會寧本土資源與小學中年段習作教學有機結合例談

陳玉琳

摘 要：新課標對小學生的寫作能力提出了明確的要求，“寫作是綜合運用語言能力的重要表達方式，而習作是寫作最重要的基礎，是學生訓練寫作能力的重要環(huán)節(jié)”，因此，在小學中年段一定要重視習作教學，創(chuàng)新教學方式，提高學生的寫作能力。立足于本地，將本土資源與小學中年段習作教學有機結合，是提升小學生寫作能力的有效途徑。

關鍵詞：本土資源;小學中年段;習作教學;有機結合

會寧縣是甘肅中部的一個縣，縣域面積大，歷來有“秦隴鎖鑰”的美稱，歷史悠久，在1936年的時候這里曾經(jīng)是紅軍三個主力會師的地方，留下了寶貴的革命財富，會寧縣也有著豐富的地域特色文化和著名的風景名勝景點，這些豐富的本土資源都是小學中年段開展習作教學很好的課程資源，作為一線老師要充分發(fā)掘這些資源的價值，將會寧本土資源與小學中年段習作教學有機結合，創(chuàng)新習作教學的模式，提升學生的寫作能力，從而促進學生的全面發(fā)展。

一、欣賞鄉(xiāng)土風光，激發(fā)家國情懷

會寧縣有著非常豐富的鄉(xiāng)土風光，充滿了自然傳奇色彩，這里有會師樓、風景園、烈士陵園等紅色景觀，也有家鄉(xiāng)自然的景觀，青山綠水、古剎名寺、滿山的綠樹紅花，流水潺潺，一層屋麥浪滔天，一顆顆金土豆鋪滿大地，凡此種種都是孩子們成長的搖籃，老師要讓學生走出校園，走進大自然，看朝霞升起，晚霞降落，聽百鳥齊鳴，呼吸著新鮮的空氣，享受著拂面的春風，在身臨其境中感受大自然的美，從而深化學生的情感，產(chǎn)生強烈的情緒體驗，抒發(fā)“風景這邊獨好”的感慨，在心中積累下豐富的寫作素材，這些素材都是活生生的生活體驗和感悟，隨機摘取都是文中的一塊寶玉。長此以往為自己的習作庫積累了優(yōu)秀的寫作素材，在進行習作訓練時，可以信手拈來，筆到而意到，從而寫出精彩的美篇來。

二、入村進戶，積淀鄉(xiāng)土人文情懷

這塊紅色的土地上，曾經(jīng)書寫了歷史的壯烈，有多少會寧兒女獻身革命，有多少農(nóng)家子弟加入紅軍隊伍，跟隨革命播撒火種，留下許多可歌可泣的英勇事跡，時至今日還能看到那一面面墻壁上留下的紅軍長征時的標語，人們口中時常吟唱著紅色革命歌曲，傾訴著當年紅軍長征的故事。會寧也是一個書畫之鄉(xiāng)，許多文人墨客留下了軼聞趣事，家家戶戶堂上掛有字畫，傳承著耕讀勤奮的優(yōu)良家風，好多鄉(xiāng)村人家呈現(xiàn)出勤儉節(jié)約和熱情好客之風，這些無不透露出濃厚的鄉(xiāng)土人文氣息。老師可充分開掘這些素材，帶領學生走出校門，走進鄉(xiāng)村，入鄉(xiāng)進戶，了解鄉(xiāng)村習俗、民情民風，瞻仰先烈的豐功偉績，學習鄉(xiāng)賢的品德，陶冶自己的情操，感受家鄉(xiāng)的新風尚和新變化，從而積累大量的寫作素材，作為習作的原始材料，提升自己的寫作水平。

三、入鄉(xiāng)隨俗，感受鄉(xiāng)土特色

俗話說十里不同俗，每個地方都有自己獨特的風土人情和鄉(xiāng)民情結，每個鄉(xiāng)村有自己獨特的居所，有自己特色的食物、節(jié)日，學?？山Y合鄉(xiāng)土課程的開發(fā)，指導學生走入這些有鄉(xiāng)土特色的地方，進行參觀游覽，觀看有民間特色的節(jié)日活動，“踩高蹺”“跑旱船”“游大龍”等有地方特色的民間節(jié)日活動，吃一下農(nóng)村的飯菜，感受民風的淳樸，自己動手完成一些活動，通過自己的感官去真切地感受這些鄉(xiāng)村特色風物，對家鄉(xiāng)的民風、風味小吃了然于心。在進行寫作時，作為儲備材料，隨時調用，以豐富自己的寫作內(nèi)容，展示家鄉(xiāng)風貌，從小培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情感。

四、通過鄉(xiāng)村觀光，感受家鄉(xiāng)變化

自己的家鄉(xiāng)有著怎樣的變化，只有走出去，親自觀察，才能發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的巨大變化，感受到祖國的繁榮富強。你看曾經(jīng)自己眼里的臭水溝，已經(jīng)變成清澈的養(yǎng)魚塘，一片片荒山野嶺變成了綠山，各類農(nóng)業(yè)合作社層出不窮，層層梯田實現(xiàn)了機械化的耕種，各種民宿景點，人來人往，觀光團絡繹不絕，沙土飛揚的鄉(xiāng)間小路變通途，大車小車穿梭其間，鄉(xiāng)村的村頭廣場上大爺、老奶奶載歌載舞，不亦樂乎，各種特色養(yǎng)殖業(yè)競相發(fā)展，家鄉(xiāng)的變化真是大，僅僅一個大字還不能完全概括，老師指導學生做好素材收集和積累，將家鄉(xiāng)的變化具體化，每一件事、每一個人物都要呈現(xiàn)出它的全部面貌，只有這樣，學生才會產(chǎn)生真切地感受，家鄉(xiāng)的巨變是真真切切的，讓學生從小培養(yǎng)自信心和民族自豪感，為今后的人生奮斗目標打下基礎，這一切都會以習作的形式呈現(xiàn)在學生的寫作中。

五、進行素材整理，分門別類建立素材庫

通過豐富的鄉(xiāng)村采風實踐活動，學生親眼所見，親耳所聽，掌握了大量的鄉(xiāng)土資源素材，這些都是寫作時非常有用的素材，當學生手中“有糧”，習作時一定心里不慌，但是這些素材如蓋房的材料，一堆堆十分雜亂，不知道怎么樣去打理，這時老師要指導學生進行素材整理，分門別類建立素材庫，當學生有自己豐富的素材庫之后，再進行寫作時，指導學生選材時要注意類別、順序、主題，將現(xiàn)成的米下鍋，只等香噴噴的飯菜出鍋。因此，進行鄉(xiāng)土資源的開發(fā)與整理，是學生寫好習作的關鍵。

總之，會寧本土資源十分豐富，是學生進行習作時取之不盡、用之不竭的一座寶庫，作為一線老師一定與小學中年段習作教學有機結合，創(chuàng)新習作教學的模式，提升學生的習作水平，提高學生的寫作能力，以促進學生的全面發(fā)展。

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注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃[2019]年度一般規(guī)劃課題。課題名稱：“會寧本土資源與小學中年段習作教學有機結合的實踐研究”，課題立項號：GS[2019]GHB0654。