寫道：“因?yàn)楦浇墓罚贾牢覀冞@位鵝老爺?shù)钠?，每逢它吃飯的時(shí)候，狗就躲在籬邊窺伺?！弊髡甙样Z稱作“鵝老爺”，你從中體會(huì)到了什么？

生：這里作者也是正話反說，明貶實(shí)褒。

師：是的，看似描寫白鵝高傲、耍老爺脾氣的缺點(diǎn)，其實(shí)是贊美白鵝的一絲不茍，有必須遵守的原則呢。多么詼諧幽默的描寫呀！作者一定非常喜歡這只“架子十足”的鵝老爺吧！

【反思】文章最大的語言特點(diǎn)就是風(fēng)趣幽默，作者在用詞遣句中表現(xiàn)得淋漓盡致。作者稱呼白鵝為“老爺”，教學(xué)時(shí)可以以“鵝老爺”為切入點(diǎn)，輻射上下文，抓住“侍候、架子十足”等詞，還有“躲在籬邊窺伺”“敏捷地跑過來，努力地吃它的飯”“立刻逃往籬邊，蹲著靜候”的狗的小偷形象，進(jìn)一步體會(huì)“鵝老爺”的派頭。

片段二

師：請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第3、4自然段，圈畫出描寫白鵝叫聲和步態(tài)特點(diǎn)的詞語，也可簡(jiǎn)要批注感受，并試著有感情地讀

一讀。

師：你們找到哪些表現(xiàn)鵝叫聲高傲的詞語呢？

生1：“厲聲呵斥”?！昂浅狻本褪怯?xùn)斥、斥責(zé)的意思，這個(gè)詞讓我感受到白鵝的叫聲非常尖銳，好像在大聲地責(zé)罵別人。

師：張老師也覺得這只鵝的叫聲讓人害怕，誰還敢靠近它呢？你們看，“厲聲呵斥”和“嚴(yán)肅鄭重”都讓我們感受到鵝很嚴(yán)肅、很高傲呢。

生2：“厲聲叫囂”讓我感受到鵝的叫聲非常響亮兇悍，也非常嚴(yán)厲。

師：是啊，同學(xué)們看“囂”這個(gè)字有四個(gè)口，好像有四張嘴巴在同時(shí)叫喊，可真兇悍?。∵€有一個(gè)詞也表示鵝叫聲很大，你發(fā)現(xiàn)了嗎？是的，就是“引吭大叫”，“吭”是喉嚨的意思，扯著喉嚨叫。那鵝叫的時(shí)候到底是什么樣的聲音呢？（播放鵝叫聲音頻）

師：你覺得鵝的叫聲怎么樣？

生：鵝的叫聲比狗還要兇殘。

師：是的，所以作者說，鵝的叫聲不亞于狗的狂吠。這里你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：讓我們體會(huì)鵝叫聲的“大”和“嚴(yán)厲”。

師：這只白鵝為什么叫得這么嚴(yán)厲呢？你注意到了哪個(gè)詞？

生：因?yàn)樗凇翱词亻T戶”。

師：原來啊，白鵝為了看守門戶，叫聲如此響亮嚴(yán)厲，可見這只鵝對(duì)主人真忠誠(chéng)。這樣一只盡忠職守的白鵝，作者能不喜歡

它嗎？

【反思】教學(xué)中，讓學(xué)生圈畫出描寫白鵝叫聲和步態(tài)的詞語，引導(dǎo)學(xué)生思考：“作者是怎樣寫出鵝叫聲的特點(diǎn)，表達(dá)喜愛之情的？”作者寫的是白鵝，卻以狗的叫聲作對(duì)比，更突出鵝叫聲的嚴(yán)肅、鄭重，以此突出它的高傲。表面上看，文中的鵝很兇，實(shí)際上暗含作者對(duì)它忠心耿耿的喜愛，學(xué)生在詞語中感受表達(dá)效果，體會(huì)作者對(duì)白鵝的感情。

片段三

師：白鵝的姿態(tài)是——

生：它伸長(zhǎng)了頭頸，左顧右盼。

師：誰能用你的動(dòng)作告訴我？（學(xué)生在座位上做動(dòng)作）

師：生活中，在什么情況下，人們會(huì)左顧右盼？

生1：放學(xué)時(shí)，我剛出校門，聽到媽媽在叫我，但沒有看到她時(shí)，我會(huì)左顧右盼地去尋找。

生2：上課時(shí)，有同學(xué)不專心，他會(huì)左顧右盼。

……

【反思】教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生用動(dòng)作來表現(xiàn)詞語，學(xué)生認(rèn)可這樣“新鮮”的“玩”法，他們玩得不亦樂乎。然后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說一說：生活中，在什么情況下，人們會(huì)左顧右盼？學(xué)生在“語用”情境下進(jìn)行說話訓(xùn)練，靈活運(yùn)用課上學(xué)到的詞語。

【案例反思】

1.品味詞語趣味

呂叔湘先生說，文本細(xì)讀就是“從語言出發(fā)，再回到語言”。作者運(yùn)用擬人的修辭手法，將白鵝稱作“老爺”，通過白鵝吃飯的姿勢(shì)，吃飯時(shí)需要侍候，和狗鬼鬼祟祟的小偷形象的對(duì)比，通過“堂倌、窺伺、三眼一板、架子十足、揚(yáng)長(zhǎng)而去”等詞語，將白鵝這種架子十足、愛耍脾氣的“老爺”形象表現(xiàn)得惟妙惟肖，讓人忍不住發(fā)笑。好的詞句不僅是學(xué)生積累的好素材，還能體會(huì)到作者幽默風(fēng)趣的語言特點(diǎn)。

2.品味詞語的表達(dá)效果

作者善于用對(duì)比的表現(xiàn)手法突出白鵝的特點(diǎn)。比如用鴨的“步調(diào)急促，有局促不安之相”和鵝的步態(tài)作比較，顯出鵝“步調(diào)從容”“大模大樣”的傲然風(fēng)范;通過對(duì)狗“躲在籬邊窺伺”“敏捷地跑過來，努力地吃它的飯”“立刻逃往籬邊，蹲著靜候”等描寫，彰顯出鵝老爺“一絲不茍”“從容不迫”“架子十足”的姿態(tài)。這樣的對(duì)比描寫十分生動(dòng)，讓人如見其形、如聞其聲。還有通過對(duì)“厲聲呵斥、嚴(yán)肅鄭重、厲聲叫囂”等詞的品讀和揣摩，我們能夠清晰地感受到作者語言中看似處處在批評(píng)、譴責(zé)白鵝的任性、脾氣大，實(shí)則處處流淌著對(duì)這只白鵝的寬容和包容。

3.詞語的運(yùn)用

在教學(xué)中，先指導(dǎo)學(xué)生通過文本內(nèi)容了解“左顧右盼”的意思，在文中指白鵝伸長(zhǎng)脖子左看看右瞧瞧，接著讓學(xué)生聯(lián)系生活場(chǎng)景，想一想在什么樣的情況下哪些人會(huì)左顧右盼。這樣源自課文又延伸至新語境中的自主運(yùn)用，能讓學(xué)生更進(jìn)一步地感受作者的情感和語言的趣味性，并且能通過練習(xí)達(dá)到言意融合，形成語感和語用能力。