在游戲中滲透德育教育的實踐探究

秦碧磬

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中在“社會領(lǐng)域”中強調(diào)，幼兒社會領(lǐng)域主要包括人際交往與社會適應(yīng)，其學(xué)習(xí)與發(fā)展過程，也是幼兒社會性不斷完善和奠定健康人格基礎(chǔ)的過程。良好的人際關(guān)系和社會適應(yīng)能力，對幼兒身心健康發(fā)展以及知識、能力和智慧作用的發(fā)揮具有重要影響。幼兒正處在良好道德品質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，良好的交往能力是幼兒園德育中的重點環(huán)節(jié)。在幼兒園課程游戲化的背景下，如何結(jié)合不同的游戲的特點，通過教師的有效教學(xué)，培養(yǎng)幼兒與同伴友好交往的能力，已成為備受廣大幼兒教師關(guān)注的課題。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，喚醒友愛情感

當(dāng)幼兒心中萌發(fā)了愛的情感時，才能對同伴產(chǎn)生友好交往的行為。幼兒進(jìn)入幼兒園后，生活環(huán)境發(fā)生了很大變化，他們面對的都是陌生的臉孔，與同伴的距離感成為他們之間交往的障礙。如何才能在游戲中喚醒幼兒友愛情感呢？創(chuàng)設(shè)幼兒熟悉的生活情境，讓幼兒通過扮演游戲角色，將生活中的感受和生活中的情境遷移的游戲中，會讓幼兒感同身受。

比如，在“娃娃家”的角色游戲“過生日”中，盈盈扮演娃娃家的媽媽，游戲開始后，盈盈前去銀行排隊取錢：我要取50塊錢，我今天過生日，要買好多東西請客。盈盈走出銀行去了超市買可樂、蛋糕、還有西紅柿。買完東西，盈盈回到家邀請同伴過來做客。盈盈和同伴扮演的“爸爸”“孩子”一起把買來的東西放在桌子上擺好。然后又離開，到小花店買了一束紅色的花。盈盈拿到花回家把花放在花瓶里說：“好了，大家先唱生日歌，然后開始吃飯吧！”看到老師過來，還熱情地邀請：今天我過生日，老師你來吃飯嗎？從游戲中看到，盈盈是個會觀察生活的孩子，在游戲中成功地將生活情境融入，能夠主動與別人友好的交往，可以說，在盈盈的每一行動，與每一個的交往，都是基于友好情感的萌發(fā)。

二、結(jié)合游戲情境，引導(dǎo)幼兒交往

幼兒與同伴友好相處的能力需要長期的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)，教師在喚醒幼兒對同伴的友愛情感的基礎(chǔ)上，還要引導(dǎo)幼兒在與同伴的交往中，能夠進(jìn)行情感交流。

首先，教師可以利用表演游戲滲透友好交往的教育，讓幼兒通過表演同伴團(tuán)結(jié)友愛的故事，潤物無聲地感染幼兒，增強與同伴友好交往的意識。比如，在學(xué)習(xí)了繪本《小黑魚》后，教師和小朋友們一起玩起了“一起戰(zhàn)勝大金槍魚”的游戲。隨著舒緩的音樂，小朋友們戴上紅色小魚手偶扮作可愛的小紅魚，其中一個小朋友戴上黑色的小魚手偶，跟隨音樂歡快地游動。隨著激烈音樂的播放，教師帶上大魚手偶，沖入魚群。引導(dǎo)幼兒一個一個地聚在一起組成一條大魚嚇跑大金槍魚，在慶祝勝利的歡呼中，游戲結(jié)束。通過游戲讓小朋友們感受到團(tuán)結(jié)友愛的力量之大。

其次，教師在角色游戲的開展中，引導(dǎo)幼兒遷移生活中的經(jīng)驗，體驗不同角色之間互相幫助的美好。比如，在“社區(qū)醫(yī)院”中，小朋友們分別扮演媽媽、生病的寶寶、醫(yī)生、護(hù)士等角色，當(dāng)媽媽帶著肚子疼的寶寶來看病時，教師鼓勵扮演媽媽的小朋友回憶生活中的真實感受，表演出媽媽著急的樣子。這時，醫(yī)生也進(jìn)入了角色，很細(xì)心地給寶寶診斷，寶寶媽媽很感激地說：“謝謝醫(yī)生，你看病很認(rèn)真”“謝謝醫(yī)生哄寶寶不怕打針”……小朋友通過表演游戲角色，學(xué)會了相互關(guān)心，感受到了幫助別人的快樂，從而在日常的生活中變得更會幫助、關(guān)心別人。

由于有的幼兒交往能力較弱，在游戲中，會受到同伴的排擠，教師要適時介入游戲，作出有效的指導(dǎo)。通過示范引導(dǎo)，孩子懂得了不講禮貌、不文明是不對的，明白了你如何對待別人，別人就怎么對待你，生活中一定要以禮待人，才能與他人友好相處。

