新課標(biāo)下高中英語學(xué)習(xí)技巧與應(yīng)用

封曉燕

摘 要：隨著時代的不斷進(jìn)步，社會的迅猛發(fā)展，素質(zhì)教育的改革深入，新課程理念的不斷推行，英語在高中學(xué)科中的地位變得越來越重要。在新課標(biāo)背景下，高中生要探索學(xué)習(xí)英語的新方法，掌握英語學(xué)習(xí)技巧，提升學(xué)習(xí)英語的效率，進(jìn)而提升自己的英語核心素養(yǎng)，做到學(xué)以致用。對此，教師可就新課標(biāo)下高中英語學(xué)習(xí)的技巧與應(yīng)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);高中英語;技巧

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）16-0105-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.16.052

一、利用檔案袋評價提升英語寫作水平

在高中英語教學(xué)中，寫作是必不可少的一部分，并且占據(jù)著不小的分量，是一個集英語單詞、英語句型、英語語法為一體的一種輸出現(xiàn)象，是體現(xiàn)學(xué)生英語語言組織能力與表達(dá)能力的重要標(biāo)桿，是衡量學(xué)生英語綜合水平和具體應(yīng)用能力的一種具體考核方式。在這樣的形勢和背景下，檔案袋評價作為一種新穎的形成性寫作評價手段，出現(xiàn)在了廣大人民群眾的視野中，成為英語界內(nèi)相關(guān)專業(yè)學(xué)者討論的焦點話題，得到了我國學(xué)校以及廣大英語教師的高度認(rèn)可和廣泛關(guān)注。檔案袋評價在提升學(xué)生英語寫作水平方面有著至關(guān)重要的作用，是符合素質(zhì)教育理念的，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，高中生完全可以利用檔案袋評價來提升自己的英語寫作水平。

檔案袋評價，顧名思義，就是把每一名學(xué)生在每一個階段的寫作資料整理并收集起來，以此來反映學(xué)生在高中時期的變化、在寫作過程中的進(jìn)步和成就，并定期的進(jìn)行總結(jié)歸納與反思評價。檔案袋評價改變了傳統(tǒng)的英語作文評價方式，是一種基于學(xué)習(xí)周期體現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的重要手段。該評價方法使評價內(nèi)容更全面、更系統(tǒng)、更有層次，使評價管理更具體化、簡單化、統(tǒng)一化。檔案袋評價不僅能收集學(xué)生的英語作品，還能收集學(xué)生的照片、英語筆記以及考試成績等等，甚至還有學(xué)生的自評、同學(xué)之間的互評以及教師和家長的客觀評價，在一定程度上還起到了“同學(xué)錄”的作用[1]。

首先，英語寫作教學(xué)中的檔案袋評價有評價時間性的特點。檔案袋評價是一種周期性評價，利用好檔案袋的評價時間，能充分發(fā)揮檔案袋評價的優(yōu)勢，有利于高中英語教師進(jìn)行更全面的指導(dǎo)、制定更有針對性的教學(xué)計劃。在傳統(tǒng)的英語評價模式中，教師無非就是挑錯、評分、寫評語，在進(jìn)行英語寫作教學(xué)時，無非就是指正錯誤和展示優(yōu)秀范文。這種訓(xùn)練模式不能凸顯出學(xué)生的主體地位，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使很多學(xué)生看到英語作文就望而卻步，導(dǎo)致學(xué)生的英語成績停滯不前。然而，有了檔案袋評價的幫助，教師就可以根據(jù)檔案袋評價中顯示出來的不同學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、英語基礎(chǔ)、英語成績、掌握程度和吸收能力等條件，制定不同的教學(xué)計劃，不僅有利于教師更好地做到因材施教、有的放矢，還能讓學(xué)生更直觀地看到自己在作文上的優(yōu)點與不足之處，學(xué)生通過檔案袋評價中保留不同階段的作文，能明顯看到自己的進(jìn)步，從而制定適合自己的學(xué)習(xí)計劃和前進(jìn)目標(biāo)。

