中學(xué)英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略分析

張學(xué)嬙

摘 要：在素質(zhì)教育全面實(shí)施的今天，我們所要面對的是學(xué)生全體，但在中學(xué)英語的授課過程中，基于中學(xué)生的認(rèn)知水平及學(xué)習(xí)能力的不同，導(dǎo)致在英語學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了一定數(shù)量的學(xué)困生。學(xué)困生是如今學(xué)校教育教學(xué)中無法躲避的問題現(xiàn)象，是影響學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的一個關(guān)鍵性因素。所以，各學(xué)校必須要高度重視學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問題，使其通過有效的轉(zhuǎn)化教育過程，成為合格的學(xué)生。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語;學(xué)困生;轉(zhuǎn)化;策略

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）16-0115-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.16.057

受全球經(jīng)濟(jì)一體化的影響，當(dāng)今世界各個國家之間也在進(jìn)行著相互的交流往來，且呈現(xiàn)愈來愈頻繁的趨勢。在各國家間相互交往過程中，英語作為重要的交際工具，深受各個國家的高度重視，與此同時，也得到了各國家教育部門的廣泛重視。然而，由于各種決定因素的嚴(yán)重干擾，促使學(xué)生的英語水平呈現(xiàn)高低不齊的現(xiàn)象。英語成績優(yōu)秀者對英語學(xué)習(xí)擁有濃厚的興致、學(xué)習(xí)積極性特別高，而那些英語成績低下者，存在許多問題，對英語學(xué)習(xí)的興致呈現(xiàn)逐步下滑趨勢，學(xué)習(xí)積極性越來越低，最終成為學(xué)困生。在當(dāng)今全面實(shí)施素質(zhì)教育的前提下，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展儼然成為我們國家重要的教育內(nèi)容，對國家社會的發(fā)展起著巨大的作用。因此，在中學(xué)英語教育教學(xué)中，我們教師必須要給予學(xué)生一樣的受教育權(quán)利，公平地對待每一位中學(xué)生，在關(guān)注英語優(yōu)等生的同時，也要關(guān)注學(xué)困生，轉(zhuǎn)化他們，進(jìn)而提升中學(xué)英語教學(xué)的整體水平和質(zhì)量，促進(jìn)中學(xué)生全面健康地發(fā)展。中學(xué)英語學(xué)困生，其轉(zhuǎn)化工作已成為中學(xué)英語教學(xué)所面臨的大困難。為了中學(xué)生的全面發(fā)展，教育工作者有責(zé)任和義務(wù)采取有效的措施將學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，讓其和其他中學(xué)生一樣學(xué)習(xí)、生活。因此，本文從中學(xué)英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化的意義及形成的原因進(jìn)行闡述和分析，重點(diǎn)探討了學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略，以幫助學(xué)困生早日走出英語學(xué)習(xí)的困境。

一、中學(xué)英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化的意義

伴隨新課程改革的步伐，新課程理念已經(jīng)植入每一位教育工作者的心田，讓每一位學(xué)生都能平等地接受教育，已經(jīng)成為社會及教育部門共同的責(zé)任，關(guān)注每一位學(xué)生已成為全體教育工作者的共識，并對當(dāng)今素質(zhì)教育全面實(shí)施的深刻內(nèi)涵有了更為透徹的認(rèn)知和了解。素質(zhì)教育所遵循的是以學(xué)生為本的教育理念，這其中同樣包含學(xué)困生在內(nèi)的所有學(xué)生都必須接受到良好的教育，得到全面的發(fā)展。當(dāng)今社會在飛速發(fā)展，機(jī)遇和挑戰(zhàn)是兩個共存的概念?？梢赃@樣理解，掌握了英語就意味著擁有了參與合作交流及競爭的資本，這是一個不可錯過的時機(jī)，必須要把握好。因此，在中學(xué)英語教學(xué)過程中面臨著一個難題，那就是學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問題，教師要分析其形成原因，采取有效的轉(zhuǎn)化策略并付諸實(shí)施，努力抓好中學(xué)英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，這也是當(dāng)今實(shí)施素質(zhì)教育和全面提高教育質(zhì)量的重要課題，更是擺在教育工作者面前的一項艱巨任務(wù)。

