基于核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)剖析

浪靜

摘 要：隨著現(xiàn)代教育事業(yè)不斷發(fā)展，新的教育思想也在高中英語(yǔ)教學(xué)中不斷滲透和深化，教學(xué)目標(biāo)也從綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力培養(yǎng)朝著學(xué)科核心素養(yǎng)方向邁進(jìn)，以推動(dòng)學(xué)生獲得全面、綜合發(fā)展。為達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，就要求教師在開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，對(duì)核心素養(yǎng)內(nèi)涵進(jìn)行準(zhǔn)確理解，并聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行科學(xué)合理設(shè)計(jì)，在提高學(xué)生閱讀水平基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生綜合能力得到提升。基于此，教師可對(duì)核心素養(yǎng)下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)行分析和探討。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語(yǔ);閱讀教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2021）16-0111-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.16.055

英語(yǔ)作為高中教育體系重要構(gòu)成部分，注重學(xué)生英語(yǔ)閱讀教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力，還能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)形成，相應(yīng)的高中英語(yǔ)教學(xué)效率和質(zhì)量也會(huì)得到顯著提高。但是實(shí)際教學(xué)中，受到教學(xué)觀(guān)念落后、教學(xué)方法單一等因素的影響，致使英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果不夠理想，還需要教師從英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)角度出發(fā)，對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)理念和方法進(jìn)行有效運(yùn)用，促使學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣提高，并在多樣的教學(xué)手段和豐富的閱讀活動(dòng)中，掌握有效英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)方法，相應(yīng)的英語(yǔ)能力和素質(zhì)也會(huì)得到明顯提升，并推動(dòng)學(xué)生獲得更加全面和綜合發(fā)展[1]。本文聯(lián)系英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵及特征，對(duì)當(dāng)前高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出極具針對(duì)性的教學(xué)措施，以供參考。

一、英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵及特征

（一）內(nèi)涵

在新修改的《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)提出嶄新要求，既注重在教學(xué)中對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四項(xiàng)核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，也預(yù)示著高中階段英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力向培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)變，教學(xué)實(shí)踐中這四項(xiàng)核心素養(yǎng)培養(yǎng)主要是通過(guò)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法和情感與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度進(jìn)行呈現(xiàn)的，并且三個(gè)維度之間存在十分緊密的聯(lián)系，共同促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的形成[2]。

（二）特征

基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)具備以下特征：1.開(kāi)展高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)著眼于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本深層含義進(jìn)行挖掘和理解，并利用現(xiàn)代教學(xué)手段，對(duì)語(yǔ)言情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，再加上啟發(fā)性任務(wù)從旁輔助，可以幫助學(xué)生對(duì)語(yǔ)言認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，相應(yīng)英語(yǔ)語(yǔ)言能力也會(huì)得到鍛煉和提升;2.在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，并將教材閱讀文本作為主要載體，引導(dǎo)學(xué)生深化閱讀，獲得深層次情感體驗(yàn)，以達(dá)到情感價(jià)值觀(guān)教學(xué)要求;3.教師要注重創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，并在自主探究、合作學(xué)習(xí)等過(guò)程中對(duì)獲取到的信息內(nèi)容進(jìn)行篩選和加工，以構(gòu)建出屬于自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，英語(yǔ)閱讀教學(xué)也會(huì)變得更加事半功倍[3]。

