信息技術支持下的小學數(shù)學課堂教學實踐研究

康俊芳

摘 要：隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展以及人們生活水平的逐漸提高，我國政府越來越重視教育事業(yè)的發(fā)展，尤其重視小學階段的教育事業(yè)?，F(xiàn)代信息技術的快速發(fā)展為我國基礎教育發(fā)展提供了更多的契機，它不僅能豐富和拓展教學內(nèi)容，還能提高各學科的信息化應用程度。本文主要基于21世紀飛速發(fā)展的信息科技，對小學數(shù)學課堂的教學進行了深入研究，旨在提高教學質(zhì)量和效率的同時，提升學生的綜合素養(yǎng)，僅供參考。

關鍵詞：信息技術;小學數(shù)學;課堂實踐

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）16-0019-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.16.009

小學數(shù)學的教學看似十分簡單，卻是十分重要的一門學科。它是培養(yǎng)學生邏輯思維能力最重要的一門學科，是學生學習之初必須學習的學科。而在剛開始學習的時候，不受約束的小學生很難集中注意力，這導致他們在課堂上的學習效率十分低下，教學效果不明顯。同時，學習數(shù)學這門學科需要花費的時間和精力要比其他學科更多。為了有效提高課堂教學質(zhì)量，將信息技術運用在數(shù)學教學環(huán)節(jié)上，將一味死板的知識傳授教學課堂轉(zhuǎn)換成生動直觀的教學課堂，這對小學數(shù)學的教學環(huán)節(jié)影響十分重大。

一、小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

（一）注意力難以集中

小學是學生系統(tǒng)進行學習的第一個地方。由于心性的不堅定，意志力的不夠堅強，他們的注意力很容易被其他的東西所吸引，在課堂上留給學生真正學習知識的時間并不長。尤其是在數(shù)學這樣的課堂上，單純的數(shù)字并不能引起學生的興趣，但是數(shù)學就是一個極其枯燥的學科，這也導致了學生學習數(shù)學的效果十分低下。再加上學生眾多，教師管不過來，很多學生就在課堂上面開小差，導致學生跟不上教師教課的步伐，逐漸拉開了學生之間的差距，教學效果不盡如人意。

（二）教材版本難以統(tǒng)一

教學環(huán)節(jié)中最重要的就是教材的選擇。目前，我國教材最常用的就是人教版、科教版以及蘇教版。這幾種教材版本被大多數(shù)地區(qū)選用在教學中，但是這些教材的內(nèi)容大多數(shù)相同，但免不了個別內(nèi)容的不同。中國幅員遼闊，地區(qū)甚廣，要想統(tǒng)一各個地區(qū)的教材版本，無疑是難上加難。而這些細微的區(qū)別在數(shù)學教材中被放大。在部分三年級的數(shù)學教材中，會涉及更高年級的學習內(nèi)容，但是其他的教材版本并不會提到這些，這也導致教師教學困難，進行統(tǒng)一考試時題目的選擇難以進行[1]。

（三）學生學習水平不同，教學困難

每個人對待知識的接受水平不同，這點在小學生身上表現(xiàn)得尤為明顯。教師在培養(yǎng)學生邏輯思維的同時，也在考驗著學生的邏輯思維。小學生對于數(shù)學知識的接受能力不同，導致他們在學習過程中逐漸產(chǎn)生差距。有的學生可以接觸到更加深奧的知識，而有的學生還停留在以往的知識中。但是，為了保障教學進度以及教學活動的正常開展，教師不得不繼續(xù)下節(jié)內(nèi)容的講述。而在數(shù)學的教學中，基礎是最重要的，前面的基礎不牢，導致后面的知識學習如同空中樓閣，難以有穩(wěn)定的根基。

（四）教師綜合素質(zhì)水平不等，教學能力不等

中國的教師隊伍極其龐大，據(jù)2019年的調(diào)查顯示，我國的教師數(shù)量超過1600萬。而在這些教師中，他們有的是接受了專業(yè)的教師資格輔導，具有專業(yè)教書育人資格，有的是考取教師資格證，有著多個證書多條路的想法。教師行列的管理到目前來說并不規(guī)范，教師的水平參差不齊，教學能力的差距導致教學力度以及教學水平的不達標，這對還在啟蒙教育的學生來說，影響十分重大[2]。

