小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)及提高對(duì)策

董逸君

摘 要：在小學(xué)階段，計(jì)算作為數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)與日常生活具有重要影響。特別是在新課程改革的推動(dòng)下，社會(huì)各方對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與水平提出了更高的要求，而數(shù)學(xué)計(jì)算能力作為學(xué)生數(shù)學(xué)能力的重要組成，能夠有效促進(jìn)學(xué)生解題速度與解題正確率的提高。對(duì)此，本文將對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)與提高進(jìn)行分析，旨在通過(guò)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方式，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;數(shù)學(xué);計(jì)算能力;情境

中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2021）16-0093-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.16.046

計(jì)算能力作為學(xué)生必備能力之一，在計(jì)算使用范圍逐漸擴(kuò)大的背景下，學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)的重要性日漸突出。在小學(xué)階段，計(jì)算教學(xué)作為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的重要組成，是學(xué)生計(jì)算能力與計(jì)算習(xí)慣培養(yǎng)的重要階段，但是，在實(shí)際的計(jì)算能力培養(yǎng)過(guò)程中由于受教學(xué)理念、教學(xué)方法等因素的影響，存在學(xué)生接受度與興趣度偏低等方面的問(wèn)題。對(duì)此，本文將從三個(gè)方面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)進(jìn)行分析，旨在通過(guò)明晰重要性的方式，提升數(shù)學(xué)教師的重視程度，再立足于計(jì)算能力培養(yǎng)的所存問(wèn)題對(duì)優(yōu)化對(duì)策進(jìn)行分析，以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)的重要性

小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)的重要性，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一是適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展的需要。隨著時(shí)代的發(fā)展，計(jì)算的使用范圍明顯擴(kuò)大，其與人們?nèi)粘Ｉ畹穆?lián)系日漸密切，直觀表現(xiàn)為折扣的計(jì)算、物品的購(gòu)買(mǎi)以及賬單的結(jié)算等活動(dòng)。特別是在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容為計(jì)算，其對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力皆具有重要影響。由此可見(jiàn)，計(jì)算能力對(duì)學(xué)生生活與學(xué)習(xí)是非常重要的。二是學(xué)生思維能力培養(yǎng)的需要。在素質(zhì)教育的推動(dòng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)正在向培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的方向發(fā)展。思維能力作為數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要組成，通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力的目標(biāo)。此外，邏輯思維能力與反應(yīng)能力是學(xué)生未來(lái)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要保障，借助計(jì)算能力培養(yǎng)能夠有效提升學(xué)生思維的明銳度，促進(jìn)學(xué)生反應(yīng)能力的提高，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目標(biāo)。三是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的需要。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的階段，也是小學(xué)生打基礎(chǔ)的重要階段，對(duì)學(xué)生后期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有重要影響。例如，周長(zhǎng)、面積計(jì)算以及幾何知識(shí)等方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)皆離不開(kāi)計(jì)算。由此可見(jiàn)，在小學(xué)階段強(qiáng)化學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)的重要性。

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)與提高的所存問(wèn)題

小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)與提高的所存問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）學(xué)生狀態(tài)表現(xiàn)問(wèn)題

