試述新課改下小學(xué)語文教育教學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

李冰

摘 要：在新課程標準改革理念下，學(xué)校教育的目標之一是將學(xué)生培養(yǎng)為具有愛國主義、集體主義、民主法治意識的合格的社會主義接班人。小學(xué)階段正是塑造學(xué)生健康的價值觀的基礎(chǔ)階段，因此小學(xué)語文教學(xué)需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式中過于重視書本知識的狀況，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，推動學(xué)生的全面發(fā)展。課堂是教學(xué)活動的主要場所，如何建立高校課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，日漸成為小學(xué)語文教師需要深入研究的問題。本文主要探討了新課改背景下小學(xué)語文教育教學(xué)中高效課堂的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語文;高效課堂

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）16-0133-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.16.066

在新課改要求下，為提高教學(xué)效率及教學(xué)效果，教師需要積極構(gòu)建高效課堂。簡言之，在日常教學(xué)中教師不僅要提升教學(xué)質(zhì)量，還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)及能力，推動學(xué)生全面發(fā)展[1]。依據(jù)新課改要求，教師需要積極構(gòu)建高效課堂，以提升教學(xué)效果，這與時代發(fā)展對人才的要求是一致的。小學(xué)階段的學(xué)生心智尚不成熟，容易受到多方面因素的影響。因此，語文教師需要依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點，科學(xué)設(shè)計教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及思維能力，最終實現(xiàn)構(gòu)建小學(xué)語文教育教學(xué)高效課堂的目的。

一、當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題

（一）課堂氛圍不夠好

現(xiàn)階段，很多小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中沒有重視課堂氛圍的營造，致使課堂教學(xué)氛圍不夠活躍有趣。受課堂氛圍的影響，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不夠高，課堂教學(xué)的參與度較低。學(xué)生在日常生活中能夠?qū)W習(xí)到很多語文知識，如果教師不能創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容，將會對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣造成負面影響[2]。當(dāng)下課堂教學(xué)中，部分語文教師仍然采用灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生只能被動接受知識，這導(dǎo)致整個課堂氛圍較為壓抑，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低。由于教師沒有營造良好的教學(xué)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較弱，致使教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量等未能達到預(yù)期效果。

（二）教學(xué)計劃與學(xué)生心理發(fā)展不匹配

小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，日常教學(xué)中教師需要重視學(xué)生的心理發(fā)展及變化，合理規(guī)劃教學(xué)方案，以保證教學(xué)效果。然而實際教學(xué)中，部分教師并未正確認識學(xué)生的心理發(fā)展特征，沒有依據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點制定教學(xué)計劃，致使教學(xué)與學(xué)生心理發(fā)展不符。部分小學(xué)雖然制定了統(tǒng)一的教學(xué)計劃及教學(xué)目標，但制定過程中沒有充分考慮學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)能力等多方面的因素，導(dǎo)致實際教學(xué)情況與學(xué)生心理發(fā)展特點相悖，進而出現(xiàn)教學(xué)資源浪費、教學(xué)質(zhì)量不夠高等問題。

（三）教學(xué)方式較為落后

隨著人們生活質(zhì)量及收入水平的提升，很多家庭都配置了電腦、智能手機等設(shè)備，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲取所需信息。在此情況下，學(xué)生的心理特點、學(xué)習(xí)能力、思維方式等已經(jīng)逐漸發(fā)生改變。受應(yīng)試教育理念影響，部分教師的教學(xué)理念較為落后，教學(xué)中仍采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，未能正確認知語文與其他學(xué)科的差異，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不夠高[3]。傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式已經(jīng)不能充分滿足當(dāng)下學(xué)生的知識需求和思維習(xí)慣，為全面提升教學(xué)效果，語文教師迫切需要優(yōu)化自身教學(xué)理念、教學(xué)思維，引進先進的教學(xué)方法，充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（四）教學(xué)方法單一

