心理健康教育在高校輔導(dǎo)員工作中的應(yīng)用分析

摘? 要：高校教育關(guān)系著國家前途的發(fā)展，做好大學(xué)生培育工作是輔導(dǎo)員的主要工作，輔導(dǎo)員作為學(xué)生與學(xué)校、家長、社會(huì)關(guān)系中的橋梁，在心理教育工作中起著至關(guān)重要的作用。本文通過文獻(xiàn)資料法，訪談法對(duì)高校輔導(dǎo)員心理健康教育工作進(jìn)行了研究。研究結(jié)果為輔導(dǎo)員在心理健康教育工作中應(yīng)發(fā)揮輔導(dǎo)員引導(dǎo)者的作用，努力營造和諧的集體心理氛圍，關(guān)注學(xué)生的心理變化，組織進(jìn)行多種形式的心理健康輔導(dǎo)教育等。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員;大學(xué)生;心理健康

在高校學(xué)生管理中，輔導(dǎo)員應(yīng)告知已滿18周歲的學(xué)生，他們是完全民事行為能力人，要為自己的選擇以及言行負(fù)責(zé)。大學(xué)生在此時(shí)期心理波動(dòng)比較大，是形成穩(wěn)定性格的關(guān)鍵時(shí)期，逐漸由稚嫩轉(zhuǎn)向成熟，因此大學(xué)階段的心理健康教育對(duì)于學(xué)生至關(guān)重要。[1]如何正確的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知自身的責(zé)任，選擇合宜的行為，選擇正確的途徑滿足自身心理需求是輔導(dǎo)員不容推卸的責(zé)任。輔導(dǎo)員通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，指導(dǎo)學(xué)生合理的計(jì)劃自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生此階段能夠真正的從稚嫩走向成熟。

一、輔導(dǎo)員開展心理健康教育工作的現(xiàn)狀

根據(jù)對(duì)輔導(dǎo)員這個(gè)群體的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，輔導(dǎo)員在開展學(xué)生心理健康教育工作的主要場所為輔導(dǎo)員所負(fù)責(zé)的班級(jí)，班級(jí)作為學(xué)生集體的基層組織，是學(xué)生性格養(yǎng)成，行為能力的重要場所。輔導(dǎo)員作為班級(jí)的管理者、指導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生心理健康教育的任務(wù)尤為重要，其工作狀態(tài)直接影響學(xué)生的性格養(yǎng)成。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前我國高校輔導(dǎo)員碩士學(xué)歷較多，有一定的理論基礎(chǔ)，但是具備心理健康教育能力的較少，所以需要輔導(dǎo)員在工作崗位上學(xué)習(xí)更多的心理知識(shí)以及進(jìn)行更多的心理教育培訓(xùn)來增強(qiáng)自身的心理健康教育能力。[2]輔導(dǎo)員心理教育輔導(dǎo)難度主要為學(xué)生個(gè)體化差異較大、班干部能力培養(yǎng)、應(yīng)急事件的處理、學(xué)生感情生活的調(diào)解、學(xué)生之間矛盾的處理等。這說明，在輔導(dǎo)員實(shí)際工作中，有一定的心理學(xué)手段是非常有必要的，并且還需要實(shí)際操作過程中的技能及理論方法支持。

二、輔導(dǎo)員在學(xué)生心理教育過程中出現(xiàn)的問題

在目前輔導(dǎo)員心理教育工作中出現(xiàn)較多問題是，雖然知道心理健康教育對(duì)學(xué)生發(fā)展很重要，但是并不能深入的去開展心理健康工作，學(xué)校事務(wù)性工作較多，時(shí)間分配給開展心理健康教育較少，對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)的了解缺乏主動(dòng)性與積極性，這就導(dǎo)致了心理健康教育效果欠佳。并且，在教育過程中，輔導(dǎo)員依然抱著傳統(tǒng)的理念，抱著不出事不解決的態(tài)度，不能防患于未然。[3]最重要的是，大部分輔導(dǎo)員的心理健康知識(shí)素養(yǎng)不高，沒辦法對(duì)學(xué)生進(jìn)行很有效的心理健康教育。目前高校都設(shè)立了專門的心理健康輔導(dǎo)部門，各個(gè)高校也開始重視起了學(xué)生的心理健康教育，但是與學(xué)生最為緊密聯(lián)系的還是輔導(dǎo)員，所以雖然設(shè)立了專業(yè)機(jī)構(gòu)，但是還是達(dá)不到應(yīng)有的作用。