在小學(xué)階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算能力的過(guò)程中存在的問(wèn)題主要包括以下幾個(gè)方面。一是學(xué)生的重視程度偏低。在日常練習(xí)與考試過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到較多的計(jì)算題，但是，大多學(xué)生認(rèn)為計(jì)算題并不具有難度，挑戰(zhàn)性的缺失使得學(xué)生對(duì)計(jì)算能力學(xué)習(xí)的重視程度有所降低，更有部分學(xué)生認(rèn)為只要知道計(jì)算的方法，計(jì)算結(jié)果的錯(cuò)誤并不會(huì)造成過(guò)大的影響，且到平時(shí)的計(jì)算過(guò)程中過(guò)度依賴計(jì)算器，使得學(xué)生的計(jì)算能力難以得到成長(zhǎng)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)產(chǎn)生不良影響。二是信心偏低。在日常的計(jì)算過(guò)程中，學(xué)生需要通過(guò)反復(fù)的計(jì)算才能獲得最終結(jié)果。計(jì)算過(guò)程的枯燥性極易讓學(xué)生產(chǎn)生排斥心理，使得學(xué)生對(duì)計(jì)算產(chǎn)生排斥心理，一方面不利于學(xué)生計(jì)算能力的成長(zhǎng)與發(fā)展，一方面會(huì)消磨學(xué)生計(jì)算檢查的耐心。特別是在對(duì)計(jì)算量偏大的題型進(jìn)行計(jì)算時(shí)，學(xué)生易出現(xiàn)耐心缺失或是直接跳過(guò)等方面的問(wèn)題。三是計(jì)算方法把握明晰度偏弱。學(xué)生對(duì)計(jì)算技巧、計(jì)算法則以及計(jì)算基本功的把控程度對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力具有直接影響，而目前有部分小學(xué)生缺少良好的計(jì)算方法，在一定程度上增加了其計(jì)算的難度，進(jìn)而使得學(xué)生出現(xiàn)興趣降低、計(jì)算準(zhǔn)確度偏低等方面的問(wèn)題。四是計(jì)算習(xí)慣的缺失。在小學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)課堂上，教師會(huì)提醒學(xué)生注意書(shū)寫(xiě)的順序，盡可能保證計(jì)算過(guò)程的清晰度，但是，在實(shí)際的計(jì)算過(guò)程中，部分學(xué)生仍舊存在隨意打草稿、條理清晰度偏低等方面的問(wèn)題，使得部分學(xué)生消耗大量時(shí)間在草稿中找尋答案，一方面使得學(xué)生的注意力發(fā)生偏移，一方面對(duì)學(xué)生的解題速度與能力產(chǎn)生不良影響。

（二）教師教學(xué)狀態(tài)問(wèn)題

在小學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)教學(xué)過(guò)程中，教師存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾方面。一是教育理念落后。在素質(zhì)教育的推動(dòng)下，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式難以適應(yīng)教育與學(xué)生的實(shí)際需求。在實(shí)際的計(jì)算教學(xué)過(guò)程中，部分教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過(guò)灌輸學(xué)生計(jì)算公式、計(jì)算技巧以及計(jì)算方法的方式，提高學(xué)生的計(jì)算能力。這種教學(xué)方法本身具有較強(qiáng)的枯燥性，學(xué)生在課堂上處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而對(duì)計(jì)算教學(xué)有效性的提升產(chǎn)生不良影響。二是重視程度偏低。教師在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中并未充分認(rèn)知到計(jì)算能力培養(yǎng)的重要性，且并未結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)計(jì)算教學(xué)的內(nèi)容與方法進(jìn)行調(diào)整，使得計(jì)算能力培養(yǎng)教學(xué)的作用難以實(shí)現(xiàn)。三是理論與實(shí)踐的結(jié)合度偏低。教師在計(jì)算教學(xué)的過(guò)程中，由于受傳統(tǒng)教育理念的影響，在實(shí)際的教學(xué)課堂上更多注重的是知識(shí)要點(diǎn)內(nèi)容的傳授，而忽視了實(shí)踐練習(xí)教學(xué)，進(jìn)而使得學(xué)生對(duì)計(jì)算技巧、計(jì)算方法等內(nèi)容的掌握度浮于表面，難以將之運(yùn)用到實(shí)際的計(jì)算之中，對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的成長(zhǎng)產(chǎn)生不良影響。四是教學(xué)能力偏弱。隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的路徑發(fā)生了較大的變化，再加上家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)重視程度的加強(qiáng)，為學(xué)生報(bào)名了相關(guān)的數(shù)學(xué)提升班，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求。在實(shí)際的計(jì)算教學(xué)過(guò)程中，教師并未強(qiáng)化對(duì)自身教學(xué)能力提高的重視，使得其教學(xué)能力與綜合素養(yǎng)難以適應(yīng)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際需求，進(jìn)而對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的提高產(chǎn)生不良影響。

三、小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)與提高的優(yōu)化措施

（一）教學(xué)氛圍營(yíng)造，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)階段，輕松愉悅的課堂氛圍更容易被學(xué)生接受。對(duì)此，在實(shí)際的計(jì)算教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對(duì)教學(xué)氛圍營(yíng)造的重視程度，具體需要注意以下幾個(gè)方面。一是學(xué)生實(shí)際。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生的實(shí)際需要和興趣特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)氛圍營(yíng)造的方法進(jìn)行選擇，一方面能夠拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)課堂的距離，一方面能夠讓學(xué)生更快融入計(jì)算教學(xué)之中。二是氛圍營(yíng)造方式。一般而言，教學(xué)氛圍的營(yíng)造方式主要包括情境創(chuàng)設(shè)、互動(dòng)問(wèn)答以及游戲互動(dòng)等。其中，互動(dòng)問(wèn)答不僅能夠用于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè)與把控。情境創(chuàng)設(shè)側(cè)重于將生活實(shí)景再現(xiàn)的方式，實(shí)現(xiàn)課堂計(jì)算教學(xué)的生活化，讓學(xué)生明晰計(jì)算能力的重要性，為后續(xù)教學(xué)奠定良好的思想基礎(chǔ)。游戲互動(dòng)相較于其他情境構(gòu)建方法而言，學(xué)生的接受度更高，其側(cè)重于通過(guò)提高學(xué)生數(shù)學(xué)課堂參與度的方式，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的提升。

