巧用“互聯(lián)網(wǎng)+”助力小學(xué)語文閱讀教學(xué)

豆曉燕

摘 要：在現(xiàn)階段的語文閱讀教學(xué)中，部分教師采取的教學(xué)方式過于單一，學(xué)生往往處于被動閱讀中，這就阻礙了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)在教育領(lǐng)域中被廣泛應(yīng)用，使教師的教學(xué)方式得以創(chuàng)新，教學(xué)理念也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學(xué)生的閱讀變得更加高效。本文從互聯(lián)網(wǎng)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的優(yōu)勢入手，簡要闡述了當前小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出了具體的創(chuàng)新方法。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）16-0153-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.16.076

語文閱讀能力的提升可以為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)帶來便利，為語文素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，因此，教師要重視小學(xué)語文閱讀教學(xué)。教師可以巧妙運用互聯(lián)網(wǎng)推動教學(xué)活動的開展，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣?；ヂ?lián)網(wǎng)在教學(xué)中的應(yīng)用是教育行業(yè)的發(fā)展趨勢，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式獲得了教師和學(xué)生的認可，豐富了教師的教學(xué)資源，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，推動了教育改革的進程。

一、互聯(lián)網(wǎng)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的優(yōu)勢

首先，豐富了教師的教學(xué)資源，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。小學(xué)階段的學(xué)生心智尚不成熟，缺乏一定的自制力和專注力，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式難以提高學(xué)生閱讀的有效性。通過互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，激起了學(xué)生的好奇心，使其產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲望，使其可以主動參與教師的教學(xué)活動。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師可以借助多媒體教學(xué)，以視頻或者動畫的形式開展閱讀教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)和閱讀，還能使學(xué)生集中注意力，保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。而且在這種教學(xué)模式下，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在以后的學(xué)習(xí)中可以自主閱讀。

其次，開闊了學(xué)生的視野，讓學(xué)生積累更多知識。閱讀能力的培養(yǎng)是一個漫長的過程，不是簡單地閱讀幾篇課文就能實現(xiàn)的，不僅需要教師采取有效的教學(xué)措施，還需要教師長期堅持，努力提高學(xué)生的閱讀效率，讓學(xué)生可以更積極地閱讀。教師可以從互聯(lián)網(wǎng)中下載閱讀材料，不斷豐富學(xué)生的知識庫，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多知識，從而彌補教材的不足。

二、當前小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）部分教師受應(yīng)試教育影響，過分關(guān)注學(xué)生的成績

閱讀教學(xué)活動的開展不應(yīng)以提高學(xué)生的考試成績?yōu)槟康?，要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，教師往往處于主體地位，而學(xué)生只是被動地閱讀，長此以往不利于學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，會大大降低學(xué)生的閱讀欲望。我國以往處于應(yīng)試教育模式中，教師的教學(xué)理念受到了影響，過分關(guān)注學(xué)生的考試成績，任何教學(xué)活動的開展，都是以提高學(xué)生的考試成績?yōu)槟康牡?。這種過于功利的考試目標，會讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，導(dǎo)致閱讀積極性大大降低。此外，在實際的閱讀教學(xué)過程中，教師只是單純地依靠語文教材讓學(xué)生閱讀，這樣不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

（二）閱讀教學(xué)方式比較單一，缺乏創(chuàng)新

在閱讀教學(xué)中，部分教師都會采取“一刀切”的教學(xué)方式，不會過多考慮學(xué)生的個性差異，這種灌輸式的教學(xué)模式，不僅不能滿足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，還會阻礙學(xué)生的個性發(fā)展，讓學(xué)生處于機械地閱讀狀態(tài)。小學(xué)生缺乏一定的社會經(jīng)驗和閱讀經(jīng)驗，因此，需要教師考慮周全，采取針對性的閱讀教學(xué)方式，讓所有學(xué)生的閱讀水平都能得到有效提升。如果教師仍然采取單一的教學(xué)模式，會使學(xué)生無法長時間集中注意力，從而降低了閱讀的欲望，并產(chǎn)生了消極的學(xué)習(xí)心態(tài)。在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式下，學(xué)生對文章只是非常淺顯的認識，難以沉浸到閱讀內(nèi)容中，對作者想要表達的中心思想也無法領(lǐng)會，從而給學(xué)生的理解和記憶造成了困難。

