新媒體賦能提升思政教育教學(xué)水平

姚玉玲

所謂新媒體，就是利用現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)、衛(wèi)星和無線通信等渠道，以手機(jī)、電腦和數(shù)字電視機(jī)等終端，向用戶提供信息和服務(wù)的傳播形態(tài)與媒體形式。新媒體可以跨越地理界線最終實(shí)現(xiàn)全球化傳播，其在傳播中的應(yīng)用場(chǎng)景日益廣泛，媒體只是其中之一。

當(dāng)前，各高校思政課建設(shè)成效比較顯著，教學(xué)方法不斷創(chuàng)新，但也存在一些亟待解決的問題。比如，課堂教學(xué)效果還有待于進(jìn)一步提升，教學(xué)研究力度需要加大、思路需要拓展等。因此，如何充分利用新媒體優(yōu)勢(shì)，探索新媒體賦能大學(xué)思政課教學(xué)的手段、方法，成為一個(gè)深具現(xiàn)實(shí)意義的課題。

新媒體賦能大學(xué)思政課的潛力

新媒體本質(zhì)上仍然是媒體，其傳播內(nèi)容依然是文字、圖片、聲音、視頻等，這里的“新”主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是傳播媒介相對(duì)于傳統(tǒng)電視、廣播、報(bào)刊而言開始轉(zhuǎn)向新媒體平臺(tái);二是傳播技術(shù)發(fā)生了變化，開始轉(zhuǎn)向以移動(dòng)互聯(lián)為基礎(chǔ)的新技術(shù)。新媒體具有數(shù)字化、個(gè)性化、多元化、即時(shí)性、互動(dòng)性和可檢索等技術(shù)特點(diǎn)，如表1所示：

表1 新媒體技術(shù)特點(diǎn)

新媒體的誕生使得媒介傳播形態(tài)發(fā)生了顛覆性變化，促使傳統(tǒng)媒介傳播的內(nèi)容向新傳播媒介空間轉(zhuǎn)移，信息接受者主動(dòng)接受信息的意愿更強(qiáng)，效率更高。如果把新媒體技術(shù)應(yīng)用到大學(xué)思政教育過程中，將對(duì)思政教學(xué)效果產(chǎn)生極大促進(jìn)作用

大學(xué)思政課教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

作為培養(yǎng)大學(xué)生思想政治教育的主渠道和主陣地，思政課對(duì)培養(yǎng)合格的社會(huì)主義事業(yè)接班人具有重要意義。大學(xué)思政教育所面臨的問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)意愿和主動(dòng)性較低。大家普遍感覺到，現(xiàn)在要讓學(xué)生在課堂上提高“抬頭率”，把學(xué)生注意力集中到課堂上來不是一件容易的事。尤其在移動(dòng)終端的普及場(chǎng)景中，信息傳播渠道的多元化和趣味性使得學(xué)生很難抵制，導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)思政課的主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情不高。

二、教師授課的權(quán)威被弱化。在傳統(tǒng)媒體時(shí)代，學(xué)生學(xué)習(xí)思政課知識(shí)的途徑多是通過書本和教師，因此學(xué)生很少會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生質(zhì)疑。但新媒體時(shí)代，大學(xué)生對(duì)新媒體技術(shù)應(yīng)用能力越來越強(qiáng)，獲取信息的渠道越來越多，速度也越來越快，大學(xué)生和老師成為了新生事物的同步接受者。因此，當(dāng)大學(xué)生接受的消息比教師更快、更豐富，當(dāng)教師所講的知識(shí)和大學(xué)生在網(wǎng)上看到的不一致時(shí)，大學(xué)生就會(huì)對(duì)教師所講的知識(shí)提出質(zhì)疑，使得教師的權(quán)威受到挑戰(zhàn)而被弱化，這種弱化反過來又會(huì)影響學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意愿。

三、對(duì)思政課本身的挑戰(zhàn)。新媒體對(duì)思政課本身的挑戰(zhàn)體現(xiàn)在思政課教學(xué)內(nèi)容、課程模式、教學(xué)效果三個(gè)方面。

首先是思政課教學(xué)內(nèi)容的挑戰(zhàn)。思政課是思想政治課的簡(jiǎn)稱，開設(shè)思政課是為了讓學(xué)生了解并掌握中國特色社會(huì)主義理論基本內(nèi)容和體系，樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀，并轉(zhuǎn)化為擁護(hù)黨、擁護(hù)社會(huì)主義的實(shí)際行動(dòng)，從而成為合格的社會(huì)主義事業(yè)接班人。思政課的特點(diǎn)一是理論性強(qiáng)，二是時(shí)代性強(qiáng)，這就對(duì)授課教師的理論水平提出與時(shí)俱進(jìn)的更高要求。如果思政課老師授課時(shí)不能把握時(shí)代特征，不能把國家大政方針很好地融入到思政課堂，教育效果就會(huì)大打折扣。

