立足用人單位需求，促進(jìn)專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合

王紅霞 尚婷

近年來，大學(xué)生就業(yè)壓力越來越大，許多高校開始深入開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從而形成專業(yè)教育和創(chuàng)新教育高效融合的機(jī)制，滿足國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型的人才需求。但是，專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在教育宗旨、教學(xué)形式等方面存在著不少差異，需要在實(shí)踐中進(jìn)行深入探索研究。就此問題，筆者根據(jù)相關(guān)基金項(xiàng)目的階段性成果，進(jìn)行一個(gè)扼要的分享。

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合現(xiàn)狀

河北省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目（編號(hào)：2020GJJG348）;河北省高等教育學(xué)會(huì)高等教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題（編號(hào)：GJXH2019-39）;華北科技學(xué)院《組織行為學(xué)》校級(jí)線下一流課程建設(shè)（編號(hào)：01010403-2084）;幾個(gè)課題組在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)以下共性問題存在于各相關(guān)高校在專業(yè)教育和創(chuàng)新教育的融合實(shí)踐中：

一、創(chuàng)新教育未能貫穿專業(yè)教育全過程。部分高校目前還缺乏全局意識(shí)，沒有從頂層設(shè)計(jì)出發(fā)將創(chuàng)業(yè)教育納入培養(yǎng)方案的全過程，沒有將創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育進(jìn)行有機(jī)的融合。同時(shí)，重視專業(yè)教育忽視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)象仍然比較普遍，在專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合等方面的工作比較滯后，影響了學(xué)生專業(yè)能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培育。

二、缺乏專業(yè)性和實(shí)踐性強(qiáng)的課程體系。目前，在各高校開展的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)過程中，在專業(yè)性和實(shí)踐性都比較強(qiáng)的課程體系建設(shè)方面存在短板。有的高校僅限于在本科生中開設(shè)《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》必修課程，沒有專、創(chuàng)融合的系統(tǒng)化配套課程體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的過程相對(duì)比較獨(dú)立，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與其他專業(yè)課程也沒有實(shí)現(xiàn)緊密結(jié)合。在專業(yè)課程中雖然也提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念，但由于受學(xué)時(shí)和學(xué)校教學(xué)進(jìn)程等因素的影響，未能結(jié)合專業(yè)課教學(xué)中的實(shí)踐課程部分設(shè)置和體現(xiàn)專創(chuàng)融合的課程體系，從而影響專創(chuàng)融合人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

三、忽略了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量的培育。在各高校普遍開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，需要大批量合格的老師執(zhí)教才能完成任務(wù)。目前，專職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師嚴(yán)重短缺，各高校除了依靠部分兼職教師補(bǔ)充外，只能將原本應(yīng)開展小班授課的課程改成三個(gè)、四個(gè)甚至五個(gè)班合班授課。大班授課受人數(shù)和場地等因素限制，導(dǎo)致很多活動(dòng)不能正常開展，影響了實(shí)際教學(xué)效果。同時(shí)，目前的專職教師中還普遍存在專業(yè)知識(shí)背景豐富，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)缺乏，不能對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)進(jìn)行有效指導(dǎo)，從而影響專、創(chuàng)融合教學(xué)的有序開展。

四、雙創(chuàng)教育管理機(jī)制不完善。在不同學(xué)校，雙創(chuàng)教育歸屬不同管理部門進(jìn)行管理，有的高校設(shè)在招生就業(yè)處，有的高校設(shè)在學(xué)生工作處，而專業(yè)教學(xué)則由教務(wù)處來歸口管理。兩個(gè)不同部門的管理方式也不同，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教學(xué)在實(shí)際融合過程中存在脫節(jié)現(xiàn)象。同時(shí)，不同部門為了提高本部門的工作業(yè)績，各自為政的現(xiàn)象比較突出，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的重視程度也不同，一定程度上導(dǎo)致了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育跟專業(yè)教育的分化。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的原則和措施

就專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展中存在的一些突出問題，華北科技學(xué)院校級(jí)規(guī)劃類教研項(xiàng)目，利用虛擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行人才培養(yǎng)的相關(guān)研究（編號(hào)：HKJYGH201303）課題組提出了一些改進(jìn)和優(yōu)化建議。

一是要體現(xiàn)專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展過程中的兩大原則。

首先是堅(jiān)持需求導(dǎo)向原則。堅(jiān)持需求為導(dǎo)向，重點(diǎn)培育關(guān)鍵領(lǐng)域的創(chuàng)新型人才，強(qiáng)化專業(yè)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而帶動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高，目前已成為一些高校的共識(shí)。在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育還要優(yōu)勢互補(bǔ)、相輔相成，圍繞總體人才培養(yǎng)目標(biāo)，不斷優(yōu)化各個(gè)要素之間的關(guān)系，提升人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)的效果和水平。

其次是尊重差異化成長原則。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)過程中，要堅(jiān)持尊重學(xué)生的差異化成長原則，提升教育的包容性，盡可能滿足學(xué)生的多樣化教育需求和個(gè)性化發(fā)展?jié)撡|(zhì)。創(chuàng)業(yè)教育可以與人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)等專業(yè)直接融合，充分挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與不同專業(yè)之間的融合點(diǎn)，拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式和發(fā)展路徑。