（三）學(xué)生主體地位沒有體現(xiàn)，不符合素質(zhì)教育理念

在素質(zhì)教育理念下，教師需要采取有效措施，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，但是從當前的教學(xué)狀況來看，有些教師仍然以自己為主體，跟學(xué)生之間的溝通交流也比較缺乏。教師只是單純地講，學(xué)生只是被動地學(xué)習(xí)，在這種教學(xué)理念下，難以促進學(xué)生全面發(fā)展，還會讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生畏懼和厭煩的感覺。另外，隨著新課標的頒布和實施，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也是當前教師應(yīng)該格外關(guān)注的，這就需要教師以提高學(xué)生的閱讀能力為主，發(fā)揮學(xué)生的自主性，使其成為學(xué)習(xí)的主體。這樣不僅可以提高教學(xué)效果，還能解決當前閱讀教學(xué)中的問題，使其可以掌握正確的閱讀方法，從而為語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

三、巧用“互聯(lián)網(wǎng)+”助力小學(xué)語文閱讀教學(xué)實施策略

（一）更新教學(xué)形式，提高閱讀效率

在利用互聯(lián)網(wǎng)進行閱讀教學(xué)之前，教師首先需要轉(zhuǎn)變教育理念，然后以更合理的方式開展閱讀教學(xué)，并減少對學(xué)生考試成績的關(guān)注，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣為主。這樣才能提高互聯(lián)網(wǎng)的有效性，挖掘互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中的優(yōu)勢，巧用互聯(lián)網(wǎng)推動學(xué)生閱讀水平的提升?；诖耍處熆梢岳没ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)，改變以前單純依靠文字和語言教學(xué)的形式，以更加新穎、有效的形式開展閱讀教學(xué)，吸引學(xué)生注意力，提高閱讀效率，從而進一步提高他們的閱讀能力，并幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在此過程中，教師要時刻關(guān)注學(xué)生，在學(xué)生發(fā)生閱讀錯誤時，及時予以糾正。

教師要考慮到小學(xué)生的年齡特點，加強閱讀引導(dǎo)，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教授學(xué)生正確的閱讀方法，讓學(xué)生的閱讀更加高效。比如，在小學(xué)語文教材中有一篇關(guān)于趙州橋的文章，這時教師就可以借助互聯(lián)網(wǎng)開展閱讀教學(xué)。因為課本中介紹趙州橋的文字比較簡短，如果只是依賴教材，學(xué)生對趙州橋的認識會停留在短短的文字中。利用互聯(lián)網(wǎng)可以搜集到更多關(guān)于趙州橋的資料，然后以視頻或者圖片的形式為學(xué)生播放和講解，這樣不僅使教學(xué)內(nèi)容更加形象直觀，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也更濃厚。另外，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用還拓展了學(xué)生的知識面，使學(xué)生了解到趙州橋修建的歷史意義，其民族自豪感也能得到提升。

（二）多樣化教學(xué)，體會閱讀樂趣

通過互聯(lián)網(wǎng)可以為學(xué)生營造良好的教學(xué)環(huán)境，同時也打破了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的局限性，教師可以采取多樣化的教學(xué)方式，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中閱讀和學(xué)習(xí)。而且小學(xué)階段的學(xué)生對于新事物通常都有濃厚的興趣，所以教師可以利用學(xué)生的這一性格特點，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，讓學(xué)生積極主動地投入到閱讀教學(xué)活動中來。針對這種情況，教師可以采取情境教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)建與閱讀內(nèi)容類似的教學(xué)情境，讓學(xué)生體會到閱讀的樂趣。互聯(lián)網(wǎng)的使用還能增強課堂閱讀教學(xué)的趣味性，滿足學(xué)生的心理需求，讓學(xué)生得到全面培養(yǎng)，從而推動學(xué)生的個性化發(fā)展。

