趣味節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用研究

劉潔潔

【摘 要】音樂具有陶冶人情操的作用，歡快的音樂節(jié)奏能夠讓人感到心情愉悅，悠揚的音樂節(jié)奏能夠讓人感到意味深長，動感的音樂節(jié)奏能夠讓人感到氣宇軒昂。在小學(xué)音樂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，可以讓學(xué)生更好的感悟音樂中所蘊含的深刻情感，對于提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)有著重要的作用。

【關(guān)鍵詞】趣味節(jié)奏訓(xùn)練;小學(xué)音樂;教學(xué);應(yīng)用研究

最近幾年，隨著教學(xué)體制的大力改革，音樂課程在小學(xué)教育階段獲得重生，音樂教學(xué)開始逐漸受到注重，不僅在教學(xué)方法上進行了全面的轉(zhuǎn)變，而且更加注重培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)。節(jié)奏感是學(xué)生在小學(xué)音樂教學(xué)中必須掌握的能力之一，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，能夠讓學(xué)生從中體會到音樂作品中的真實情感，繼而與作者產(chǎn)生情感共鳴。

1.趣味節(jié)奏感訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的作用

趣味節(jié)奏感訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中有著重要的作用，相比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，趣味性的節(jié)奏感訓(xùn)練能夠讓課堂更加活躍，可以激發(fā)學(xué)生的音樂情趣，讓學(xué)生處于高亢的音樂氛圍中。在小學(xué)階段的音樂教學(xué)中，教師運用多種教學(xué)方式，可以活躍課堂氛圍，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂中感受音樂魅力，體會音樂的情感和思想。趣味性節(jié)奏感訓(xùn)練符合小學(xué)生的個性特征，同時也滿足了教學(xué)改革的基本要求，符合了教學(xué)的發(fā)展方向。在現(xiàn)在的小學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)中，音樂教學(xué)逐漸得以重視，在很大程度上已經(jīng)擺脫了原有的生存現(xiàn)狀，這是教學(xué)改革的結(jié)果，讓小學(xué)教育逐漸走向了全面化。在注重學(xué)生全面發(fā)展的過程中，對于學(xué)生各種能力的提升也更加重視。在節(jié)奏感訓(xùn)練中，能讓學(xué)生的個性得以充分地展現(xiàn)，從而提升學(xué)生的藝術(shù)涵養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)生在節(jié)奏訓(xùn)練的過程中，自身的音樂思維得到了全面地發(fā)展和拓展，通過拓展學(xué)生思維，促進小學(xué)生大腦發(fā)育。此外，隨著經(jīng)濟水平的提升，人們在追求物質(zhì)生活的同時，也更加追求精神層面的滿足，對于學(xué)生的教育也是如此，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)天分，豐富學(xué)生的精神世界。從而塑造學(xué)生自信的品格，提升學(xué)生生活的多樣性。

2.小學(xué)音樂教學(xué)中趣味節(jié)奏感訓(xùn)練策略

小學(xué)音樂教學(xué)中，教師可以采用多種教學(xué)方法訓(xùn)練學(xué)生的音樂節(jié)奏感，節(jié)奏感是音樂的靈魂所在，只有充分地體驗到音樂的節(jié)奏感才能更加深刻地了解音樂中所蘊含的情感，掌握其中的深意，最終逐漸地提升自己的音樂素養(yǎng)。

2.1以游戲為基點，展開音樂節(jié)奏感訓(xùn)練

在小學(xué)教學(xué)中，游戲教學(xué)法是經(jīng)常使用的教學(xué)方法。小學(xué)生由于年齡特點，好奇心較重且活潑好動，采用傳統(tǒng)教學(xué)法教學(xué)所起到的教學(xué)效果不甚理想。教師以游戲為基礎(chǔ)，滲透節(jié)奏感訓(xùn)練，可以讓學(xué)生更好地體會到音樂的情感，從而提升自己的音樂素養(yǎng)。采用游戲教學(xué)法不僅可以讓學(xué)生更好地投入到課堂中，還可以為學(xué)生減負(fù)，到達(dá)快樂教學(xué)的目的。教師在結(jié)合游戲教學(xué)法時，可以選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，嫁接不同的游戲，開拓學(xué)生的音樂眼界，提生小學(xué)音樂課堂的效果。例如，在學(xué)習(xí)《大鼓和小鼓》一課時，教師可以設(shè)計“你敲敲，我敲敲”的音樂游戲，讓學(xué)生快樂的參與到其中，感受音樂歡快的節(jié)奏，體會其中的情感。教師可以將學(xué)生分成兩個小組，一個小組使用拍手的聲音模擬小鼓聲，另外一個小組使用跺腳聲模擬打鼓聲，教師在旁邊打手勢。根據(jù)音樂節(jié)奏進行拍手或者是跺腳，游戲開始前，教師要進行指揮，讓學(xué)生統(tǒng)一協(xié)作，在拍手或者跺腳時不能踩亂節(jié)拍，保證節(jié)奏的統(tǒng)一性。通過游戲，學(xué)生掌握了歌曲的節(jié)奏，并且對于曲風(fēng)有了一個大致的認(rèn)識。教師在游戲完成后，可以提問，誰能通過節(jié)奏感了解這首歌曲的曲風(fēng)是什么樣？然后指導(dǎo)學(xué)生有序地進行回答，游戲教學(xué)法豐富了音樂課堂的內(nèi)容和形式，讓學(xué)生不覺得枯燥乏味，讓學(xué)生重新地認(rèn)識了音樂。

