小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略研究

張靈凱

【摘 要】伴隨我國(guó)教育事業(yè)高速發(fā)展，大量現(xiàn)代化教學(xué)模式涌現(xiàn)，其中翻轉(zhuǎn)課堂作為可顯著提升課堂教學(xué)效率的一種方式在教學(xué)實(shí)踐中得以廣泛應(yīng)用。本文首先對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式重要性加以闡述，其次針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)加以分析，最后針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用提出幾點(diǎn)建議，望借此可切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所應(yīng)用的翻轉(zhuǎn)課堂即為教師針對(duì)教學(xué)時(shí)間及教學(xué)內(nèi)容等因素合理規(guī)劃，并對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式下“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式加以改變，在實(shí)現(xiàn)活躍課堂教學(xué)氛圍營(yíng)造的同時(shí)促使學(xué)生可積極主動(dòng)參與至學(xué)習(xí)活動(dòng)中，以推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。本文即圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略展開(kāi)探究。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式重要性

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式即指，教師在教學(xué)活動(dòng)中將回答、提問(wèn)及思考等活動(dòng)納入課堂教學(xué)流程中，以此展開(kāi)授課，促使學(xué)生可對(duì)教學(xué)內(nèi)容形成深刻理解。此種教學(xué)模式的采用，除可幫助學(xué)生對(duì)難以理解的知識(shí)形成透徹理解外，還可幫助學(xué)生在課堂教學(xué)中獲取主動(dòng)權(quán)，自主展開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)及解惑活動(dòng)，以此對(duì)學(xué)生問(wèn)題解決能力、問(wèn)題處理能力加以培養(yǎng)。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性尤為重要，而將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入后，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體地位得以充分發(fā)揮，并占據(jù)學(xué)習(xí)主動(dòng)地位，可促使學(xué)生在課堂教學(xué)中針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)的展開(kāi)探索活動(dòng)，以掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。除此之外，借助翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用還可增進(jìn)師生間聯(lián)系，促使教師可對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況加以了解，以此有助于教師教學(xué)觀念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，以推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在如下幾方面：首先為改善傳統(tǒng)課堂教學(xué)狀態(tài)。傳統(tǒng)模式下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師多處于課堂主導(dǎo)地位而學(xué)生則處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，此種課堂狀態(tài)下，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性難以得以調(diào)動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)質(zhì)量難以提升。而引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式后，教師在教學(xué)活動(dòng)中的角色發(fā)生變化，教師在課堂教學(xué)中不再占據(jù)主導(dǎo)地位，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)展開(kāi)的引導(dǎo)者，此種課堂狀態(tài)下，教師的主要教學(xué)任務(wù)為幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)方式加以熟練掌握，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。其次為改變學(xué)生角色。以往的教學(xué)模式下，教師多以單一授課方式完成數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，學(xué)生只能被動(dòng)接收知識(shí)，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量難以提升。教師引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式后，除教師角色轉(zhuǎn)變外，學(xué)生自身角色也隨之轉(zhuǎn)變，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中占據(jù)主動(dòng)權(quán)，可有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開(kāi)。借此，除可實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)及學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的激發(fā)外，還可促使學(xué)生于輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍下掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。最后可合理安排時(shí)間。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師除應(yīng)注重課堂中教學(xué)任務(wù)的完成外，還應(yīng)為學(xué)生設(shè)計(jì)課后總結(jié)、課前預(yù)習(xí)等環(huán)節(jié)，深化學(xué)生知識(shí)記憶。此種教學(xué)模式下，可實(shí)現(xiàn)教學(xué)時(shí)間安排的進(jìn)一步合理化。具體至課堂教學(xué)活動(dòng)中，主要表現(xiàn)為學(xué)生除在課堂教學(xué)中完成知識(shí)學(xué)習(xí)外，還可充分利用課前時(shí)間，完成所學(xué)知識(shí)的預(yù)習(xí)活動(dòng)，以此可有助于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）明確制定教學(xué)目標(biāo)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具備一定的革新性、先進(jìn)性，而為確保翻轉(zhuǎn)課堂教育價(jià)值得以充分發(fā)揮，數(shù)學(xué)教師需注重課堂教學(xué)目標(biāo)的明確及合理設(shè)計(jì)。為此，要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，需先了解班級(jí)學(xué)生的知識(shí)理解能力，并以班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況為參考，完成合理、科學(xué)及清晰的教學(xué)目標(biāo)的制定。除此之外，教師還應(yīng)精心設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)中所需要的視頻教學(xué)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生圍繞教師所設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)思考。以“圓柱、圓錐的表面積與體積”教學(xué)內(nèi)容為例，教師便可將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用至數(shù)學(xué)知識(shí)講述中。教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)先完成教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，可將具體的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為，引導(dǎo)學(xué)生圓錐、圓柱形成充分認(rèn)知，對(duì)兩者主要特點(diǎn)加以掌握，并掌握兩者體積及表面積計(jì)算公式，掌握計(jì)算公式的靈活應(yīng)用。此教學(xué)目標(biāo)設(shè)定完成后，教師可先讓學(xué)生對(duì)日常生活中常見(jiàn)的圓錐及圓柱狀物體加以查找，同時(shí)測(cè)量物體地面周長(zhǎng)，并記錄。教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，正式授課前，可將自己所設(shè)計(jì)的教學(xué)視頻向?qū)W生播放，并促使學(xué)生通過(guò)視頻的觀看，可對(duì)圓錐及圓柱計(jì)算公式形成初步認(rèn)知，再讓學(xué)生將所記錄數(shù)據(jù)代入計(jì)算公式中，為后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開(kāi)打下基礎(chǔ)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生充分預(yù)習(xí)

