構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂的幾點(diǎn)思考

趙秀環(huán)

摘 要：隨著新課改對(duì)教育優(yōu)化創(chuàng)新有了更多要求，高效課堂已成為教師的教學(xué)關(guān)注重點(diǎn)課題。通過(guò)提高課堂效率，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的教育目的。但構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂過(guò)程中，教師需要進(jìn)行更多思考。高效課堂的建立需要教師打破傳統(tǒng)教育模式的局限性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課堂主體的重視，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到教學(xué)的高效。本文以初中英語(yǔ)高效課堂建立為研究，探究高效課堂建立中的問(wèn)題，為初中英語(yǔ)課堂的教育創(chuàng)新提供更多發(fā)展型建議。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);高效課堂;發(fā)展現(xiàn)狀;教學(xué)效率

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2021）16-0107-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.16.053

初中英語(yǔ)相比其他教育學(xué)科具有較強(qiáng)的應(yīng)用性，作為語(yǔ)言型學(xué)科，初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容更為豐富，但同時(shí)也更為復(fù)雜。在新課改教育背景下，追求課堂高效性已成為初中英語(yǔ)的改革研究方向，高效英語(yǔ)課堂的建設(shè)不僅要加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也要轉(zhuǎn)變教師的教育理念，在課堂教學(xué)中嘗試具有創(chuàng)新性的教學(xué)方法，提高課堂趣味性，為學(xué)生營(yíng)造良好，愉快的學(xué)習(xí)氛圍，與學(xué)生在教育改革背景下共同發(fā)展，共同進(jìn)步。

一、初中英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建存在的問(wèn)題

（一）教師未明確課堂教學(xué)定位

在我國(guó)傳統(tǒng)的教育模式中，教師在課堂中起到主要作用，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)講授，教師是課堂主體，掌握教學(xué)的話語(yǔ)權(quán)。英語(yǔ)是應(yīng)用型語(yǔ)言教學(xué)，在英語(yǔ)課堂中學(xué)生的主體地位是重要的。英語(yǔ)是學(xué)生在不斷反復(fù)實(shí)踐，不斷練習(xí)中得以提升水平的學(xué)科，因此，在初中英語(yǔ)課堂中，教師做得更多的工作是對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成語(yǔ)言思維，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。在新課改中明確指出，初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師需以學(xué)生為中心開(kāi)展教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。應(yīng)給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)發(fā)揮空間，并增加課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，做好學(xué)生與教師溝通交流的工作。但在實(shí)際教學(xué)中，大部分初中英語(yǔ)教師并沒(méi)有轉(zhuǎn)變，依然采取灌輸式教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)于被動(dòng)，影響初中高效英語(yǔ)課堂的構(gòu)建。

（二）課堂教學(xué)形式化

課堂教學(xué)內(nèi)容形式化是影響初中英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建的主要原因，隨著信息化技術(shù)在課堂教學(xué)中的普及，教師在課堂教學(xué)時(shí)更注重于信息技術(shù)的應(yīng)用如PPT的教學(xué)展示，而忽略了在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)效果。不但沒(méi)有真正發(fā)揮信息技術(shù)的課堂教學(xué)高效性，反而產(chǎn)生了一定課堂教學(xué)阻礙。初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)應(yīng)循序漸進(jìn)，完成對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的整合。但部分初中英語(yǔ)教師并未意識(shí)到整合教學(xué)的重要性，在講課時(shí)只是知識(shí)點(diǎn)的逐一講授，英語(yǔ)教學(xué)缺乏前后關(guān)聯(lián)性，教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)于單一，影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，也阻礙了英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的提高。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏針對(duì)性

初中英語(yǔ)教學(xué)更強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生思維能力與語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)，而并非傳統(tǒng)教育模式中為學(xué)生的知識(shí)講授。受我國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教育方法的影響，目前針對(duì)初中學(xué)生英語(yǔ)水平的考核方式主要通過(guò)考試，但教師過(guò)于注重學(xué)生成績(jī)的教學(xué)模式是不符合新課改要求的，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行機(jī)械化記憶，學(xué)習(xí)效果提升極為緩慢。教學(xué)評(píng)價(jià)工作的開(kāi)展是為了向教師展現(xiàn)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)成果現(xiàn)狀，但缺乏針對(duì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)不利于教師后續(xù)的教學(xué)工作，丟失了教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)際應(yīng)用的意義。