其次是思政課授課方式的挑戰(zhàn)。思政課往往具有很強(qiáng)的時(shí)代特征，如果授課教師仍然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)來傳授知識(shí)，一味地照本宣科，進(jìn)行理論講解，而沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂，其授課方式就很難受到學(xué)生的歡迎。為了上好思政課，需要授課老師靈活運(yùn)用新媒體技術(shù)，立體展示授課內(nèi)容，從而增加思政課堂的魅力。同時(shí)還應(yīng)該針對(duì)思政課的具體內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生自己拍攝視頻、照片和撰寫文字來共同參與思政課堂的設(shè)計(jì)，以此增加師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)。

此外是課堂教育效果的挑戰(zhàn)。大學(xué)生對(duì)新鮮事物總是充滿好奇，對(duì)一些熱點(diǎn)信息也會(huì)非常敏感，每天都面臨海量信息的沖擊，給學(xué)生的信息選擇帶來了一定挑戰(zhàn)。

新媒體在大學(xué)思政課中的應(yīng)用

如何利用新媒體的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)賦能大學(xué)思政課是每一個(gè)大學(xué)思政課教師需要思考的問題。結(jié)合新媒體特點(diǎn)、當(dāng)前大學(xué)思政課面臨的挑戰(zhàn)以及本人多年來在思政課教學(xué)中的一些成功經(jīng)驗(yàn)，以下從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)手段三個(gè)方面探討新媒體賦能大學(xué)思政課教育的路徑。

一、新媒體賦能教學(xué)內(nèi)容。以往著重從理論上講授馬克思主義基本原理或科學(xué)世界觀、價(jià)值觀與人生觀，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。借助新媒體技術(shù)，如大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)，可以挖掘熱門事件并融入思政課堂，從而提升思政課和時(shí)代的融合程度，避免只有深?yuàn)W的理論講授而缺乏鮮活的生活案例。

二是新媒體賦能教學(xué)過程。隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)造更加個(gè)性化、智能化的教學(xué)環(huán)境已經(jīng)成為新的發(fā)展趨勢(shì)。尤其是受新冠疫情的影響，極大推動(dòng)了線上教學(xué)的發(fā)展。類似雨課堂、騰訊課堂等在線APP的成熟應(yīng)用，將PPT、MOOC、手機(jī)微信等融為一體，極大促進(jìn)了我國思政課線上教學(xué)模式發(fā)展，也為線上線下混合式教學(xué)的普及奠定了良好基礎(chǔ)。

三是新媒體賦能教學(xué)手段。思政課的授課，盡管也會(huì)穿插提問、討論等多種教學(xué)方式，但主要還是以授課教師的講授為主，教師仍為主角。借助新媒體技術(shù)，如當(dāng)下比較流行的微信、騰訊課堂、抖音以及bilibili直播等新形式，可以實(shí)現(xiàn)跨地域和時(shí)空限制的思政課教學(xué);借助虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，可以重現(xiàn)黨的重大歷史情節(jié)、再現(xiàn)重大歷史事件，從而使學(xué)生能夠親身模擬體驗(yàn)歷史，從而提升思政課的教學(xué)效果。

當(dāng)然，新媒體賦能思政課教學(xué)的效果除了上述三個(gè)方面之外，還受到其他諸多因素影響，比如思政課教師和學(xué)生的數(shù)字化素養(yǎng)、學(xué)校推動(dòng)新媒體技術(shù)在思政課應(yīng)用的力度和廣度等等。

大學(xué)階段開設(shè)思政課，對(duì)大學(xué)生樹立正確世界觀、價(jià)值觀和人生觀具有重要作用，對(duì)于培養(yǎng)社我國社會(huì)主義事業(yè)接班人發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。新媒體技術(shù)本身沒有正負(fù)作用之分，關(guān)鍵是如何應(yīng)用。從思政課內(nèi)容體系、教學(xué)過程和教學(xué)手段三個(gè)維度探討新媒體賦能思政課教育的路徑是一個(gè)長(zhǎng)期課題，希望通過該路徑的構(gòu)建，為提升我國大學(xué)思政課課程教育效果提供必要的借鑒。