三、輔導(dǎo)員將如何加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育

（一）發(fā)揮引導(dǎo)者的作用

輔導(dǎo)員作為學(xué)生的引導(dǎo)者，應(yīng)具有榜樣力量，在平時(shí)的工作中要更要嚴(yán)格的要求自己，給學(xué)生做好榜樣。同時(shí)輔導(dǎo)員應(yīng)自身具備較高的心理健康教育能力和知識(shí)儲(chǔ)備，多進(jìn)行專業(yè)的知識(shí)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，在與學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)能夠運(yùn)用專業(yè)的心理知識(shí)給與學(xué)生專業(yè)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決心理困惑或問題。

（二）努力營造和諧的集體心理氛圍

一個(gè)健康的班級(jí)環(huán)境有利于學(xué)生的心理健康發(fā)展。在輔導(dǎo)員開展心理健康教育工作中，要重視班級(jí)環(huán)境的建立，建立一個(gè)相對(duì)寬松、舒適、和諧的班級(jí)氛圍對(duì)學(xué)生心理健康的發(fā)展是非常有利的，使學(xué)生對(duì)待任何事情都能夠積極主動(dòng)的面對(duì)和處理，使學(xué)習(xí)效率提高，對(duì)生活感到幸福。[4]同時(shí)能夠很好的規(guī)避不良情緒，減少危機(jī)事件的發(fā)生。所以建立一個(gè)溫馨和諧的班集體環(huán)境，有利于學(xué)生的身心發(fā)展，有利于輔導(dǎo)員工作效率的提高，有利于構(gòu)建和諧校園。

（三）關(guān)注學(xué)生的心理變化

大學(xué)生因處于成熟與未成熟之間，還未形成穩(wěn)定的心理特征，大學(xué)生感性思維多于理性思維，這個(gè)時(shí)候就比較容易出現(xiàn)意氣用事的事件發(fā)生。所以輔導(dǎo)員應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，因?yàn)榇髮W(xué)生的心理變化比容易顯現(xiàn)出來，總是喜歡藏在心理，不愿意與他人分享。比如有的學(xué)生外表看這開朗，其實(shí)心里裝著很多事情，只不過他不知道通過什么方式去排解和發(fā)泄，長時(shí)間積累可能造成一朝爆發(fā)產(chǎn)生不可控的后果。[5]輔導(dǎo)員需要具備敏銳的洞察力，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理變化，一旦發(fā)現(xiàn)特質(zhì)學(xué)生就要有針對(duì)性的進(jìn)行心理輔導(dǎo)，只有這樣才能一點(diǎn)一點(diǎn)的取得心理健康教育的實(shí)效。

（四）組織進(jìn)行多種形式的心理健康輔導(dǎo)教育

作為輔導(dǎo)員應(yīng)積極開展多種形式的心理輔導(dǎo)教育，例如：組織以心理輔導(dǎo)為主題的專題班會(huì);組織學(xué)生開展心理健康教育的團(tuán)日活動(dòng);組織開展關(guān)于心理健康知識(shí)競賽，組織學(xué)生進(jìn)行心理知識(shí)辯論賽等活動(dòng);組織學(xué)生進(jìn)行案例分析，讓學(xué)生進(jìn)行交流和探討，提高心理健康意識(shí);請(qǐng)專業(yè)的老師進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)講座和座談會(huì);組織學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)拓展，增進(jìn)交流;如果有條件可帶學(xué)生多多參與戶外活動(dòng)，親近大自然，幫助學(xué)生提高法律素養(yǎng)。

心理健康教育是高校思想政治教育的重要組成部分，輔導(dǎo)員作為學(xué)生與學(xué)校，學(xué)生與家長，學(xué)生與社會(huì)的中間樞紐有義務(wù)積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，只有學(xué)生擁有健康的心理，學(xué)生與家長才會(huì)擁有健康的親子關(guān)系，才能促進(jìn)和諧校園、和諧社會(huì)的創(chuàng)建。擁有健康的心理，學(xué)生自身才是最大的受益者，它能幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，規(guī)避危機(jī)事件的發(fā)生，提高適應(yīng)能力，增進(jìn)同學(xué)之間的友誼，增強(qiáng)受挫能力。在大學(xué)是學(xué)生性格養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，心理健康教育的重要性不言而喻。

參考文獻(xiàn)：

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[5] 周飛燕.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校心理健康教育模式研究[J].江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，31（07）：137-138.

作者簡介：王雪香（1991.3）女，漢族，河北唐山人，碩士研究生，研究實(shí)習(xí)員，研究方向是思想政治教育。