幼兒園教育環(huán)境及其對(duì)幼兒發(fā)展的影響

梁雯婕

【摘 要】人們很早就意識(shí)到了環(huán)境對(duì)人發(fā)展的重要性，俗話說近朱者赤、近墨者黑，在成長(zhǎng)過程中接觸的人事物都可能對(duì)人的發(fā)展產(chǎn)生或好或壞的影響。在現(xiàn)代幼兒園教育中，更是要注重教育環(huán)境的建設(shè)。本文將著重探究幼兒園教育環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的影響。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;教育環(huán)境;幼兒發(fā)展

幼兒園教育是在特定場(chǎng)所進(jìn)行的有目的有意識(shí)的教育活動(dòng)，在教育環(huán)境的建設(shè)上也要注意科學(xué)性，幼兒園的環(huán)境要注意從物質(zhì)環(huán)境、心理環(huán)境以及人文環(huán)境三個(gè)部分創(chuàng)建，盡可能為幼兒的成長(zhǎng)提供優(yōu)質(zhì)的環(huán)境。

一、幼兒園教育環(huán)境概述

幼兒園是3～5歲階段孩子接受教育的主要場(chǎng)所，在幼兒園的學(xué)習(xí)能夠啟發(fā)幼兒思維，提高他們的認(rèn)知能力，促進(jìn)其全面健康發(fā)展。而環(huán)境對(duì)于人的發(fā)展起到重要作用，所謂近朱者赤，近墨者黑，成長(zhǎng)的環(huán)境、接觸的人事物，都會(huì)對(duì)幼兒的發(fā)展產(chǎn)生或好或壞的影響，在幼兒階段，家庭、社會(huì)及幼兒園都應(yīng)該為幼兒發(fā)展創(chuàng)造更好的環(huán)境，讓他們?cè)跍剀?、安全、健康的環(huán)境中成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)知識(shí)與技能。

幼兒園的教育環(huán)境指的是圍繞著幼兒的教育活動(dòng)開展的范圍，是為了幼兒教育人為創(chuàng)設(shè)的、可控制的環(huán)境，也是影響幼兒園教育教學(xué)外部因素的總和。從廣義的幼兒園教育環(huán)境來看，在幼兒園發(fā)生的一切與教育相關(guān)的環(huán)境因素，包括幼兒園內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境，狹義的幼兒園主要指的是幼兒園園內(nèi)的環(huán)境。

幼兒園的教育環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境、心理環(huán)境以及人文環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境主要是為教育教學(xué)的開展提供外在的、客觀的條件，例如教室、基本設(shè)施設(shè)備、活動(dòng)區(qū)域、學(xué)具教具、午睡室、墻面等等，安全、溫馨的物質(zhì)環(huán)境為教育教學(xué)活動(dòng)的開展打下良好的基礎(chǔ)。優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)環(huán)境也能夠?yàn)橛變旱膶W(xué)習(xí)提供舒適的空間，這是保障教學(xué)質(zhì)量的重要因素。其次是心理環(huán)境，這類環(huán)境主要體現(xiàn)在幼兒教育教學(xué)活動(dòng)開展中，教師與幼兒的互動(dòng)、師生間的關(guān)系以及幼兒園各工作人員對(duì)幼兒的態(tài)度。幼兒期的孩子內(nèi)心較為敏感，語言表述能力弱，在對(duì)事件描述的時(shí)候容易夸張或是不全面，且一般心理問題會(huì)通過行為外化來表達(dá)。健康心理環(huán)境的創(chuàng)建非常重要，能夠影響幼兒心理健康發(fā)展以及品德、人格的養(yǎng)成。最后，人文環(huán)境。很多幼兒園認(rèn)為幼兒缺乏認(rèn)知能力，不能夠理解文化內(nèi)涵，沒有必要刻意營(yíng)造文化氛圍。其實(shí)不然，人文環(huán)境是讓幼兒身處在環(huán)境中不自覺被文化氣氛所感染，在環(huán)境中感知文化。幼兒園的人文環(huán)境可以從幼兒園辦學(xué)宗旨、各項(xiàng)人性化規(guī)章制度、文化墻以及校園風(fēng)氣等方面去建設(shè)。

從兒童心理教育學(xué)的研究可以了解到幼兒園教育環(huán)境對(duì)于幼兒發(fā)展的重要性，具體到教室桌椅的擺放、墻上裝飾的設(shè)計(jì)、墻面、桌椅、學(xué)生用品的顏色、款式選擇都是包含在環(huán)境建設(shè)的范圍內(nèi)容中。例如很多幼兒園為了讓小朋友上課注意力更加集中，會(huì)將椅子面向白板擺放在一個(gè)弧形，教師能夠一眼觀察到每個(gè)孩子的情況，所有孩子能夠與教師互動(dòng)，在椅子的選擇上也會(huì)根據(jù)小朋友的平均身高選擇，讓他們坐著更加舒適。