二、信息技術下的小學數(shù)學教學中存在的問題

（一）教師忽略信息技術的作用

在很多地區(qū)，許多教師會忽略掉現(xiàn)代信息技術在小學數(shù)學教學中的重要性。因為時代的不同，作為承擔教書育人責任的年輕教師們，他們在接受數(shù)學學習的小學時代并沒有現(xiàn)代科學信息技術的教學方式，教學形式比較單一，教學內(nèi)容也相對比較固定。這樣的教學方式比較平緩，不需要學生掌握現(xiàn)代信息技術的相關知識，也不需要熟練掌握各種操作技能。而這樣傳統(tǒng)固有的思維也改變了當代年輕教師的想法，他們不愿意花時間去學習和研究這些新的教學手段，忽略信息技術帶來的變革，而一直沿用傳統(tǒng)的教學方式。這種傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能滿足當代學生的學習需求，不能有效提高教學質(zhì)量和效率。

（二）教學模式單一，過度依賴信息技術

現(xiàn)在也有一些教師過度依賴信息技術開展教學，使得傳統(tǒng)的“粉筆和黑板”已經(jīng)成為教學過程中的擺設。小學生的學習已經(jīng)幾乎可以完全“脫稿”，一節(jié)課下來完全不需要在書上記筆記，全程盯著眼前偌大的多媒體屏幕。這樣的教學方式固然用上了現(xiàn)代的信息技術，但是這樣的數(shù)學教學方法不能夠在學生的腦海里形成深刻的印象。整堂課下來，學生除了看了一節(jié)課的PPT，什么都沒有記住。此外，學生在自主復習的過程中沒有深刻理解所學內(nèi)容，甚至已經(jīng)遺忘了PPT上所涉及的教學內(nèi)容，導致學生逐漸失去學習興趣。

（三）忽略學生自我思維

每個人對待事物的看法不同，而在那些還沒有對事物形成固有認知的小學生的腦袋里，他們對待事物的看法更加有所不同。同樣的數(shù)學題目，學生或許有很多不同的解題思路，但是固定的數(shù)學答案只有一個，而教師們對待題目的講解，根本不會普及到所有的解題方法。為了滿足教學進度的要求，很多教師都會選擇其中一種解題方法進行講述。久而久之，學生對待解題方式的探討逐漸失去了興趣，思維固化現(xiàn)象比較嚴重，沒有培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，使得學生成為做數(shù)學題的“機器”[3]。

（四）多媒體等運用效果不好

運用現(xiàn)代信息技術的多媒體教學已經(jīng)成為大部分小學傳授知識的常態(tài)，但對于多媒體在課堂上的應用所展現(xiàn)出來的效果卻十分不好。使用多媒體進行教學的目的是讓學生能夠更好地接受知識，而在很多的課堂上所呈現(xiàn)出來的現(xiàn)象是學生除了對新事物的新奇，并沒有對知識的重視。現(xiàn)代信息技術與傳統(tǒng)教學方式的結(jié)合，并沒有帶來好的教學效果，反而使教學的質(zhì)量下降。

（五）教學資源配置較低

師資力量相對不足，其中包括許多教育志愿者，同時這些地區(qū)的教育資源相對稀缺，不能給學生構建優(yōu)質(zhì)的教學環(huán)境。小學生對于學習雖然有高漲的熱情，但是教學資源配置不合理，不能滿足學生的學習的需求。還普遍存在的一種情況，是教師不注重多媒體等教學資源的應用，對于網(wǎng)絡上的資料并沒有發(fā)揮出它們的作用，一味灌輸自己的教育理念，限制了學生的思維[4]。

三、信息技術下的小學數(shù)學教學問題解決措施

（一）重視信息技術的重要性

只有重視信息技術的重要性，尤其是在小學數(shù)學中的應用，才能使學生在接觸數(shù)學知識的同時，接觸現(xiàn)代社會的信息科技。小學數(shù)學教師要在完成教學任務的同時，豐富學生的思維，做出與時俱進、共創(chuàng)輝煌的佳績。我國教育部門要加大投資力度，鼓勵小學引進新型的信息技術課堂教育機制，讓教師充分意識到信息技術在小學數(shù)學教育中的重要性，從而付諸實踐。