其次，英語寫作教學(xué)中的檔案袋評價有評價全面性的特點。檔案袋評價記錄著高中生英語學(xué)習(xí)的全過程，不僅有利于教師和學(xué)生更直觀地看到英語學(xué)習(xí)效果，還能提升英語評價的信度與效度。除此之外，檔案袋評價中包括自我評價、小組評價以及教師評價。第一，學(xué)生通過自我評價，能完成自我反思，看到自己在英語寫作中薄弱的地方和強(qiáng)勢的地方。讓高中生能根據(jù)自身的特點制定適合自己的寫作目標(biāo)，有利于學(xué)生抱著對自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的態(tài)度提升自身的獨立思考能力，提升學(xué)生的自尊心。第二，通過小組評價，能有效緩解英語教師的教學(xué)壓力。檔案袋中的內(nèi)容，使學(xué)生的寫作觀點和思考變得一目了然、清晰直觀，學(xué)生之間的互評有利于加深學(xué)生間對彼此的理解，從而取長補(bǔ)短、互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，有利于鞏固同學(xué)情誼，提升學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。第三，通過教師評價，能更細(xì)致地幫助學(xué)生找出英語寫作上的問題并給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，根據(jù)學(xué)生暴露出的弊端建立恰當(dāng)?shù)慕鉀Q措施。教師一針見血地指出不足之處，有利于教師第一時間發(fā)現(xiàn)中等生在學(xué)習(xí)上的問題以及優(yōu)質(zhì)生在學(xué)習(xí)上的瓶頸;有利于不同層次的學(xué)生進(jìn)行更有針對性的學(xué)習(xí)，使高中生的學(xué)習(xí)更具備科學(xué)性和有效性。

再次，英語寫作教學(xué)中的檔案袋評價有評價激勵性的特點。學(xué)生通過觀察與對比自己的英語提綱、英語草稿、英語初稿、英語終稿、英語反思等內(nèi)容，有利于學(xué)生體會英語作文從模型到成型的全過程，不僅能對學(xué)生產(chǎn)生激勵性作用，鞭策學(xué)生不斷進(jìn)步;還能讓學(xué)生更深刻地感受完成英語作文的成就感、喜悅感和自豪感，增強(qiáng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的自信心[2]。

最后，英語寫作教學(xué)中的檔案袋評價有評價反思性的特點。在檔案袋評價的建立與形成的過程中，學(xué)生能看到自己在不同階段或高或低的成績、或大或小的進(jìn)步，有利于學(xué)生能正確認(rèn)識自己的英語成績，改掉不好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，及時發(fā)現(xiàn)自己在英語學(xué)習(xí)中的問題。

綜上所述，在英語寫作教學(xué)中利用檔案袋評價是十分必要的，是有重要的現(xiàn)實意義和指導(dǎo)價值的。由此可見，檔案袋評價能有效記錄學(xué)生高中三年在英語學(xué)習(xí)中的點點滴滴，能直接反映學(xué)生在英語課堂中的每一次小小的進(jìn)步，幫助學(xué)生制定英語目標(biāo)、超越自我，提升高中生對英語寫作課堂的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性，有利于高中生積累英語寫作素材、總結(jié)英語寫作方法，掌握英語寫作技巧，提升高中生的英語寫作水平，為學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

二、利用小組合作學(xué)習(xí)法，提升英語學(xué)習(xí)效率

小組合作學(xué)習(xí)營造了活躍的課堂氛圍，提升了學(xué)生的課堂參與感，加強(qiáng)了教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動，充分發(fā)揮并展現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，符合素質(zhì)教育的要求。學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，能更好地學(xué)會分工合作，更好地做到取長補(bǔ)短、揚長避短，有利于提升初中生學(xué)習(xí)英語的效率，進(jìn)而提升英語教師的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

首先，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師一直處于主導(dǎo)地位。有一些初中英語教師的應(yīng)試教育思想根深蒂固，經(jīng)常出現(xiàn)“灌輸式”“填鴨式”的教學(xué)模式，經(jīng)常出現(xiàn)教師一味地講解、學(xué)生被動地接受的課堂氛圍，學(xué)生與教師的互動少之又少。這種嚴(yán)肅死板的教學(xué)氛圍，很容易讓學(xué)生覺得英語學(xué)習(xí)是枯燥乏味、晦澀難懂的，很容易分散學(xué)生的注意力，使學(xué)生左耳聽右耳冒，導(dǎo)致學(xué)生的英語成績停滯不前、教師的教學(xué)效果微乎其微。而小組合作學(xué)習(xí)方式，能讓學(xué)生更積極主動地參與到英語課堂中，不僅活躍了課堂氛圍，還能保證學(xué)生時刻跟上英語教師的思路，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會有所提高。

其次，在素質(zhì)教育中，教師只是組織者和引導(dǎo)者的角色，小組合作學(xué)習(xí)有利于發(fā)揮學(xué)生的主體地位。學(xué)生在小組里發(fā)表建議，能使每一名學(xué)生在團(tuán)體里都能充分發(fā)揮作用。“眾人拾柴火焰高”，一個人的力量是渺小的，團(tuán)隊的力量是強(qiáng)大的。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，可以互相學(xué)習(xí)，彼此發(fā)現(xiàn)對方身上的閃光點，使自己的思想更加多元化、豐富化，做到揚長避短、反思與共勉。除此之外，不同層次的學(xué)生在同一個團(tuán)隊中，可以使學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識，使學(xué)習(xí)成績稍微差一點的學(xué)生有更快的進(jìn)步。