2.2加強課堂互動，感知音樂節(jié)奏

在小學(xué)音樂教學(xué)中，課堂互動是十分重要的。教師可以通過課堂互動，運用趣味語言將節(jié)奏表達(dá)出來，讓學(xué)生可以更加直觀地了解音樂的節(jié)奏。語言互動可以從多個不同的角度進行溝通，同時，教師也可以將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生用語言進行節(jié)奏感訓(xùn)練，提升學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。在音樂課堂中，互動的方式可以有很多種，除了語言互動，還可以采用動作互動，讓學(xué)生更加立體地了解音樂的節(jié)奏感，體會其中的情感。例如，在學(xué)習(xí)《快樂小舞曲》一課時，教師可以根據(jù)音樂的整體節(jié)奏，用語言分段、分句的描述出其中的節(jié)奏，并加之以手勢的互動，讓學(xué)生通過直觀的音樂節(jié)奏和手勢感受音樂節(jié)奏，從而感悟其中所蘊含的音樂素養(yǎng)。在運用語言描述節(jié)奏時，教師一定要注重教學(xué)過程，通過教學(xué)過程中與學(xué)生的互動，及時了解學(xué)生的節(jié)奏反饋，并根據(jù)學(xué)生的反饋內(nèi)容及時地調(diào)整課堂的進度，加強課程內(nèi)容重難節(jié)奏點的解析，讓學(xué)生可以更加直觀地了解其中的精妙之處。很多音樂的節(jié)奏變化和起伏較大，如果不加以分析和剖析，學(xué)生很難感悟到。因此，教師要注重課堂細(xì)節(jié)，做好相關(guān)的分析，從而提升學(xué)生的音樂節(jié)奏感。

2.3注重生活化教學(xué)，讓學(xué)生在生活中尋找音樂節(jié)奏

音樂藝術(shù)來源于生活，經(jīng)過加工，就變成了音樂。生活和大自然中的聲音都是音樂的另一種原生態(tài)的表現(xiàn)形式，教師可以利用生活中事物讓學(xué)生感知音樂節(jié)奏，獲得啟示，從而提升自己的音樂節(jié)奏感。指導(dǎo)學(xué)生深意發(fā)現(xiàn)生活中的事物，清脆的蟲鳴聲，悅耳的鳥叫聲，叮咚的流水聲，都是大自然的饋贈。由于課堂中的素材有限，時間也是有限的，教師可以就地取材，利用錄音機錄制大自然中的聲音，讓學(xué)生感悟原生態(tài)的音樂。例如，在學(xué)習(xí)《小雨沙沙沙》一課時，教師可以利用多媒體播放雨聲，學(xué)生沉浸在富有節(jié)奏感的雨的嘀嗒聲中可以感受到雨聲原來也是有節(jié)奏感的。聽完雨聲后，教師可以播放音樂，讓學(xué)生再次感受音樂中的節(jié)奏感，在進行對比后，可以更加純熟的掌握其中所蘊含的音樂節(jié)奏。

2.4運用樂器展開音樂節(jié)奏訓(xùn)練

在音樂教學(xué)中由于可取的教學(xué)素材很多，教師可以更好地開展豐富多彩的課堂活動。教師可以利用樂器指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練音樂節(jié)奏，根據(jù)歌曲的不同，選取不同的樂器，如口琴，吉他，小鼓等。教師在進行演示后，可以讓學(xué)生隨機進行訓(xùn)練，欣賞不同樂器產(chǎn)生的聲音。例如，在學(xué)習(xí)《哆來咪》一課時，教師可以提前準(zhǔn)備好吉他，在課堂中進行節(jié)奏演示，讓學(xué)生進行觀賞，經(jīng)過多次的吉他音樂賞析后，教師可以隨機指派幾名學(xué)生進行感受，經(jīng)過訓(xùn)練提升學(xué)生的節(jié)奏感。

3.結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)音樂教學(xué)中，節(jié)奏感訓(xùn)練對于學(xué)生的音樂情感的培養(yǎng)意義重大，教師要得以重視，并在實際的教學(xué)中，采用多樣的教學(xué)方法進行訓(xùn)練，提升學(xué)生的音樂節(jié)奏感。

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