項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的實(shí)踐
——以基于語(yǔ)篇的高考熟詞新義復(fù)習(xí)為例

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（Project Based Learning, PBL）最初起于克伯屈（Kilpatrick）的設(shè)計(jì)教學(xué)法，是指在授課教師的指導(dǎo)下，學(xué)生作為項(xiàng)目學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)者及執(zhí)行者，以項(xiàng)目中驅(qū)動(dòng)性的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)分析項(xiàng)目中真實(shí)的問(wèn)題來(lái)完成項(xiàng)目中的任務(wù)，從而建構(gòu)新的知識(shí)，總結(jié)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)成果的學(xué)習(xí)方法。

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出，英語(yǔ)課程內(nèi)容是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，作為英語(yǔ)課程內(nèi)容六要素之一的語(yǔ)言知識(shí)，涵蓋詞匯、語(yǔ)音、語(yǔ)法、語(yǔ)篇和語(yǔ)用知識(shí)。從這“一詞四語(yǔ)”可見(jiàn)，詞匯在落實(shí)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)過(guò)程中所發(fā)揮的“干細(xì)胞”作用?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》詞匯表共收錄3000個(gè)單詞，本著在具體語(yǔ)境中學(xué)習(xí)和使用單詞的原則，均不標(biāo)注單詞的詞性和中文釋義。這為高中英語(yǔ)常規(guī)詞匯教學(xué)定下了基調(diào)，甚至可以說(shuō)，既為一詞多義和熟詞新義留心留白，也對(duì)師生授受雙方提出了更高的挑戰(zhàn)。

一、基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的高中詞匯教學(xué)癥結(jié)：淡化、虛化、弱化和異化

基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)視角，詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀與“績(jī)效”不容樂(lè)觀，主要存在“四化”現(xiàn)象。

一是詞匯教學(xué)存在淡化的問(wèn)題。有教師對(duì)福州地區(qū)高中學(xué)校開(kāi)展了關(guān)于公開(kāi)課課型的問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示，在各級(jí)公開(kāi)課中詞匯課占比嚴(yán)重偏低。

二是詞匯教學(xué)虛化。筆者通過(guò)對(duì)市域范圍內(nèi)普通高中進(jìn)行常態(tài)聽(tīng)課后發(fā)現(xiàn)，在日常教學(xué)中，詞匯課要么僅用單詞表或課件進(jìn)行填鴨式教學(xué)，要么用枯燥、單調(diào)、乏味的語(yǔ)言點(diǎn)講解，或者英漢互譯。

三是詞匯教學(xué)異化。部分教師在詞匯教學(xué)中走極端路線，不考慮授課對(duì)象，詞匯教學(xué)完全脫離教材，動(dòng)輒進(jìn)行外刊閱讀或言必及高考真題。

四是詞匯教學(xué)成效和成績(jī)?nèi)趸?020年，福建、江蘇等八省聯(lián)考質(zhì)量分析顯示，福建省考生短文填空題完成度不盡如人意，平均得分率僅為0.49%。究其根由，主要是未能吃透《課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的“在具體語(yǔ)境中學(xué)習(xí)和使用單詞”，導(dǎo)致詞匯教學(xué)與語(yǔ)篇融合、與語(yǔ)境結(jié)合、與語(yǔ)感融合嚴(yán)重失調(diào)和失配，從而重新陷入詞匯教學(xué)碎片化的惡性循環(huán)。

二、基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的高中詞匯教學(xué)策略：創(chuàng)境、融境、悟境和出境

詞匯教學(xué)破解之道何在？《課程標(biāo)準(zhǔn)》第205頁(yè)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例為我們提供了新的教學(xué)思路和教學(xué)改革方向。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)具有真實(shí)性、自主性、學(xué)科知識(shí)融合性、成果生成性的特征，能將詞匯的形式、意義和用法融為一體，為高中詞匯教學(xué)指點(diǎn)迷津。情思教育認(rèn)為，入境是教師基于課程內(nèi)容的中心思想，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入特定的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，從而為其深入認(rèn)知活動(dòng)和進(jìn)行情感體驗(yàn)創(chuàng)造條件，是為創(chuàng)境。