三、創(chuàng)造互動機(jī)會，增強交往能力

（一）在互動中學(xué)會解決沖突

幼兒在游戲活動進(jìn)行中，經(jīng)常會出現(xiàn)各種爭執(zhí)，教師應(yīng)該如何來解決這些爭執(zhí)，化解矛盾？根據(jù)幼兒的教育特點分析，創(chuàng)造讓幼兒之間互動機(jī)會，能夠為解決矛盾創(chuàng)造條件。比如，在游戲“媽媽包餃子”中，冰冰小朋友把一只手?jǐn)傞_，陶陶小朋友把出一個手指頭放在冰冰攤開的手下面，然后一邊說一邊做“媽媽包餃子——”直到抓到陶陶手指頭為止。冰冰抓了幾次沒有抓到陶陶的手指頭，就生氣說不玩了，陶陶看著冰冰生氣，著急要哭了。面對這樣的“僵局”，老師及時出現(xiàn)，啟發(fā)他們?nèi)ニ伎迹骸盀槭裁磿ゲ坏绞种改兀渴遣皇切枰雮€解決辦法呢？”在幼兒商討如何解決問題的過程中，產(chǎn)生了有效互動，在教師的啟發(fā)下，他們知道了抓不住是自己反應(yīng)不夠靈敏，要積極面對，多練習(xí)幾次就好了。最終兩個小朋友又樹立了再次合作的信心。知道了與同伴相處，要學(xué)習(xí)等待、輪流等，逐步習(xí)得與同伴交往的技能。

（二）學(xué)會與同伴協(xié)商與交流

在游戲活動中，讓幼兒合作完成游戲任務(wù)，也是為幼兒提供的學(xué)習(xí)與交往的良機(jī)，在這個過程中，需要思考的是如何與同伴協(xié)商與交流，當(dāng)同伴的想法和自己的想法不同時怎么辦？應(yīng)該如何分工合作等。比如，在“我愛小動物”主題活動中，在“小鴨子”來做客的游戲中，教師播放了音樂后，引出“小鴨子”，“小鴨子”說：“嘎嘎嘎，小朋友們，我是小鴨子，今天我來你們家里做客，你們歡迎我嗎？”小朋友們高興地說：“歡迎你！小鴨子！”老師接著說：“小朋友們，你們剛才聽到小鴨子是怎么叫的呢？”小朋友們高興地一起叫起來：“嘎嘎嘎，嘎嘎嘎！”老師繼續(xù)問道：“小朋友們，小鴨子來做客，我們準(zhǔn)備吃的吧？”在這個環(huán)節(jié)中，小朋友開始了協(xié)商、交流?！拔覀兘o小鴨子準(zhǔn)備魚吧？”“小鴨子在水里吃蝦吧？還是準(zhǔn)備蝦吧？”“不如，我們給它準(zhǔn)備青菜吧……”在這個過程中，幼兒的協(xié)商交流能力得到了很多的鍛煉。使幼兒在游戲中學(xué)會了如何使用恰當(dāng)?shù)恼Z言、態(tài)度和行為等，與同伴一起完成任務(wù)，學(xué)會如何與同伴建立良好的關(guān)系。

（三）利用競賽類游戲，增強合作機(jī)會

幼兒在競賽類游戲中，為了爭得集體的榮譽，能夠與游戲活動共同努力，共同面對困難，互相幫助，一起為同伴喝彩鼓勁。這樣的游戲也為幼兒提供了很好的合作機(jī)會。比如，在“兩人三足”游戲中，要分兩組賽，闖關(guān)，要求參加游戲的幼兒要相互協(xié)商，喊著統(tǒng)一的口號前進(jìn)。如果幼兒不做好交流、協(xié)商，按著自己的節(jié)奏往前走，走不了幾步就會摔跤，教師首先要引導(dǎo)幼兒如何協(xié)商，如何適應(yīng)游戲伙伴的節(jié)奏，才能使游戲順利完成，在游戲中幼兒之間的默契感會逐步增加，會互相為對方著想，增加了相互之間的情感。實現(xiàn)了培養(yǎng)幼兒合作、協(xié)商、交流、分享能力的游戲目標(biāo)。

四、結(jié)束語

綜上所述，喜歡游戲是幼兒的天性，幼兒園課程游戲化背景下，我們對各類游戲活動中，培養(yǎng)幼兒與同伴友好交往的能力作出了有益嘗試。不可否認(rèn)，幼兒交往能力的培養(yǎng)不是通過幾次游戲活動就能實現(xiàn)的，還需要在今后的游戲課程中，對培養(yǎng)幼兒交往能力的策略作出深入的探究，逐步使幼兒將學(xué)習(xí)到的交往技能，內(nèi)化為自己良好的交往習(xí)慣，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，同時也為幼兒園的德育教育涂上精彩的一筆。