例如，在講授“小數(shù)的加法和減法”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，針對(duì)教學(xué)氛圍的營(yíng)造，數(shù)學(xué)教師可以采用如下流程。首先，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)班內(nèi)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力等各方面的情況進(jìn)行把控，并立足于學(xué)生的興趣愛(ài)好與日常生活選擇氛圍營(yíng)造的方式與內(nèi)容。其次，針對(duì)課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以采用互動(dòng)問(wèn)答的方式進(jìn)行氛圍營(yíng)造，向?qū)W生提出“生活中你們遇到最小的數(shù)字是多少”“父母在網(wǎng)上購(gòu)物時(shí)，商品的價(jià)格有幾位數(shù)字”等方面的問(wèn)題，一方面了解學(xué)生對(duì)小數(shù)概念的掌握情況，一方面通過(guò)互動(dòng)問(wèn)答的方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)小數(shù)的加減法教學(xué)奠定基礎(chǔ)。最后，針對(duì)實(shí)踐練習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以選擇采用情境創(chuàng)設(shè)的方式進(jìn)行氛圍營(yíng)造，旨在通過(guò)將生活情境搬入課堂的方式，提升學(xué)生的代入感，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生練習(xí)情緒的目標(biāo)。

（二）重視實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生計(jì)算能力

在小學(xué)階段，學(xué)生具有活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)等方面的特點(diǎn)，因此實(shí)踐性教學(xué)課堂對(duì)學(xué)生的吸引力更高。同時(shí)，借助實(shí)踐活動(dòng)還能有效促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的提高。對(duì)此，在實(shí)際實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)格外注意以下幾個(gè)方面。一是活動(dòng)方式的選擇。在傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師更多采用單一化習(xí)題練習(xí)的方式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，使得學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求具有較大的偏差，當(dāng)問(wèn)題難度偏大時(shí)，極易讓學(xué)生產(chǎn)生消極情緒。針對(duì)學(xué)生面臨的問(wèn)題，教師可以通過(guò)組織小組活動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng)的方式，提升學(xué)生的實(shí)踐興趣。二是實(shí)踐準(zhǔn)備。在實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)始前，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)活動(dòng)的主題、活動(dòng)目標(biāo)以及活動(dòng)時(shí)間等方面進(jìn)行確定，為實(shí)踐活動(dòng)提供方向與基礎(chǔ)性保障。同時(shí)，在實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，盡可能保障每位學(xué)生都參與到實(shí)踐活動(dòng)之中，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的整體性提升。

例如，在講授“分?jǐn)?shù)的加法和減法”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師針對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的優(yōu)化可以采用如下流程。首先，活動(dòng)方式的選擇，教師可以選擇班內(nèi)競(jìng)賽活動(dòng)，并在課前將獎(jiǎng)品準(zhǔn)備齊全，用以提升學(xué)生的活動(dòng)參與積極性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。其次，教師可以將班內(nèi)學(xué)生劃分為多個(gè)小組，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式參加班內(nèi)比賽活動(dòng)，主要評(píng)比計(jì)算的正確率與速度。最后，教師可以按照難易程度劃分幾個(gè)不同層次的比賽題目，并通過(guò)層層賽選的方式，選出最佳團(tuán)隊(duì)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并設(shè)置多個(gè)個(gè)人獎(jiǎng)項(xiàng)，如優(yōu)秀獎(jiǎng)、進(jìn)步獎(jiǎng)等，以此增強(qiáng)學(xué)生計(jì)算學(xué)習(xí)的自信心。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，計(jì)算作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性技能，對(duì)學(xué)生答題速度以及答題準(zhǔn)確率的提高等方面皆具有較強(qiáng)的推力。對(duì)此，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)明晰計(jì)算教學(xué)的重要性，并通過(guò)優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新教學(xué)手段的方式，有效提高數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生計(jì)算能力的提高創(chuàng)造條件。

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