二、現(xiàn)階段高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在問(wèn)題分析

當(dāng)前，教師在開(kāi)展高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，依然暴露出以下問(wèn)題急需進(jìn)行解決：1.學(xué)生主體地位不明顯，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念影響，致使教師開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，沒(méi)有積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀、思考和分析，而是通過(guò)教師課堂教授和引導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行被動(dòng)性學(xué)習(xí)，整個(gè)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性不高，對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率和質(zhì)量提高也產(chǎn)生極大影響，不利于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)和形成;2.教學(xué)方式單一，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，僅仰賴(lài)教師課堂知識(shí)教授還不夠，需要教師從課堂教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行有效利用，在豐富學(xué)生感官體驗(yàn)的同時(shí)，為學(xué)生能力發(fā)展、品格形成和素質(zhì)提升創(chuàng)造豐富多樣的英語(yǔ)閱讀活動(dòng)，既能夠增進(jìn)學(xué)生文本閱讀理解，又能夠增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣和積極性，進(jìn)而提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力;3.課外知識(shí)拓展不足，高中英語(yǔ)課程內(nèi)容設(shè)置主要體現(xiàn)在語(yǔ)言和文化上，因此實(shí)際教學(xué)中既要注重學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行獲取，又要重視對(duì)文化知識(shí)進(jìn)行準(zhǔn)確把握。但是實(shí)際教學(xué)中教師更加重視語(yǔ)句語(yǔ)法講解，對(duì)涉及的英語(yǔ)語(yǔ)境文化背景介紹較為忽略，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教學(xué)英語(yǔ)知識(shí)呈現(xiàn)出一知半解的狀態(tài)，對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量提升和學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)也造成極大影響;4.不夠關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)差異，受學(xué)生認(rèn)知水平、基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力等因素影響，導(dǎo)致學(xué)生在對(duì)相同知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，最終掌握出現(xiàn)較大差異，這時(shí)候就要求教師充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)差異，并將因材施教應(yīng)用到高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，使每位學(xué)生在課堂知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)以后都能夠取得一定進(jìn)步，但是實(shí)際教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)差異不夠注重，分層教學(xué)和評(píng)價(jià)應(yīng)用也稍顯欠缺，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)和提升[3]。

三、核心素養(yǎng)下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效策略探討

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位

在新課改背景下，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)要求教師在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，要求教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，在充分尊重學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體地位的基礎(chǔ)上，利用現(xiàn)代教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)造更多自主閱讀、思考和探究的機(jī)會(huì)，以引導(dǎo)學(xué)生掌握正確英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)文本闡述內(nèi)容有一個(gè)更加深入的理解，相應(yīng)語(yǔ)言能力和文化素養(yǎng)也會(huì)得到培養(yǎng)和提升。與此同時(shí)，教師也要緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)新方法進(jìn)行積極探索，并在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用這些新教學(xué)方法，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)興趣和積極性的目的，在這過(guò)程中教師也要關(guān)注每位學(xué)生，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際給予針對(duì)性的閱讀指導(dǎo)，還要引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)手段對(duì)閱讀素材進(jìn)行收集和篩選，起到幫助學(xué)生掌握正確閱讀技巧和增進(jìn)學(xué)生理解感受的作用，英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性也會(huì)大大提高。

（二）設(shè)置問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)

為了幫助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀內(nèi)容有更加深入的理解和把握，就要求教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容層層設(shè)置問(wèn)題，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究，并在問(wèn)題分析和解決的過(guò)程中形成思維品質(zhì)能力，以推動(dòng)學(xué)生獲得持續(xù)性發(fā)展。實(shí)際操作中教師也要注意結(jié)合課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)置，為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生問(wèn)題探究興趣和欲望，教師還可以對(duì)以下教學(xué)方法加以運(yùn)用：1.情境教學(xué)法，課堂教學(xué)中教師可以聯(lián)系閱讀教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)學(xué)習(xí)情境，并且設(shè)置多個(gè)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生自主思考和探究，使學(xué)生獲得豐富的感官體驗(yàn)，增強(qiáng)深入探究興趣，并在自主分析和解決問(wèn)題中準(zhǔn)確把握英語(yǔ)閱讀內(nèi)容。教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)閱讀內(nèi)容所體現(xiàn)的文化背景進(jìn)行揭露，既能夠豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容，又能夠拓展學(xué)生知識(shí)面，使學(xué)生思維得到延伸和拓展，促進(jìn)語(yǔ)言能力和文化素養(yǎng)得到提高;2.小組合作教學(xué)法，將小組合作運(yùn)用到英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，可以營(yíng)造自由、開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性也會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)，并且針對(duì)教師提出的閱讀教學(xué)問(wèn)題，學(xué)生也能夠在相互合作、探究和討論中找尋到正確答案，針對(duì)自己學(xué)習(xí)中存在的不足之處也能及時(shí)了解，并在以后的學(xué)習(xí)中進(jìn)行完善和優(yōu)化[4]。