二、中學(xué)英語學(xué)困生形成的原因

（一）對中學(xué)英語學(xué)習(xí)的動機(jī)不夠明確

在中學(xué)英語教學(xué)中，只要你去細(xì)心地觀察，就會發(fā)現(xiàn)班上的英語學(xué)困生都有學(xué)習(xí)動機(jī)不夠明確的原因，在他們的頭腦意識中根本就沒有想要學(xué)習(xí)英語這個概念，更沒有想要學(xué)習(xí)英語的想法，對于學(xué)習(xí)英語的作用認(rèn)識不清晰，頭腦中對于英語的普及處于模棱兩可的認(rèn)知狀態(tài)，有可學(xué)可不學(xué)的觀點(diǎn)，從而造成對英語的興致不濃厚，更有甚者還有產(chǎn)生不愿意學(xué)習(xí)英語放棄英語學(xué)習(xí)的想法。

（二）意志較為淡薄，不能掌控自己去堅持學(xué)習(xí)

促使學(xué)生能夠堅持進(jìn)行學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素是學(xué)生自身所擁有的頑強(qiáng)意志，當(dāng)學(xué)生擁有著較為頑強(qiáng)的意志時，他就會克服各種困難和壓力，敢于去和壓力抗衡，甚至都有超越自我的可能?？墒牵瑢W(xué)生的身上若是看不到頑強(qiáng)意志的身影，那他在面對困難和壓力的時候，就會被困難所嚇倒，被困難所征服。班級中英語成績較為優(yōu)秀的學(xué)生身上就可以找尋到堅強(qiáng)意志的身影，臉上所呈現(xiàn)的都是滿滿的自信。而學(xué)困生就恰恰相反，遇到困難就會退縮，在他們的臉上根本就沒有自信這兩個字，當(dāng)英語成績一旦呈現(xiàn)下滑趨勢，就會生成自愿放棄的想法，導(dǎo)致英語成績越來越糟糕。

（三）中學(xué)英語知識的遷移過程中造成斷鏈

中學(xué)英語學(xué)困生的產(chǎn)生并非他們的智力問題，主要是因?yàn)檫@些學(xué)生在英語知識的遷移環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，形成了英語知識遷移過程中的斷鏈，使得學(xué)生無法與后面的英語學(xué)習(xí)接軌，知識越聚越多，斷鏈越拉越長，就形成了英語知識鏈中的嚴(yán)重缺漏，勢必會給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重的影響，阻礙學(xué)生英語學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

（四）沒有掌握科學(xué)規(guī)范的英語學(xué)習(xí)方法

中學(xué)生，尤其是學(xué)困生，他們往往在學(xué)習(xí)上自主性特別差，課上去聽課，課后把作業(yè)完成就算大事完畢。對于重要的英語課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、英語知識的歸類、系統(tǒng)總結(jié)等科學(xué)規(guī)范的英語學(xué)習(xí)方法根本不去理會，只是一味地去進(jìn)行機(jī)械的強(qiáng)性記憶的方式，根本沒有注重英語知識的理解環(huán)節(jié)，對于所學(xué)習(xí)的中學(xué)英語知識缺乏系統(tǒng)而完整的知識學(xué)習(xí)體系。

（五）部分中學(xué)英語教師的教學(xué)方法有誤

雖然新的教育理念已經(jīng)植入每位教師的腦中，但是應(yīng)試教育的侵蝕實(shí)在是太過于嚴(yán)重，看中學(xué)習(xí)成績依舊是諸多教師的內(nèi)心想法，這與當(dāng)前的社會現(xiàn)象是一致的。學(xué)校的班級生源較大，不少中學(xué)英語教師還是采用統(tǒng)一目標(biāo)統(tǒng)一規(guī)劃的方法，這就會導(dǎo)致班級中有沒顧及的學(xué)生，從而促成英語學(xué)困生的出現(xiàn)。

三、中學(xué)英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略分析

（一）培養(yǎng)與學(xué)生之間的情感，建立和諧的師生關(guān)系

我們所說的中學(xué)英語學(xué)困生，并非天生的，是在英語學(xué)習(xí)過程中由于某些因素問題造成了學(xué)習(xí)上的退步，以至于無法跟隨英語教師教學(xué)的步伐，掉了隊，最終成為一名學(xué)困生。學(xué)困生最明顯的特征就是學(xué)習(xí)困難，成績較低也有一些學(xué)困生由于他們英語成績低的因素，在班級中與同學(xué)關(guān)系不好，教師對其也不加理睬，然后就甘愿放棄學(xué)習(xí)，這也與教師及學(xué)生的表現(xiàn)有一定影響因素。因此，中學(xué)英語教師在教學(xué)中一定要注重學(xué)習(xí)環(huán)境的建立，為學(xué)生構(gòu)建和諧的英語學(xué)習(xí)氛圍，使班級中全體學(xué)生都可以進(jìn)入到英語學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。情感是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，是學(xué)生積極投身于學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。學(xué)困生長期處于班級后面的排名，對其打擊相當(dāng)大，來自教師的鼓勵就如同一劑良藥，給予安慰和信心，可見師生之間的和諧相處會對于學(xué)困生帶來極大的幫助。