（二）設置合理的教學環(huán)境，提高學生的注意力

提高學生的注意力是課堂教學能夠順利進行下去的根本原因。而在數(shù)學這么枯燥的課堂中，只有符合教學內(nèi)容，符合學生接受能力的教學環(huán)境，才能夠使學生更加容易接受數(shù)學知識。雞兔同籠問題是我國古代著名的趣題之一，同時也是小學奧數(shù)中常見的題目。例如，有若干只雞和若干只兔子關在同一個籠子里，經(jīng)過統(tǒng)計一共有35個腦袋、94四只腳，問雞和兔子各有多少只？小學數(shù)學教師在教學這個問題的時候便可以利用多媒體信息技術將雞和兔子以動態(tài)的形式展示出來。傳統(tǒng)的方程公式對于剛剛接觸的小學生理解起來是十分困難的，教師在教學的過程中一方面可以通過生動形象的展示來吸引小學生的注意力，一方面還可以讓學生進行思考，從而得出究竟有多少只雞、多少只兔子的答案。

（三）鼓勵學生積極思考，培養(yǎng)其發(fā)散性思維

從上面雞兔同籠的問題可以衍生出很多其他的問題，例如做題得分、男女生種樹、大小油瓶裝油的問題，這些都是能夠鼓勵學生積極思考，培養(yǎng)他們發(fā)散性思維的例子。只有這樣，才能逐漸激發(fā)學生關于數(shù)學學習的興趣，調(diào)動學生的學習積極性和主動性，從而提高教學質(zhì)量和效率。

（四）重視信息技術載體的運用，傳授21世紀科技知識

時代在發(fā)展，我們也要跟上時代發(fā)展的步伐。而在小學數(shù)學教學中，信息技術載體運用較多的就是多媒體技術，它在擔任傳授學生基礎數(shù)學知識的重任時，也在向?qū)W生展示21世紀信息發(fā)展的現(xiàn)狀。通過它向?qū)W生介紹科技發(fā)展的新時代，把學生的注意力從新事物中吸引到數(shù)學課堂里，從而提高學生對數(shù)學科技知識的認識。

（五）加大投資力度，規(guī)劃教學資源配置

針對教學資源配置不合理的問題，只有加大投資的力度，縮小貧富地區(qū)的差距，使教學資源的配置達到一個平衡，讓生活在各個地區(qū)的學生盡量不會受到外界環(huán)境的影響。數(shù)學教學所培養(yǎng)的邏輯理論是會伴隨著學生成長一生的東西，在小學之初就要加強對它的重視性。規(guī)范教育行業(yè)的專業(yè)性，對于擁有教師資格證且從事與教育行業(yè)的人進行一定的審查，確保其有教書育人的能力[5]。

四、結(jié)語

在現(xiàn)在信息技術的支持下，小學的數(shù)學教育課堂也在變得豐富多彩，教師的授課方式發(fā)生了很大的變化，小學生關于數(shù)學學習的接受能力也在逐漸發(fā)生變化。信息技術時代的到來，在方便教師的同時更是給學習數(shù)學苦惱的學生帶來了福音。與傳統(tǒng)的教學課堂相比，這樣的教學方式受到更多人的歡迎。但是，就小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀來看，雖然信息技術給課堂現(xiàn)狀帶來了一定的改變，但是要想改變傳統(tǒng)教學存在的弊端，還有很大的進步空間。

參考文獻：

[1]劉玉曉.信息技術支持下的小學數(shù)學課堂教學實踐研究[J].新課程（小學），2018（8）：99.

[2]張國寧.信息技術支持下的小學數(shù)學課堂教學模式的實踐研究[J].新課程（中），2017（3）：4.

[3]楊尊嚴.信息技術支持下的小學數(shù)學課堂教學方法的創(chuàng)新研究[J].新課程（上），2017（2）：51.

[4]彭錦華.信息技術支持下小學數(shù)學圖形與幾何課堂教學研究[J].新課程（上），2018（12）：122.

[5]李世香.信息技術支持下的小學數(shù)學問題導向式教學策略研究[J]. 教育信息化論壇，2019（2）：222.