部分學(xué)校制定的教學(xué)安排中，教學(xué)模式較為單一，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性等造成了負面影響。此外，單一化的教學(xué)模式對構(gòu)建高效課堂也造成了負面影響。

二、新課改下小學(xué)語文教育教學(xué)高效課堂構(gòu)建方法

（一）教師需樹立先進教學(xué)理念

以往的小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師更為重視學(xué)生識字數(shù)量的多少、對詞組的應(yīng)用是否正確、對文字背后的文化意義及知識點的學(xué)習(xí)是否深入等，很多教師主要采用灌輸式的教學(xué)模式。受這種落后教學(xué)理念的影響，部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低、主動學(xué)習(xí)意識較弱。為達到構(gòu)建小學(xué)語文教育教學(xué)高效課堂的目標，教師需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，正視以往教學(xué)中存在的不足之處，將學(xué)生視為獨立的個體，充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）教師需了解學(xué)生實際需求

在新課改要求下，教師需要積極構(gòu)建教育教學(xué)高效課堂。課前備課工作是影響教學(xué)效率及教學(xué)效果的基礎(chǔ)，因而教師需要做好課前備課工作，以達到提升課堂教學(xué)效率的目的。在新課改要求下，教師在備課過程中，不能僅限于教材上的內(nèi)容，還應(yīng)深入分析語文教學(xué)目標，了解學(xué)生實際學(xué)習(xí)需求，積極創(chuàng)新備課內(nèi)容[4]。需要明確的是，整個教學(xué)活動的主體是小學(xué)生，小學(xué)生年齡較小，其心理、生理尚未發(fā)育成熟，且思維能力較弱，因此日常教學(xué)中，教師不能采用成年人的思維模式。另外，小學(xué)生由于年齡較小，較為活潑好動，自律能力較弱，課堂教學(xué)中易出現(xiàn)注意力不集中、開小差等違反課堂紀律的行為，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不夠理想。此外小學(xué)生的好奇心也較重，對新鮮事物的興趣比較高。教師應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的這些特點，制定與學(xué)生認知能力、身心發(fā)展特點相符的教學(xué)計劃，采用先進的教學(xué)方式，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，最終達到提高教學(xué)效率及教學(xué)效果的目的。同時，課堂教學(xué)中教師還要注意多鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生樹立自信心，提高其學(xué)習(xí)的積極性。

（三）使用趣味性教學(xué)方法

小學(xué)生想象力較為豐富，對游戲的興趣比較高。以往的語文課堂教學(xué)中，教師大多采用灌輸式教學(xué)模式，學(xué)生只能被動接受知識，長此以往將給學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣造成負面影響。另外，小學(xué)生由于年齡較小，思維能力較弱，尚未建立完整的人生觀、價值觀及世界觀，因此采用灌輸式教學(xué)模式不能激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。在新課改要求下，語文教師需要積極構(gòu)建教育教學(xué)高效課堂。為達到此目的，教師需積極優(yōu)化教學(xué)模式。課堂教學(xué)中，教師可采取以下教學(xué)方式。

第一，情境教學(xué)法。情境教學(xué)法指在課堂教學(xué)過程中為學(xué)生營造趣味性較強、與生活距離較近的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生體驗感，保證學(xué)生將所學(xué)知識內(nèi)化為自己的能力。由于小學(xué)語文教材中包含了大量的文章、詩詞，其中描述了多種故事及風(fēng)景，蘊含著作者豐富的思想感情。因而教師可通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生共鳴，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第二，實踐教學(xué)法。學(xué)習(xí)過程中需要重視實踐活動[5]。若僅重視理論知識學(xué)習(xí)，將影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及對知識的掌握程度。只有將理論知識用于實際生活，才能充分掌握這些知識。小學(xué)生好奇心較重、活潑好動，因而教師需耗費大量精力維護課堂秩序。同時，語文教師可組織學(xué)生積極參與課外實踐，帶領(lǐng)學(xué)生觀察生活中的語文知識，這對提高學(xué)生對語文知識的認知程度非常有利。