（二）運(yùn)用有效的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是一切學(xué)習(xí)活動的動力源，對于英語學(xué)困生也是如此。但是日常的中學(xué)英語課堂教學(xué)對學(xué)困生的吸引不夠強(qiáng)、?？梢哉f，學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)困生而言是至關(guān)重要的。當(dāng)今社會，先進(jìn)的媒體資源已為各個學(xué)校的教育教學(xué)做出了卓越的貢獻(xiàn)，其作用是非常大的。所以，中學(xué)英語教師就可以在教學(xué)中引用多媒體教學(xué)，以此來燃起學(xué)困生英語學(xué)習(xí)的希望。我們可以在課堂上為學(xué)生播放英文歌曲，或者是英語電影，將中學(xué)的英語課堂教學(xué)與多媒體資源有機(jī)地融合在一起，在欣賞過程中去恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的英語詞匯以及英語知識。當(dāng)學(xué)困生對于英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興致后，教師就可以利用問題教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)困生來對問題進(jìn)行回答，并對其回答進(jìn)行合理地評價。當(dāng)然，教師在對其提問時必須把握循序漸進(jìn)的原則，逐步深入，逐漸將學(xué)困生引入正常的英語學(xué)習(xí)軌道上來。

（三）引導(dǎo)中學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣

在我們的日常生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中，一個非常關(guān)鍵的因素對我們的影響非常大，那就是習(xí)慣。大家都懂得，習(xí)慣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言是至關(guān)重要的，當(dāng)一個學(xué)生擁有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣之后，他才能夠以極大的熱情投入到學(xué)科學(xué)習(xí)過程中，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)促動非常大。學(xué)困生之所以由一名普普通通的學(xué)生轉(zhuǎn)變成為學(xué)困生，其中一個最關(guān)鍵的因素就是這名學(xué)生在自己的學(xué)科學(xué)習(xí)過程中，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自己由于帶有陋習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績的不理想。所以，培養(yǎng)英語學(xué)困生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣是至關(guān)重要的。但是，有一點(diǎn)要記得，良好習(xí)慣的養(yǎng)成是要花費(fèi)大量時間的，這就要嚴(yán)格要求學(xué)生，在培養(yǎng)習(xí)慣的過程中，必須做到堅持不懈。任課教師應(yīng)該做好指導(dǎo)和監(jiān)督工作，幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為自身的轉(zhuǎn)變打好基礎(chǔ)。

（四）重視家庭教育，加強(qiáng)家校之間的有效溝通

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不僅是我們學(xué)校的工作，同時也是學(xué)生家長重要的工作，只有家校之間形成一股合力，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化才會變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。我們曉得，家庭也是學(xué)困生重要的學(xué)習(xí)場所，在學(xué)生的家庭中家長就是孩子的家庭教師。因此，我們中學(xué)英語教師要想轉(zhuǎn)化學(xué)困生，還必須要通過與學(xué)困生家長進(jìn)行有效溝通，充分利用家校合作的模式來加強(qiáng)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育。因?yàn)?，任何一位學(xué)生家長都絕對不想看到自己的子女一直處于差生的狀態(tài)，他們會絕對擁護(hù)中學(xué)英語教師的建議，會百分百地贊成。因?yàn)閷W(xué)生家長給學(xué)生的感覺不僅僅是監(jiān)督的角色，更重要的是他們之間還有無可倫比的骨肉親情，這才是對于學(xué)生觸動特別大的地方，只要是來自父母的要求與希望，他的孩子定然都會盡量滿足。所以，我們中學(xué)英語教師就可以針對學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化計劃的擬定。在學(xué)校，英語教師是轉(zhuǎn)變計劃的執(zhí)行者，對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督;回到家中，父母就是轉(zhuǎn)變計劃的執(zhí)行者。家校雙方要共同聯(lián)手，努力做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，使其早日摘掉學(xué)困生的帽子，步入正常學(xué)習(xí)的軌道。

總之，有效地指導(dǎo)英語學(xué)困生是項長期而艱巨的工作，中學(xué)英語教師既要給學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力，又要為其創(chuàng)造寬松、和諧、民主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，有效提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率，家校聯(lián)手共同協(xié)助英語學(xué)困生走出學(xué)習(xí)困境，慢慢步入正常的英語學(xué)習(xí)軌道。

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