最后，小組合作學(xué)習(xí)還有利于提升學(xué)生的傾聽能力與語言表達(dá)能力。學(xué)生在小組合作的過程中，加強(qiáng)了學(xué)生間的交流互動，可以讓學(xué)生在此期間更懂得傾聽其他同學(xué)的想法，有利于學(xué)生更及時地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題與解決問題，進(jìn)而提升傾聽能力與語言表達(dá)能力，更懂得團(tuán)隊合作，這些優(yōu)良的品質(zhì)有利于促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，有利于幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與生活、更適應(yīng)未來社會。綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)是十分必要的，是有著重要意義的。

除此之外，在小組合作學(xué)習(xí)中，不應(yīng)該秉持競爭的態(tài)度，應(yīng)該保持互相幫助、彼此借鑒、合作共贏的心態(tài)。成績好的學(xué)生應(yīng)該多關(guān)心幫助一下成績較差的學(xué)生，在為成績較差的學(xué)生補(bǔ)習(xí)的過程中，也相當(dāng)于自己又復(fù)習(xí)了一遍，“溫故而知新”，有利于鞏固記憶。而成績較差的學(xué)生，也要虛心接受，積極吸取其他學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和方法。因此，成員之間的信任不能因為成績的好壞而改變。作為高中英語教師，也要加強(qiáng)在這方面的引導(dǎo)，合理分配教學(xué)資源，讓學(xué)生之間更平等、更團(tuán)結(jié)。

三、深入文本主題，提升思維深度

高中生在英語學(xué)習(xí)過程中，還可以使用思維導(dǎo)圖，這樣全面系統(tǒng)有層次的學(xué)習(xí)方法更有利于學(xué)生對于知識的整合歸納、總結(jié)分析和鞏固復(fù)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在英語閱讀學(xué)習(xí)時，要進(jìn)行更深層次的文本解讀，不僅要了解文章大概意思，更要掌握做題方法和思維模式，了解國外的一些有意思的或者和我國迥然不同的文化，養(yǎng)成獨立翻譯、獨立思考、獨立學(xué)習(xí)的能力。通過更深層次的閱讀增強(qiáng)語感，理解語法，形成自己的語言結(jié)構(gòu)，積累英語閱讀中的好詞好句、從句、俗語諺語等美化文章的語言，并運用到自己的英文寫作中。學(xué)生每學(xué)完一篇閱讀，都可以圍繞該閱讀的體裁和范圍寫一下自己的想法或者生活體驗，讓教師進(jìn)行評價，做到學(xué)以致用，提高自身的思維深度，提升自身的文字表達(dá)能力[3]。

四、重視朗讀訓(xùn)練，加強(qiáng)口語表達(dá)

朗讀也是提升學(xué)生閱讀能力的一種重要方式。通過朗讀的方式學(xué)習(xí)閱讀，不僅能提升自身的單詞記憶，還能鍛煉口語表達(dá)能力。讓自己告別“啞巴英語”，能開口說英語，敢于說英語，流利說英語。因此，高中生要重視每次的朗讀訓(xùn)練，加強(qiáng)自身的英語口語表達(dá)能力，進(jìn)而走出“中國式英語”。紙上談兵遠(yuǎn)不如親身實踐，要想讓自己的英語成績突飛猛進(jìn)，就要加強(qiáng)練習(xí)，珍惜每一次教師給予的實踐機(jī)會，虛心接受教師的指點，積極尋求教師的幫助。只有這樣，才能提高自己的英語水平。

五、利用互聯(lián)網(wǎng)，尋找英語資源

隨著我國經(jīng)濟(jì)與科技的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)滲透進(jìn)了廣大人民群眾工作與生活的方方面面。作為高中生，完全可以利用互聯(lián)網(wǎng)，拓寬自己獲取知識和信息的途徑，在網(wǎng)絡(luò)上有著大量的英語學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)軟件，比如扇貝單詞、百詞斬等幫助學(xué)生背誦并鞏固英語單詞的APP，還有慕課等名師講課的APP。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)，提升自己的學(xué)習(xí)效率。

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[3]王慧慧.新課標(biāo)下合作學(xué)習(xí)法在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[D].重慶師范大學(xué)，2011.