二、幼兒園教育環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的影響

幼兒園教育環(huán)境有利于增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幼兒時(shí)期主要的學(xué)習(xí)動(dòng)力來自教師與家長(zhǎng)的關(guān)注和鼓勵(lì)、學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性以及接觸的外部環(huán)境。幼兒園的教育環(huán)境是人為的、可控制的因素，從物質(zhì)環(huán)境、心理環(huán)境以及人文環(huán)境三個(gè)方面去提升幼兒學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。

（一）物質(zhì)環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的影響

在物質(zhì)環(huán)境上，幼兒園要把所有的物質(zhì)環(huán)境看成一個(gè)整體創(chuàng)建，優(yōu)化幼兒園的物質(zhì)環(huán)境，充分發(fā)揮環(huán)境的教育功能。如物質(zhì)環(huán)境包含的所有內(nèi)容都應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡特征去設(shè)計(jì)，能夠通過外部環(huán)境吸引幼兒的注意力，讓他們?cè)敢獾接變簣@學(xué)習(xí)，并喜歡在這樣的環(huán)境中玩耍;另外還應(yīng)當(dāng)滿足不同年齡幼兒的需求，體現(xiàn)層次發(fā)展的需要。幼兒園小班，選擇顏色鮮艷的玩具和部分軟裝飾品，刺激幼兒的視覺;在中班的教室布置上要突出可操作性，給予幼兒一定控制讓他們實(shí)踐和玩耍;在大班的教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)上，內(nèi)容要更加豐富有層次，緊跟幼兒的年齡變化。如此一來，才不會(huì)讓幼兒對(duì)環(huán)境感到厭倦，一直富有激情地去探索求知。其次物質(zhì)環(huán)境的構(gòu)造上，還要突出幾個(gè)原則，挑戰(zhàn)性原則，幼兒園所提供的活動(dòng)材料、益智玩具都應(yīng)當(dāng)超出幼兒知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，這樣他們才會(huì)對(duì)活動(dòng)和玩具感興趣;啟發(fā)性原則，在幼兒園游戲活動(dòng)的組織、玩具材料的使用都需要具備教育價(jià)值。在活動(dòng)中啟發(fā)幼兒的思考，促進(jìn)他們思維的發(fā)展;豐富性原則，盡可能為幼兒提供可供選擇的材料，以及可以自由發(fā)揮創(chuàng)造的區(qū)域，激發(fā)他們的發(fā)展?jié)摿?，根?jù)幼兒的無意識(shí)學(xué)習(xí)的方式，促進(jìn)他們心智的發(fā)展。

如幼兒園專門開辟了一塊植物園，種了不同類型的樹，有蘋果樹、桃子樹、李子樹等等，并且在植物園周圍設(shè)了很多小徑，小朋友可以到植物園玩耍，近距離觀察果樹的開花結(jié)果，到了植樹節(jié)，幼兒園還組織小朋友在植物園內(nèi)栽種了屬于自己的小樹苗，并在家長(zhǎng)和教師的幫助下為每棵小樹苗寫下了具體的栽種時(shí)間、栽種人以及小朋友的寄語等，小朋友們都非常認(rèn)真的準(zhǔn)備這件事情，在小樹苗栽種之后會(huì)時(shí)不時(shí)要求教師帶著他們到植物園去澆水，還會(huì)跟小樹苗講話。教師也根據(jù)室外的環(huán)境設(shè)計(jì)了一些游戲和教學(xué)活動(dòng)，讓孩子們近距離接觸大自然，同時(shí)幼兒也與自然和幼兒園有了更多的情感鏈接。通過對(duì)自然環(huán)境的塑造和運(yùn)用，充分體現(xiàn)了物質(zhì)教育環(huán)境對(duì)于幼兒成長(zhǎng)的重要性，當(dāng)他們親身感受和參與小樹的成長(zhǎng)，感知四季的變化更迭，他們才會(huì)體會(huì)到大自然的力量，并得到自然的教化。這樣的環(huán)境非常符合幼兒身心發(fā)展的規(guī)律。

再如，物質(zhì)環(huán)境包括了教室、寢室的設(shè)計(jì)，某幼兒園小朋友們的午睡狀態(tài)總是很差，教師們非常著急卻又不得其法。在分析了原因之后發(fā)現(xiàn)，午睡室在裝飾的時(shí)候?yàn)榱送怀鲇變和さ脑?，在墻壁上繪制了很多有趣的海洋生物，儼然海底世界，午睡室的環(huán)境充分吸引了孩子們的注意，導(dǎo)致午睡質(zhì)量很差。教師們意識(shí)到了之后重新繪制了午睡室的環(huán)境，換成了簡(jiǎn)單清新的藍(lán)天白云，小朋友的午睡質(zhì)量有了明顯提升。從案例中可以看出環(huán)境對(duì)幼兒行為及心理的影響，根據(jù)幼兒心理發(fā)展設(shè)計(jì)教育環(huán)境能夠幫助幼兒養(yǎng)成良好習(xí)