（三）注重情感體驗(yàn)，提高學(xué)生文化素養(yǎng)

情感體驗(yàn)與語(yǔ)言能力形成和文化素養(yǎng)提升存在十分緊密的聯(lián)系，而學(xué)生情感體驗(yàn)的獲得主要通過(guò)閱讀內(nèi)容深化理解實(shí)現(xiàn)，這就要求教師在課堂教學(xué)中要對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行深入分析，在感悟其內(nèi)在情感的同時(shí)，可以在加深閱讀內(nèi)容理解中豐富自身情感體驗(yàn)，并起到升華自身情感的作用。實(shí)際操作中教師可以先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行閱讀，然后對(duì)涉及的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行深入剖析和理解。在準(zhǔn)確把握內(nèi)容描述實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)上，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生就閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)表自己看法和意見(jiàn)，并引入課外查詢(xún)到的文化知識(shí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生不恰當(dāng)?shù)挠^(guān)點(diǎn)進(jìn)行有效引導(dǎo)，從而提高學(xué)生文化意識(shí)。教師還可以通過(guò)提升學(xué)生閱讀深度和廣度的方式，使學(xué)生英語(yǔ)閱讀視野得到延伸和拓展，并在多樣化英語(yǔ)交流、合作活動(dòng)中，形成積極學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)也會(huì)更加事半功倍。

（四）重視因材施教和閱讀評(píng)價(jià)

為使每位學(xué)生在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中都能夠取得一定進(jìn)步，注重對(duì)學(xué)生因材施教十分有必要，主要是因?yàn)椴煌瑢W(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面存在差異，致使學(xué)生對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的最終效果呈現(xiàn)較大差異。而將因材施教方法應(yīng)用到其中，就需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，將其劃分為若干個(gè)小組，并且針對(duì)不同小組學(xué)生需要給予針對(duì)性英語(yǔ)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生思維、能力、素質(zhì)均得到明顯提升。在對(duì)英語(yǔ)閱讀活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，需要教師在活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀內(nèi)容的不同對(duì)學(xué)習(xí)策略進(jìn)行調(diào)整，也要鼓勵(lì)與小組成員之間分享自己所掌握的有效英語(yǔ)閱讀方法，如此不僅可以增強(qiáng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)自主性，還能夠促進(jìn)學(xué)生相互合作和共同進(jìn)步。在結(jié)束閱讀活動(dòng)以后，教師也要根據(jù)學(xué)生所處層次對(duì)閱讀作業(yè)進(jìn)行分別設(shè)置，可以促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)言綜合能力得到鍛煉和提升，甚至還能夠聯(lián)系不同層次學(xué)生實(shí)際狀況，恰當(dāng)設(shè)置一些擴(kuò)展訓(xùn)練和專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)水平目的[4]。另外針對(duì)不同層次的學(xué)生也要及時(shí)進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，并且整個(gè)評(píng)價(jià)要將重點(diǎn)落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度上面。操作中教師可以采用多元化評(píng)價(jià)方式，在學(xué)生自主評(píng)價(jià)、生生互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)中對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面掌握，并在細(xì)致分析中把握學(xué)生存在的不足，給予學(xué)生針對(duì)性的意見(jiàn)和建議，引導(dǎo)學(xué)生更好地開(kāi)展英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，利用多樣化教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四項(xiàng)核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。同時(shí)還需要教師對(duì)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵進(jìn)行準(zhǔn)確理解，并在實(shí)際英語(yǔ)閱讀教學(xué)中對(duì)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念、設(shè)置問(wèn)題、注重情感體驗(yàn)等教學(xué)策略進(jìn)行應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)習(xí)主觀(guān)能動(dòng)性得到有效發(fā)揮，思維、能力、素質(zhì)得到有效培養(yǎng)和發(fā)展。

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