在具體的情思教育活動(dòng)中，要想有效促進(jìn)學(xué)習(xí)者的情感發(fā)展，教師必須在把握情景、情境、情緒和情感的基礎(chǔ)上，巧設(shè)妙引，循序漸進(jìn)入佳境，是為融境。高中英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)要立足教材文本的主題語(yǔ)境，挖掘教材中與教學(xué)核心目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)關(guān)聯(lián)的元素和素材，多模態(tài)設(shè)計(jì)語(yǔ)境化、沉浸式的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，是為悟境。教師結(jié)合相對(duì)應(yīng)的社會(huì)生活熱點(diǎn)，借助項(xiàng)目式學(xué)習(xí)成果分享，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、看、讀、寫五種技能，并對(duì)其及時(shí)進(jìn)行反饋和多樣化評(píng)價(jià)，以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，圍繞語(yǔ)篇和語(yǔ)用進(jìn)行教學(xué)產(chǎn)出，是為出境。這幾個(gè)要素的關(guān)系如圖所示（見(jiàn)圖1）。

圖1

三、基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的詞匯教學(xué)實(shí)施：語(yǔ)篇、語(yǔ)境、語(yǔ)用和語(yǔ)感

筆者以一堂高三英語(yǔ)熟詞新義復(fù)習(xí)課為例，探究項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的實(shí)踐。

（一）創(chuàng)境激趣，導(dǎo)入主題(Words in the line)

1. I don't think that that boy wrote on the blackboard is right.

2. At present, I presented a report that students present at the meeting should be presented with a present by the teacher that presented himself well.

筆者創(chuàng)設(shè)“微語(yǔ)篇”，引導(dǎo)學(xué)生從句子結(jié)構(gòu)、主詞意義、不同用法三個(gè)方面，對(duì)一詞多義或熟詞新義進(jìn)行解讀和判斷。

（二）融境促讀，感悟項(xiàng)目（Words between the line）

首先，筆者以Which words impress you most in the video? Why?為課堂指令，組織學(xué)生在課上欣賞一段微視頻，并以line本身所具的新意“臺(tái)詞”為切入點(diǎn)，通過(guò)生生互動(dòng)和師生互動(dòng)拓展熟詞新義的復(fù)習(xí)深度和廣度。

其次，筆者立足語(yǔ)篇，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，培養(yǎng)和搭建思維支架，為后續(xù)讀寫產(chǎn)出做好鋪墊。例如，My family was short of money and wanted to buy a house with a study. My parents working in a genetic plant as engineers to engineers plants took steps to earn money. After work, they performed in the street which was lighted brightly with lights. Though they experienced a lot and became light, what they earned accounted for 70% of their income. Eventually, they bought a house with a study for us to study the scientifi c study.

最后，筆者利用一首以“二戰(zhàn)”為背景的英文經(jīng)典歌曲A dear John letter為線索，布置“以聽(tīng)代讀，故事還原”的任務(wù)，讓學(xué)生厘清dear John和another dear John的人物關(guān)系和故事情節(jié)，借此探究詞匯教學(xué)與語(yǔ)篇融合、語(yǔ)境結(jié)合、語(yǔ)感融合的“三合”之道。

（三）出境促寫，展示成果(Words beyond the line)

針對(duì)詞匯教學(xué)異化的問(wèn)題，筆者立足人教版教材，對(duì)課文語(yǔ)篇的熟詞新義進(jìn)行分類和匯總，并分別就found, contribute, witness, mark, promise五詞開(kāi)展討論。然后結(jié)合百年黨史微視頻進(jìn)行視、聽(tīng)、寫產(chǎn)出和成果展示，體現(xiàn)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)真實(shí)自主、融合生成的核心特征。

CPC, the Communist Party of China, was founded on July 1, 1921. After around 28 years of struggle, the CPC founded the People's Republic of China in 1949, which has witnessed the new era of the whole nation. Along with the development of China since then, CPC has made a great contribution to a booming and powerful country in the east. 2021, the 100th anniversary of CPC, marks with certainty a milestone and brand new beginning, and it promises a bright future for both the Party and our mother country.

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在本地區(qū)中學(xué)課堂的起步較晚，可借鑒的相應(yīng)研究成果比較欠缺，英語(yǔ)學(xué)科與黨史學(xué)習(xí)教育的融合課例更是少之又少。因此，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的實(shí)踐研究還有很長(zhǎng)的路要走，其實(shí)施路徑和教學(xué)模式還有待進(jìn)一步研磨、沉淀。