慣。

（二）心理環(huán)境建設(shè)對(duì)幼兒發(fā)展的影響

在幼兒階段，來自教師、家庭、社會(huì)對(duì)孩子的期待和鼓勵(lì)可以促進(jìn)幼兒的發(fā)展。在幼兒園，教師對(duì)幼兒的態(tài)度，與他們關(guān)系的建立都可能影響幼兒的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。美國(guó)有位心理學(xué)家曾經(jīng)做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)，隨機(jī)挑選了三個(gè)班級(jí)的孩子進(jìn)行未來發(fā)展趨勢(shì)的實(shí)驗(yàn)，并告訴所有教師，其中一個(gè)班的孩子天資聰慧，擁有較大的發(fā)展?jié)摿?。在?jīng)過八個(gè)月的學(xué)習(xí)后，心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，特別跟教師說明情況的班級(jí)學(xué)習(xí)進(jìn)步非常大，教師對(duì)他們的表現(xiàn)也都大為贊賞，但事實(shí)上，那個(gè)班的孩子跟其他兩個(gè)班并無不一樣。這說明了心理環(huán)境的建設(shè)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的影響，幼兒能夠從教師的態(tài)度、言行中感知到他們對(duì)自身的期待，經(jīng)常鼓勵(lì)、贊賞、尊重幼兒，能夠讓幼兒感受到被關(guān)注和期待，他們也會(huì)為了教師的期待不自覺的認(rèn)真學(xué)習(xí)。

教師對(duì)待幼兒的態(tài)度是心理教育環(huán)境建設(shè)的重要因素。如某幼兒園的小班轉(zhuǎn)來了一位新同學(xué)，這個(gè)小朋友總是不愛說話，不和教師、同學(xué)交流，也不愿意參與課堂活動(dòng)，為了讓孩子能夠更快融入到新的班級(jí)，教師想盡了辦法，可效果都不夠明顯。教師積極與孩子的媽媽交流，才知曉這個(gè)孩子在之前的幼兒園，教師經(jīng)常打罵孩子，導(dǎo)致其害怕教師，性格也越來越內(nèi)向。在了解了孩子產(chǎn)生離群行為的原因后，教師更加關(guān)注這個(gè)小朋友，經(jīng)常創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，讓他與其他小朋友接觸交流，并經(jīng)常鼓勵(lì)他積極參與課堂活動(dòng)，在看到他幫助其他幼兒，并與他們分享玩具的時(shí)候，當(dāng)著所有小朋友的面表揚(yáng)他。在教師的努力下，小朋友漸漸融合了班集體，不再懼怕與教師和同學(xué)的交流，變得越來越開朗。通過案例可以了解到教師的態(tài)度對(duì)幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的重要影響，真正關(guān)愛孩子，對(duì)他們細(xì)心、有耐心、有愛心的教師能夠?qū)Ｗ⒌矫總€(gè)孩子，了解他們的情感需求，及時(shí)給予他們鼓勵(lì)，在孩子的成長(zhǎng)過程中，教師的一個(gè)舉動(dòng)一句鼓勵(lì)都可以影響孩子一生的發(fā)展。

（三）人文環(huán)境的建設(shè)有利于幼兒社會(huì)性發(fā)展

良好的環(huán)境是幼兒品德和人格發(fā)展的條件。幼兒園教育中的人文環(huán)境建設(shè)，能夠通過文化氛圍的構(gòu)建，影響幼兒的發(fā)展。

人文環(huán)境可以豐富幼兒的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)幼兒的共情能力。在良好的人文環(huán)境中，幼兒能夠感受到愛意，在教師的引導(dǎo)下，還能促進(jìn)內(nèi)心情感的豐富，在愛自己的同時(shí)，學(xué)習(xí)愛父母、愛教師、愛同學(xué)，甚至有了熱愛祖國(guó)的意識(shí)。豐富的情感體驗(yàn)有利于幼兒的身心健康發(fā)展。

人文環(huán)境還可以幫助幼兒形成良好的品德和人格。在幼兒園教學(xué)中，教師對(duì)幼兒的關(guān)心關(guān)愛，教師與教師之間的良好相處也都是人文環(huán)境的組織部分，在和諧民主的氛圍中，幼兒禮貌、謙遜、善良、正直的品格也能夠得到培養(yǎng)。

三、結(jié)束語

幼兒園教育環(huán)境的優(yōu)化，能夠促進(jìn)幼兒德智體美勞全面發(fā)展，是幼兒發(fā)展過程中不可缺失的重要因素。隨著社會(huì)發(fā)展，人們逐漸意識(shí)到教育環(huán)境的重要性，對(duì)于幼兒園的環(huán)境要求也越來越高，有利于進(jìn)一步為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。

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