比如，在學(xué)習(xí)《魯濱遜漂流記》時，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生播放《魯濱遜漂流記》的電影，以此來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對閱讀內(nèi)容有深刻的認識和印象。在觀看完電影以后，再讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文，這樣可以讓學(xué)生對文章有深入的理解。由此可見，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運用，可以讓學(xué)生的閱讀更加投入，達到了陶冶情操的效果，更為學(xué)生的個性化發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。所以教師要充分利用這一教學(xué)工具，使其成為輔助教學(xué)的手段，幫助教師提高閱讀教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)其他學(xué)科時也能更積極、更主動。

（三）發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高閱讀有效性

在信息技術(shù)的推動下，移動電子設(shè)備得到了廣泛應(yīng)用，越來越多的學(xué)生喜歡利用網(wǎng)絡(luò)來獲取知識，而且互聯(lián)網(wǎng)還為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了極大便利，讓學(xué)生隨時隨地都能閱讀。因此，教師要認識到互聯(lián)網(wǎng)的重要性，挖掘互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，使其充分應(yīng)用到自身的閱讀教學(xué)中，從而達到教師教學(xué)的目的。現(xiàn)階段的學(xué)校教育中，教師要以學(xué)生為中心，打破紙質(zhì)教材的局限性，多多和學(xué)生互動交流，了解學(xué)生需求，為學(xué)生提供具有針對性的教學(xué)內(nèi)容。比如，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺，詢問學(xué)生的閱讀情況，通過對學(xué)生閱讀進度的了解，調(diào)整自己的教學(xué)計劃，使其更完善，同時在互動過程中，師生之間的感情變得更加深厚。

同時，網(wǎng)絡(luò)中涵蓋著大量教學(xué)素材中沒有的內(nèi)容，教師可以以此為出發(fā)點，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，豐富學(xué)生的業(yè)余生活。再如，在講解《故宮博物院》這篇課文時，教師可以讓學(xué)生在課下利用互聯(lián)網(wǎng)查找故宮的地圖，并下載下來，以備教學(xué)時使用。這樣在講解故宮的各個宮殿時，學(xué)生也能有大概的認識，不至于特別盲目，不知道教師在講解哪里。通過自己搜集資料，還能培養(yǎng)學(xué)生閱讀的自主性，拓展他們的知識面，加深學(xué)生對閱讀教材的感悟，領(lǐng)會到更深刻的中心思想。

（四）巧用互聯(lián)網(wǎng)，拓寬讀寫空間

閱讀教學(xué)過程中，教師的引導(dǎo)是非常重要的，要讓學(xué)生以文本為基礎(chǔ)，深入挖掘文章的主旨思想，使學(xué)生有更廣闊的讀寫空間。閱讀能力的培養(yǎng)可以促進多方面能力的提高，如分析能力、理解能力、表達能力等，由此可見，教師要重視閱讀教學(xué)，也要注重互聯(lián)網(wǎng)的使用，為學(xué)生創(chuàng)建高效的教學(xué)模式，推動學(xué)生成長。例如，《慈母情深》這篇文章，節(jié)選自梁曉聲的《母親》，這是一篇講述母愛的文章。教師可以讓學(xué)生有感情地朗讀課文，并為學(xué)生播放一些感人的音樂，讓學(xué)生沉浸到朗讀過程中，體會到母愛的偉大，也能讓讀者感受到作者對母親的敬愛之情。

另外，為了提高學(xué)生的寫作能力，還可以讓學(xué)生寫讀后感，講述一些自己和母親相處的點點滴滴?；蛘咦寣W(xué)生把讀后感上傳到班級群內(nèi)，和同學(xué)進行深入交流，針對各自的感悟發(fā)表看法，以此來提升自己的閱讀理解水平。同學(xué)之間的互動交流還能滿足他們的表現(xiàn)欲，達到互相促進、共同進步的目的。班級群的建立，還能讓教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而采取更加符合學(xué)生需求的教學(xué)手段，更好地提高學(xué)生的閱讀水平，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

四、結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，已經(jīng)成為未來教育的發(fā)展趨勢，為教師教學(xué)指明了方向，為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了便利。教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀理解能力。在閱讀過程中，教師要鼓勵學(xué)生自主閱讀，對學(xué)生的閱讀過程要給予引導(dǎo)，提高閱讀的有效性。

參考文獻：

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