活用自然拼讀法，激活英語學(xué)習(xí)效能

周淑惠

【摘 要】自然拼讀法就是采用自然發(fā)音的方式來教學(xué)，從讀音、發(fā)音方法入手，順應(yīng)小學(xué)生習(xí)得英語的規(guī)律。在小學(xué)英語教學(xué)中活用自然拼讀法，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激活英語學(xué)習(xí)效能。教學(xué)中，筆者重視自然拼讀教學(xué)，為學(xué)生習(xí)得英語助力;注重循序漸進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)成就感;強(qiáng)調(diào)拼讀練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生形成英語表達(dá)力;強(qiáng)調(diào)教法的靈活性，提升英語學(xué)習(xí)的效率。本文對(duì)小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用自然拼讀法的策略進(jìn)行探析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;自然拼讀;策略

在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，一些孩子見到陌生的單詞就“失聲”了，更多的是因?yàn)闆]有掌握正確的發(fā)音辦法，但是學(xué)習(xí)了自然拼讀法就一定會(huì)改善很多了。自然拼讀法又稱為Phonics教學(xué)，是以英語為母語國(guó)家的小朋友閱讀時(shí)普遍使用的一種學(xué)習(xí)方法。關(guān)于自然拼讀法，學(xué)者高敏將之定義為掌握英語44個(gè)基本音節(jié)，字母、字母組合的拼寫、發(fā)音規(guī)律。簡(jiǎn)單來說，有三部分內(nèi)容。一是學(xué)習(xí)并識(shí)讀26個(gè)英文字母。英語詞匯不論有多少，字母只有26個(gè)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)每個(gè)字母的寫法、讀音方法。二是熟記元音字母、輔音字母及字母組合的拼讀方法。元音有單元音、雙元音;輔音有單輔音、雙輔音及多輔音，讓學(xué)生辨析元音、輔音及組合的拼讀方法。三是對(duì)詞匯的拼讀訓(xùn)練，如多讀、多寫、多練，逐漸積累詞匯知識(shí)。那么，在小學(xué)英語教學(xué)中如何融入自然拼讀法呢？教學(xué)中，筆者基于學(xué)情，從四個(gè)方面展開探析。

一、重視自然拼讀教學(xué)，為學(xué)生習(xí)得英語助力

學(xué)習(xí)英語，詞匯是第一大關(guān)。每個(gè)單詞由字母組成，學(xué)會(huì)并掌握字母或字母組合的發(fā)音方法，促進(jìn)學(xué)生準(zhǔn)確辨析詞匯讀音，借助于音標(biāo)來識(shí)記詞匯。自然拼讀法的學(xué)習(xí)，從26個(gè)字母發(fā)音方法入手，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握拼讀規(guī)則和方法。建議在拼讀教學(xué)時(shí)，先學(xué)習(xí)21個(gè)輔音字母的發(fā)音方法，認(rèn)識(shí)字母名稱，并能夠準(zhǔn)確讀出音標(biāo)。再重點(diǎn)學(xué)習(xí)5個(gè)元音字母a、e、i、o、u，了解其發(fā)音方法。對(duì)于元音字母組合的發(fā)音訓(xùn)練，如ae、ai、ee、ea、ie、oy等等。可以借助于多媒體視頻素材，帶領(lǐng)學(xué)生邊看、邊讀、邊記。最后是結(jié)合單詞，讓學(xué)生結(jié)合單詞學(xué)習(xí)自然拼讀方法，指導(dǎo)學(xué)生嘗試劃分音節(jié)，將元音、元音組合進(jìn)行辨析。如兩個(gè)元音中間有輔音，先把輔音歸后;如中間有兩個(gè)輔音，則一個(gè)歸前，一個(gè)歸后。舉例來說，對(duì)于“pajamas”，劃分音節(jié)為“pa-ja-mas”。對(duì)于雙輔音，如“egg”、“apple”，只讀一個(gè)音;對(duì)于混合輔音，如“duck”、“drink”，也是只讀一個(gè)音。另外，結(jié)合學(xué)情，適當(dāng)補(bǔ)充輔音連綴詞匯，以及一些特殊組合的詞匯，讓學(xué)生結(jié)合規(guī)則，提高音標(biāo)掌握能力，讀準(zhǔn)詞匯發(fā)音方法，為后續(xù)英語閱讀奠定基礎(chǔ)。教師在小學(xué)英語課堂上，要重視自然拼讀法的運(yùn)用。如借助于手勢(shì)、英文歌曲、編寫說唱口訣，以及利用多媒體聽說資料，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自然拼讀法。小學(xué)生活潑好動(dòng)，教師要激活英語課堂趣味，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。自然拼讀法，易學(xué)易用易掌握，通過對(duì)英語詞匯的解讀，讓學(xué)生自主運(yùn)用拼讀規(guī)則，去識(shí)讀新詞匯，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)自信。另外，針對(duì)英語字母拼讀方法，與漢語拼音認(rèn)讀具有相似性，要發(fā)揮漢語拼音學(xué)習(xí)的正遷移作用，從知識(shí)點(diǎn)的互通中，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語讀音、漢語拼音的辨析力，提高學(xué)生自然拼讀技能，讓學(xué)生在遇到新詞時(shí)，能夠舉一反三，提升學(xué)習(xí)效率。