教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)即為課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，多會(huì)以借助視頻方式完成知識(shí)的傳授，學(xué)生則通過(guò)視頻的觀看了解知識(shí)。部分教師在教學(xué)活動(dòng)中，還會(huì)將電子書包作為傳遞視頻的載體，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)前將具體知識(shí)內(nèi)容傳送至學(xué)生電子書包中，并為學(xué)生提供充足的自習(xí)時(shí)間，組織學(xué)生利用所接收的教學(xué)視頻完成課前預(yù)習(xí)。教師在學(xué)生完成視頻觀看后，可在適當(dāng)時(shí)機(jī)向?qū)W生提問(wèn)，此時(shí)學(xué)生僅需結(jié)合視頻所講述內(nèi)容回答教師所提出問(wèn)題即可。翻轉(zhuǎn)課堂的重要載體即為教學(xué)視頻，此也為教師同學(xué)生間展開(kāi)溝通的重要渠道，教師將視頻發(fā)送至學(xué)生，學(xué)生通過(guò)視頻觀看對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以講解，以推動(dòng)自身學(xué)習(xí)效率的提升。此種課前預(yù)習(xí)模式中將現(xiàn)代信息技術(shù)完美融合，并有效降低教師工作量，教師借助教學(xué)視頻的傳遞還可實(shí)現(xiàn)教學(xué)時(shí)間的縮減，為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。借此，除可實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂活動(dòng)參與積極性的調(diào)動(dòng)外，還可有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，也可推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率、教師教學(xué)效率的提高。以“三角形內(nèi)角和”教學(xué)內(nèi)容為例，教師在教學(xué)活動(dòng)中便可以視頻方式將“三角形內(nèi)角和”相關(guān)知識(shí)向?qū)W生傳授。教師可將直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形向?qū)W生展示，并將不同種類三角形內(nèi)角和計(jì)算過(guò)程向?qū)W生展示。視頻過(guò)程中，教師還可向?qū)W生提出問(wèn)題：“借助歸納總結(jié)，三角形內(nèi)角和最終為多少度？”學(xué)生借助視頻觀看便可對(duì)此知識(shí)點(diǎn)提前掌握，并在視頻觀看中針對(duì)自身所困惑之處形成一定認(rèn)知，以此促使學(xué)生可在問(wèn)題引導(dǎo)下展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并借助教師的課堂講述找尋問(wèn)題答案，以此除可提高學(xué)生知識(shí)理解能力外，還可加快學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握速度。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，伴隨新課改持續(xù)推進(jìn)，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也提出更高要求，因此，要求教師需引入科學(xué)有效的教學(xué)手段以推動(dòng)課堂教學(xué)效率的提升，如教師在課堂教學(xué)中，可引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，并借助明確制定教學(xué)目標(biāo)、引導(dǎo)學(xué)生充分預(yù)習(xí)策略的采取，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式價(jià)值的最大化發(fā)揮，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

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