二是要突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合過程中的一些必要措施。

首先是加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)體系的深度融合。各高校要認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，成立學(xué)校、院、系三層管理機(jī)構(gòu)進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，規(guī)劃和完善教學(xué)管理體系和人才培養(yǎng)的項(xiàng)目體系，針對(duì)不同專業(yè)背景進(jìn)行分層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)，把創(chuàng)業(yè)教育全程、不間斷地融入到專業(yè)教育中。比如，面向大一大二學(xué)生開設(shè)通識(shí)性創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程、提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)造性思維;針對(duì)大二大三學(xué)生創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育模塊，豐富其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí);大三大四設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模塊課程，充分開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程的教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)體系的深度融合。

其次是優(yōu)化體系內(nèi)容，提升深度融合效果。在教學(xué)內(nèi)容上，學(xué)校要以專業(yè)教育為切入點(diǎn)，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容優(yōu)化工作，在專業(yè)課程中設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，從而提升深度融合發(fā)展的針對(duì)性。在教材選擇的過程中，也可以選擇一些與專業(yè)教學(xué)有關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容以及和創(chuàng)業(yè)專業(yè)有關(guān)的教材，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐性。教師也可以結(jié)合實(shí)踐訓(xùn)練的模式，達(dá)到理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐技能培養(yǎng)相結(jié)合的目標(biāo)。在課程教學(xué)改革與實(shí)施方面，教師也可以結(jié)合理論課、實(shí)踐課程優(yōu)化教育內(nèi)容，幫助學(xué)生提升解決實(shí)際問題的能力以及就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

其三是強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)，形成多元化師資隊(duì)伍。為了發(fā)揮教師引導(dǎo)者和促進(jìn)者的作用，高校可以構(gòu)建一支具備過硬綜合素質(zhì)和能力的教師隊(duì)伍，加強(qiáng)教師隊(duì)伍多元化教育能力和創(chuàng)新水平的培育。在具體作法上可以由專業(yè)教師與創(chuàng)業(yè)教師分模塊來共同教學(xué)，達(dá)到教師之間相互學(xué)習(xí)、共同發(fā)展的目的。學(xué)校也可以采用“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的方式，選派教師到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，強(qiáng)化培養(yǎng)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力，或者聘請(qǐng)優(yōu)秀企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者參與到教學(xué)當(dāng)中，從而多方優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)。

其四是搭建雙創(chuàng)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)校應(yīng)該充分利用教學(xué)資源，搭建雙創(chuàng)平臺(tái)，提升學(xué)生創(chuàng)新能力，豐富學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。首先，學(xué)?？梢栽O(shè)立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)組織，引導(dǎo)志同道合的學(xué)生在社群內(nèi)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，也可以采用外聘社會(huì)專家和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師舉辦講座的方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專、創(chuàng)融合的指導(dǎo)，提升學(xué)生的能力。其次，搭建雙創(chuàng)融合比賽的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生利用專業(yè)知識(shí)解決生活中的痛點(diǎn)問題，運(yùn)用設(shè)計(jì)思維的方法形成項(xiàng)目原型，鼓勵(lì)學(xué)生參加校級(jí)、省級(jí)、國家級(jí)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，鼓勵(lì)他們積極申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，在實(shí)踐訓(xùn)練中加強(qiáng)學(xué)生技能、創(chuàng)新性思維的培育，提升學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。最后，學(xué)校也可以采用校企合作形式，打造校內(nèi)和校外雙創(chuàng)實(shí)踐教育基地，讓學(xué)生通過模擬真實(shí)企業(yè)氛圍進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，也可以讓社會(huì)經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)人才對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生充分參與到跟其專業(yè)相匹配的創(chuàng)新體驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)模擬活動(dòng)中，了解自身在學(xué)習(xí)和發(fā)展過程中的不足，從而不斷完善和充實(shí)自己，成為社會(huì)所需的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

其五是溝通協(xié)同，實(shí)現(xiàn)管理機(jī)制的融合。為有力推進(jìn)專、創(chuàng)教育的深入融合，學(xué)校需要進(jìn)行溝通協(xié)同，實(shí)現(xiàn)管理機(jī)制的有效融合。目前專創(chuàng)融合發(fā)展已經(jīng)成為必然趨勢，在一定程度上可以推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)工作的合理有序開展。學(xué)校不僅需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念和方式，還要加強(qiáng)不同管理部門之間的溝通與協(xié)同發(fā)展，通過各部門之間協(xié)同等形式，防止各自為政的現(xiàn)象出現(xiàn)。教育管理工作人員還要制定有關(guān)專、創(chuàng)融合發(fā)展的制度與教學(xué)計(jì)劃，通過教學(xué)、研究和實(shí)踐一體化發(fā)展等形式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。

為了真正將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿到專業(yè)教育全過程，各高校必須明確其發(fā)展方向與改革目標(biāo)，還要結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展特征，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)融合，從而提升學(xué)生在就業(yè)和發(fā)展過程中的綜合素質(zhì)與就業(yè)能力。