二、注重循序漸進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)成就感

自然拼讀法在教學(xué)應(yīng)用中，教師要把握學(xué)情特點(diǎn)，不能一味灌輸，而是要從趣味引領(lǐng)上，從熟悉的詞匯發(fā)音、拼寫、意義學(xué)習(xí)中，漸進(jìn)拓展自然拼讀規(guī)則。一些教師，在分析詞匯時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀與背誦。學(xué)生死記硬背，詞匯量一多，就辨析不清，慢慢喪失學(xué)習(xí)英語的信心。通過自然拼讀法，看單詞，學(xué)讀音，聽讀音，拼單詞。借助于字母自身的發(fā)音方法，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立音感，從日積月累中，促進(jìn)學(xué)生聽音辯詞，見詞讀音。首先，從字母發(fā)音方法學(xué)習(xí)開始，教會(huì)學(xué)生掌握26個(gè)字母的準(zhǔn)確發(fā)音方法。接著，對(duì)照漢語拼音和英語字母，從輔音學(xué)習(xí)到元音發(fā)音，讓學(xué)生明辨不同字母及字母組合的發(fā)音方法。如元音+輔音，“at”中，讀作a-t，或輔音+元音的拼讀，“go”中，讀作g-o。輔音+元音+輔音的拼讀，如“dog”，讀作d-o-g。對(duì)雙音節(jié)、多音節(jié)詞的拼讀，如“sweater”，讀作“sw-ea-t-er”。學(xué)生慢慢適應(yīng)、慢慢掌握，逐步熟練后，再引入聽音辯詞練習(xí)。學(xué)生了解了自然拼讀法，并能夠準(zhǔn)確讀出詞匯的讀音后，可以由教師對(duì)熟悉的詞匯進(jìn)行讀音，讓學(xué)生分析詞匯中有哪些音，再將所聽詞匯寫出來。借助于自然拼讀法，來矯正學(xué)生的讀音，從聽、寫訓(xùn)練中擴(kuò)充詞匯量。講解自然拼讀法時(shí)，教師要把握方法的靈活性、趣味性。小學(xué)生愛玩，充滿了想象力。圍繞單詞的自然拼讀規(guī)則，我們可以展開拼讀游戲活動(dòng)。如學(xué)習(xí)“big”時(shí)，我們將“b”、“i”、“g”的音素，分別由三個(gè)學(xué)生扮演，在地上畫三個(gè)圈，當(dāng)學(xué)生依次踏入圈中，讀出字母的音素。三個(gè)人都踏入圈中，一起拼讀這個(gè)詞匯。剩余學(xué)生，結(jié)合學(xué)生拼讀的詞匯，找出對(duì)應(yīng)的單詞卡。同樣，對(duì)于一個(gè)詞匯，我們還可以引入拆音游戲。在黑板上，劃出三塊區(qū)域，分別寫上“beginning”、“middle”、“end”詞匯。接著，挑選學(xué)生，對(duì)各個(gè)詞匯進(jìn)行拼讀，并按照音素法，標(biāo)出音素位置。學(xué)生從趣味性游戲體驗(yàn)中，找到辨析音素的樂趣，也讓學(xué)生從自然拼讀法中獲得成就感。

三、強(qiáng)調(diào)拼讀練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生形成英語表達(dá)力

自然拼讀法在應(yīng)用中，教師要關(guān)注學(xué)生拼讀意識(shí)的啟發(fā)。小學(xué)生自主性強(qiáng)，但對(duì)單詞、音標(biāo)知識(shí)的學(xué)習(xí)，存在較大難度。如在學(xué)習(xí)譯林版英語五下Unit2 How do you come to school？時(shí)，我們可以結(jié)合詞匯，導(dǎo)入自然拼讀法，結(jié)合所學(xué)單詞，對(duì)字母發(fā)音方法進(jìn)行拆分，讓學(xué)生了解自然拼讀的要領(lǐng)?！癰us”、“bicycle”、“bike”的學(xué)習(xí)，從三個(gè)詞匯中“找不同點(diǎn)”、“找相同點(diǎn)”，先看“b”，認(rèn)識(shí)其音標(biāo)及發(fā)音方法;再對(duì)比“bi”在“bicycle”與“bike”的發(fā)音方法，讓學(xué)生辨析“i”的發(fā)音特點(diǎn)?？磫卧~，認(rèn)識(shí)發(fā)音，從發(fā)音規(guī)則中積累發(fā)音經(jīng)驗(yàn)。每個(gè)單詞，在自然拼讀時(shí)，都可以對(duì)詞匯進(jìn)行音標(biāo)劃分，學(xué)生通過練習(xí)，逐步掌握拼讀詞匯的一般方法，將之進(jìn)行遷移運(yùn)用。自然拼讀法，在運(yùn)用時(shí)，教師要注重課堂的開放性，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自然拼讀的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生從拼讀中發(fā)展詞匯感知力。對(duì)于一個(gè)詞匯的發(fā)音方法，可以從字母發(fā)音規(guī)則中，慢慢拼讀。我們可以引入“文本閱讀”，讓學(xué)生從單詞拼讀逐步過渡到閱讀材料。在譯林版英語五下Unit3

