基于核心素養(yǎng)引領下的小學語文有效作業(yè)實踐研究

侯雅茹

摘 要：課堂聽講與課后練習、作業(yè)是學生學習過程中的兩個輪子，缺一不可。只有這兩個輪子都轉起來，學生的課堂所學才能得到鞏固，成績才能有所保證，課堂教學才會更有效。所以，針對小學語文作業(yè)，老師一定要在核心素養(yǎng)理念下，從全面提升學生知識能力、情懷幾方面入手，設計作業(yè)，發(fā)揮作業(yè)的價值，推動教學發(fā)展。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學語文;有效作業(yè);策略

老師是通過課堂講授與課后作業(yè)實現有效傳授的目的，學生也是通過課堂聽講與課前、課后作業(yè)來鞏固所學知識，提升自己對知識的運用能力。從這一方面看，小學語文作業(yè)只要結合教學內容，圍繞課堂教學進行設計，就能推動課堂教學，滿足學生的學習需求。但是在核心素養(yǎng)下，這種看似周到、全面的作業(yè)未必能實現核心素養(yǎng)的要求。的確，這類傳統(tǒng)的作業(yè)形式和內容，在一定程度上能幫助學生鞏固知識，也能讓學生檢驗自己的課堂學習效

果，但事實是，過于封閉、單一、局限作業(yè)的形式、內容都缺少多樣性、豐富性，使學生對于語文作業(yè)的認識出現偏差。學生認為，作業(yè)是為了應付考試，與生活實踐無關。這不但束縛了學生的思想，還使學生對作業(yè)的認識不深，興趣不高，在作業(yè)過程中容易出現“完任務”的心態(tài)，使作業(yè)效率大打折扣。所以，基于核心素養(yǎng)下，對于小學語文作業(yè)有效性的實踐，要考慮到以下幾點。

一、通過預習作業(yè)，培養(yǎng)學生的自學能力

學習是一個人一生的事情，學會有意識地自學，也是核心素養(yǎng)下小學生應用能力和品質的要求。在小學語文教學中，通過各種手段從小培養(yǎng)學生的自學能力，是核心素養(yǎng)下小學語文教學的目的，也是學生該具備的能力。語文課本中的每一篇課文都有很多延伸性的背景資料，不但能幫助學生更深入地理解課文，而且有利于學生思想的豐富、能力的提升;在這個信息時代，知識更新快，各類技術也發(fā)生日新月異的變化，學生要是沒有自學的能力，可能會成為其生活、學習中的一個障礙，對學生的發(fā)展將是一種阻礙。所以，預習作業(yè)既是保證課堂有效教學的前提，又是培養(yǎng)學生自學能力的途徑。比如，在教學《走月亮》前，老師可以讓學生搜集其中的生字、反義詞、同義詞、好詞、好句，并讀課文，試著理解課文等，這既能讓學生充分了解新課內容，掃除陌生字，為上課做好準備，又能在無形中提升學生的自學能力，使作業(yè)的價值更大，意義更深遠。

二、多元化設計作業(yè)，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維

作業(yè)內容和形式的單一，不但會影響學生的興趣，而且會弱化作業(yè)的作用，使作業(yè)除了幫助學生鞏固知識外，其應用性、拓展性等都被抹殺。所以，作為小學語文老師要考慮到小學生的需要，布置多元化的作業(yè)，使學生對作業(yè)充滿好奇和熱情，這樣他們的完成率會更高，作業(yè)的作用會更大。比如，在學習《陀螺》這篇課文后，老師可以讓學生自己熟悉生字、生詞，也可以讓學生互相聽寫，對于生字、生詞已經熟悉的學生，讓他們抄寫課文中的好句并背誦，或者讓他們抒發(fā)對課文的感受，寫“每一日得”等。這樣學生看到作業(yè)，不但能根據自己的情況選擇適合的作業(yè)形式，需要的作業(yè)內容，還能開拓學生思維，增強其完成作業(yè)的動力。

三、利用更多資源，提高作業(yè)的實效性

過去由于條件限制，任何科目的作業(yè)都有些機械性，對于學生的作用不大。但是隨著新課標教學理念的不斷深入落實，作業(yè)的實效性受到老師的重視。老師開始從作業(yè)量、作業(yè)形式和內容上下功夫，力求為學生設計更適合他們的作業(yè)，使學生通過作業(yè)鞏固知識的同時，提升其應用能力。所以，作為小學語文老師，在給學生設計作業(yè)時要結合核心素養(yǎng)的要求，為學生精選具有典型性、靈活性的作業(yè)，在內容把控上也要注意綜合性、系統(tǒng)性、科學性，使作業(yè)互相有關聯，層層遞進，幫助學生獲得提升的同時，還能幫助學生建立自己的知識框架。比如，給學生布置一些需要用電腦或者手機完成的作業(yè)，提高作業(yè)的科學性、綜合性;也可以與家長結合，給學生布置講、讀、聽、寫的作業(yè)，在鞏固學生基礎的同時，鍛煉學生的語言組織能力、表達能力等;還可以讓學生定時收看《新聞聯播》以及一些知識內容的節(jié)目，如《中國詩詞大會》《奇葩說》《朗讀者》等。老師結合教學內容，充分利用這些資源，不但能大大提高作業(yè)的實效性，而且能開拓學生思維，開闊學生眼界，讓他們認識到語文的魅力，體會語文學習的意義。

總之，作業(yè)對學生來說是不可缺少的環(huán)節(jié)和手段，所以對作業(yè)有效性的研究是老師長期關注的問題。作業(yè)的形式和內容要與時俱進，不斷發(fā)展，通過利用資源使作業(yè)更多元化，從而保證作業(yè)的實效性。

參考答案：

[1]張云靜.提高小學語文課堂教學有效性的幾點思考[J].學周刊，2016（26）：42-43.

[2]王倩.活躍課堂氣氛，提高教學效率：淺談如何在小學語文教學中營造良好的課堂氣氛[J].中華少年，2017（29）：72-73.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度一般規(guī)劃課題“基于核心素養(yǎng)引領下的小學語文有效作業(yè)實踐研究”的課題成果之一（課題立項號：GS[2020]GHB0713）。