二、構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂的重要性

隨著教育教學(xué)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，更多先進(jìn)的教育理念不斷提出，先進(jìn)的教育理念是促進(jìn)校園課堂教育改革發(fā)展的主要?jiǎng)恿?，確定教育理念是教師做好有效備課的基礎(chǔ)，在課堂中教師應(yīng)樹(shù)立正確的學(xué)生觀與教學(xué)觀念。針對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)，教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)實(shí)際要求，結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計(jì)，在教學(xué)課堂中注重教學(xué)方案的實(shí)施落實(shí)，將課堂學(xué)習(xí)知識(shí)，課堂教育方法，課堂素質(zhì)培養(yǎng)三者融為一體，避免傳統(tǒng)教育知識(shí)講授對(duì)學(xué)生的單一性培養(yǎng)，而忽略了對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)，思想道德的培養(yǎng)，在新課改教育背景下，要求對(duì)學(xué)生加強(qiáng)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思想價(jià)值觀。教師在進(jìn)行英語(yǔ)備課時(shí)要充分注重教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，通過(guò)多項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂中參與的積極性，最常見(jiàn)的教育方法是課堂提問(wèn)小組討論等，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生有效參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，自然提升課堂學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，課堂學(xué)習(xí)中教師也要注重學(xué)生個(gè)體之間學(xué)習(xí)水平的差異性，避免模式化的教學(xué)導(dǎo)致對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的參差不齊，要注重對(duì)學(xué)生的針對(duì)性學(xué)習(xí)需求培養(yǎng)，采取分層教學(xué)模式來(lái)滿足不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

三、構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂思考

（一）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)力

初中英語(yǔ)教師在做課前準(zhǔn)備時(shí)，首先要完成的是備課環(huán)節(jié)，要做好教材，教學(xué)方法的準(zhǔn)備。加強(qiáng)對(duì)教學(xué)中細(xì)節(jié)的關(guān)注，才可以使教學(xué)方案更有針對(duì)性。教師在做課前備課時(shí)，首先要對(duì)課標(biāo)進(jìn)行仔細(xì)研究，確實(shí)把握教學(xué)要求，對(duì)于教學(xué)工作中的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)要特別注意。英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)課程教學(xué)流程時(shí)，要確保對(duì)教學(xué)內(nèi)容整體把握，避免課堂的學(xué)習(xí)過(guò)于脫節(jié)，要加強(qiáng)知識(shí)的前后連貫性，這樣有助于學(xué)生構(gòu)建良好的英語(yǔ)知識(shí)體系。在新課改教育發(fā)展背景下，要求教師尊重學(xué)生的課堂主體地位，逐漸削弱教師在課堂中的重要占比，更注重的是鼓勵(lì)教師參與到引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)力。這對(duì)于教師的教學(xué)提出了更高要求，教師要改變傳統(tǒng)教育模式的教育理念束縛，調(diào)整教學(xué)方法，更改教學(xué)方案，為學(xué)生營(yíng)造更為輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使全員投入到日常學(xué)習(xí)中。

（二）課堂教學(xué)方案優(yōu)化設(shè)計(jì)

教師需要對(duì)教學(xué)教材進(jìn)行充分利用。在課堂中的知識(shí)教授中教材是主要載體，也是學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)的主要參考內(nèi)容，但教師要意識(shí)到，教材并非教學(xué)的全部?jī)?nèi)容，還需要教師以教材為核心去深度挖掘或擴(kuò)展知識(shí)，這也對(duì)教師提出更多要求。教師要熟練掌握教材全部?jī)?nèi)容，做更深層次的研究，明白教材中各知識(shí)結(jié)構(gòu)彼此間的相互關(guān)系，明確教育知識(shí)重點(diǎn)，這樣才可以在教學(xué)設(shè)計(jì)中做到層次感的設(shè)計(jì)。在英語(yǔ)課堂中引進(jìn)全新教育理念后，教師要結(jié)合新課標(biāo)實(shí)際要求，做好教學(xué)方案設(shè)計(jì)，添加教學(xué)活動(dòng)，充分利用多方教育資源，起到課堂教育輔助作用。在日常工作中也可以加強(qiáng)與其他教師間的溝通交流，通過(guò)彼此間的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享，可以做好課堂教育設(shè)計(jì)優(yōu)化處理。初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行單元的詞匯講授時(shí)要提前做好導(dǎo)學(xué)方案，可以讓學(xué)生在課前進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備可以有效提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，對(duì)于較為難懂的知識(shí)可以更為清晰地了解，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。教師利用語(yǔ)言的藝術(shù)可以設(shè)計(jì)更多教學(xué)環(huán)節(jié)吸引學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力，提高語(yǔ)言課堂感染力。