第三，合作學(xué)習(xí)法。個人的力量遠低于團隊，在學(xué)習(xí)方面也是這樣。小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師需要為學(xué)生留有一定的自主學(xué)習(xí)時間，以達到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。教師可以將學(xué)生劃分為多個學(xué)習(xí)小組，由小組成員合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過小組學(xué)習(xí)，不僅可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還可做到優(yōu)勢互補，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時，合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用還能提高學(xué)生的團隊合作意識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

（四）引導(dǎo)學(xué)生主動思考

在新課改要求下，小學(xué)語文教師不僅要重視學(xué)生對課本知識的掌握情況，還要培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。課堂教學(xué)中，教師需要重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師可通過設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生加以思考，最終達到培養(yǎng)學(xué)生思維能力及綜合素養(yǎng)的目的。課堂教學(xué)中，教師可依據(jù)教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容科學(xué)設(shè)置問題，在教學(xué)中向?qū)W生提問，引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)問題，最終達到提升學(xué)生思考能力的目的。針對難度較高的問題，教師可指導(dǎo)學(xué)生進行討論，加強師生之間的溝通交流，為后續(xù)教學(xué)工作的開展奠定基礎(chǔ)。在溝通中，學(xué)生需主動表達自己的意見及想法，以提高自身表達能力和綜合素養(yǎng)。

（五）布置梯度化作業(yè)

小學(xué)生成長環(huán)境不同，其思維方式、學(xué)習(xí)能力也有所不同，對語文知識的接受程度也不相同。若教師對學(xué)生采用相同的教學(xué)模式，則不能保證學(xué)生的均衡發(fā)展，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生兩極分化問題凸顯。為規(guī)避此情況，日常教學(xué)中教師需選擇差異化教學(xué)方式，依據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)條件采取有針對性的教學(xué)方法。教師可以為學(xué)生設(shè)置梯度化作業(yè)，推動學(xué)生的個性化發(fā)展。

（六）優(yōu)化學(xué)生評價方式

小學(xué)生精力旺盛、活潑好動，但由于自制力不強，意志力較差，參與教學(xué)活動的自覺性和持久性都比較差，部分學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)“三分鐘熱度”的情況。課堂教學(xué)中，學(xué)生容易被其他事物吸引注意力，出現(xiàn)不專注學(xué)習(xí)的情況。因此教師應(yīng)采取措施將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到學(xué)習(xí)活動上，多以積極、向上的語言鼓勵、贊美學(xué)生。小學(xué)生十分重視教師的評價，在聽到教師的肯定時，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣就會提高，學(xué)習(xí)效果也會有顯著提升。因此，教師需多鼓勵學(xué)生。除此之外，教師還應(yīng)采用多元化的考核方式對學(xué)生進行考評，并制定完善的獎懲制度，針對考評結(jié)果，對學(xué)生給予一定的獎勵，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（七）充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)

目前，信息技術(shù)在教育事業(yè)中得到了廣泛應(yīng)用，極大地豐富了教學(xué)方式。語文教師應(yīng)緊跟時代發(fā)展特點，積極應(yīng)用信息化技術(shù)，將與學(xué)生日常生活相關(guān)的素材融入課堂教學(xué)中，以達到提升教學(xué)效果的目的。教師可利用信息化技術(shù)為學(xué)生播放教學(xué)視頻等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對知識的掌握程度。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用信息化技術(shù)，可以提高教學(xué)趣味性及實用性。

三、結(jié)語

在新課改要求下，小學(xué)語文教師需深入探究如何構(gòu)建小學(xué)語文教育教學(xué)高效課堂。教師可依據(jù)教學(xué)實踐及出現(xiàn)的問題，改變教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方法及學(xué)生評價方式，最終達到構(gòu)建高效課堂的目的。

參考文獻：

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[3]王友璽，張少強.新課改背景下如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂[J].中國農(nóng)村教育，2019（6）：120.

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[5]朱航.新課改背景下小學(xué)語文高效課堂研究[J].中國校外教育，2019（5）：144.