Asking the way教學(xué)中，對(duì)問路情境的搭建，我們引導(dǎo)學(xué)生從本節(jié)所學(xué)句型知識(shí)入手，加強(qiáng)英語表達(dá)練習(xí)，學(xué)生依靠自然拼讀法，從詞匯發(fā)音到句式表達(dá)，逐漸融入語調(diào)和語氣知識(shí)，發(fā)展學(xué)生語言表達(dá)能力。另外，對(duì)自然拼讀法的學(xué)習(xí)，并非僅限于“讀”，還可以從“讀”延伸到“聽”，增進(jìn)聽讀訓(xùn)練。在課堂上，教師要把握詞匯發(fā)音教學(xué)契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生口頭表達(dá)英語，提升學(xué)生英語聽說能力。自然拼讀法與聽力訓(xùn)練的結(jié)合，結(jié)合聽力材料，根據(jù)所聽發(fā)音，判斷單詞，加深學(xué)生對(duì)音標(biāo)與發(fā)音方法的掌握。如“get”、“bed”、“egg”等詞匯，讓學(xué)生邊聽邊辨析其發(fā)音特點(diǎn)，從中掌握音標(biāo)[e]的發(fā)音方法。再者，根據(jù)學(xué)生對(duì)詞匯、發(fā)音規(guī)則的掌握情況，適度增加聽讀難度。如加入“bad”、“bike”、“cake”等詞匯，讓學(xué)生從“相近發(fā)音”中，運(yùn)用自然拼讀法，來梳理和提取不同的音標(biāo)，從對(duì)比中夯實(shí)學(xué)生的發(fā)音能力。

四、強(qiáng)調(diào)教法的靈活性，提升英語學(xué)習(xí)的效率

自然拼讀法，將字母的拼寫與讀音進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生對(duì)照英語字母進(jìn)行詞匯拼讀，增強(qiáng)學(xué)生語音意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生英語語感的培養(yǎng)。在教法上，教師要突出多樣性。運(yùn)用自然拼讀法，幫助學(xué)生積累語音加工能力，增強(qiáng)學(xué)生詞匯辨析能力。英語是第二語言，詞匯是構(gòu)成英語的基本要素。將自然拼讀法應(yīng)用到英語閱讀中，提高學(xué)生單詞識(shí)別能力與英語表達(dá)能力。以詞匯教學(xué)為例，自然拼讀法，可以結(jié)合詞匯進(jìn)行類比分析，可以結(jié)合圖示進(jìn)行聽音辨析。英語中的元音、輔音，與漢語中聲母、韻母展開對(duì)照，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)自然拼讀法的價(jià)值。單獨(dú)識(shí)記詞匯，學(xué)生易煩悶，喪失學(xué)習(xí)主動(dòng)性。通過融入游戲、歌謠、口訣等方式，讓詞匯學(xué)習(xí)更有趣，也讓學(xué)生掌握字母或字母組合的發(fā)音方法。需要注意的是，對(duì)自然拼讀法的運(yùn)用，適用于絕大部分的英語詞匯，但該法也有不足點(diǎn)，要結(jié)合學(xué)情，對(duì)不符合規(guī)則的詞匯發(fā)音方法進(jìn)行單獨(dú)說明。教師要加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，深刻掌握自然拼讀法的規(guī)則及知識(shí)點(diǎn)。教師要做到準(zhǔn)確辨音、發(fā)音，以正確的示范、敏銳的感知幫助學(xué)生掌握標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音。

總之，學(xué)習(xí)了自然拼讀法，當(dāng)小學(xué)生看到一個(gè)陌生單詞時(shí)，就能根據(jù)英文字母在單詞里的發(fā)音規(guī)則讀出這個(gè)單詞來。自然拼讀法對(duì)于小學(xué)生英語學(xué)習(xí)意義重大。小學(xué)英語教師在教學(xué)中運(yùn)用、滲透自然拼讀法，需要多探索、多總結(jié)，從字母發(fā)音、單詞拼讀、句式閱讀、聽力練習(xí)等活動(dòng)中，融入自然拼讀法，促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的漸進(jìn)生成。

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