（三）選擇適合的教學(xué)方法，提高課堂效率

教師在進(jìn)行教學(xué)方法選擇時(shí)，要選擇適合學(xué)生的教育方法，因?qū)W生個(gè)體之間的學(xué)習(xí)素養(yǎng)差異性會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)吸收的差別，教學(xué)開(kāi)展的工作重點(diǎn)是教師教育方法的選擇，其受到學(xué)生的實(shí)際情況與教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)所影響，因此教育方法不應(yīng)是一成不變的，而是在動(dòng)態(tài)變化中尋找教育平衡。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)情況的關(guān)注，以學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)主體，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。為提高課堂的高效教育，教師在日常教學(xué)工作中也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)與引導(dǎo)，避免錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法，降低學(xué)生學(xué)習(xí)效率。如在日常的英語(yǔ)課文講授時(shí)，首先，教師要組織學(xué)生可以對(duì)課文進(jìn)行自主閱讀，并去理解課文內(nèi)容。在傳統(tǒng)的教育模式中，教師會(huì)組織學(xué)生完成課文閱讀后進(jìn)行問(wèn)題提問(wèn)，但問(wèn)題的設(shè)計(jì)過(guò)于表面化，無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考。教師在組織學(xué)生進(jìn)行課文閱讀后，應(yīng)進(jìn)行小組分組討論的模式，說(shuō)出自己對(duì)本次課文的理解與看法，在討論中鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題，教師在此過(guò)程中主要是引導(dǎo)學(xué)生的問(wèn)題可以體現(xiàn)文章主要內(nèi)容。在小組討論之后，教師組織學(xué)生進(jìn)行成果匯報(bào)，以此帶動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課堂氛圍，同時(shí)也可以讓小組間互相提問(wèn)，這樣不但可以提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)也是日常教育工作中的重要組成，教師通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)反饋可以及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況，同時(shí)對(duì)自己教育方法的缺陷也有所了解，并做出及時(shí)改正。提高課堂教學(xué)效率需要建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，通過(guò)準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)收集，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，學(xué)習(xí)能力以及教育方案的落實(shí)情況。

（四）信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)

隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，當(dāng)前的課堂用語(yǔ)、教學(xué)目標(biāo)有所調(diào)整，教師在加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)培養(yǎng)時(shí)，也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。信息技術(shù)應(yīng)用于課堂構(gòu)建中，加快了初中英語(yǔ)高效課堂的建設(shè)進(jìn)程。教師要善于利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)的收集與整理，擴(kuò)展課堂教學(xué)知識(shí)范圍。在學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)其對(duì)相關(guān)基礎(chǔ)概念有更深層次的認(rèn)知，了解英語(yǔ)文化背景，從而加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言思維能力的培養(yǎng)。為營(yíng)造積極的課堂學(xué)習(xí)氛圍，教師可以采取情景教學(xué)模式，利用信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建英語(yǔ)交流環(huán)境。教師可以利用多媒體教學(xué)工具，借助音頻、圖片、視頻等媒介形式，將知識(shí)做出更為生動(dòng)的展現(xiàn)，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂的教學(xué)目的。

四、結(jié)語(yǔ)

在英語(yǔ)課堂中教師要主動(dòng)改變課堂傳統(tǒng)模式，引進(jìn)全新的教育理念與教育方式，提高英語(yǔ)教學(xué)課堂活力，幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中可以取得更多收獲，對(duì)自我有更為充分的認(rèn)知，提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，達(dá)成全面素質(zhì)綜合培養(yǎng)的教育目的。英語(yǔ)教師也要在此過(guò)程中不斷完善自己，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，對(duì)于高效課堂的建設(shè)有明確的理論認(rèn)知，并通過(guò)各種輔助性教學(xué)手段的應(yīng)用來(lái)提高課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

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