試論小學(xué)語文試卷講評(píng)課的有效性探究

馬淑梅

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)工作中，教學(xué)測(cè)評(píng)屬于小學(xué)語文教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，能夠幫助教師了解小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況，以調(diào)整語文教學(xué)計(jì)劃，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠跟上語文教學(xué)進(jìn)度，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生精準(zhǔn)查找，發(fā)現(xiàn)自己在語文學(xué)習(xí)中存在的不足之處，提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。小學(xué)語文教師需要加強(qiáng)對(duì)試卷講評(píng)課的重視，在試卷講評(píng)課中堅(jiān)持系統(tǒng)性與創(chuàng)新性的原則，充分展現(xiàn)出教學(xué)智慧，不斷提升自我講評(píng)能力，最大程度提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;試卷講評(píng)課;有效性策略

中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2021）18-0017-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.18.008

在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，階段性測(cè)試屬于檢測(cè)教師教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的核心方法與手段，其中試卷講評(píng)課能夠幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案，設(shè)立清晰的語文教學(xué)目標(biāo)，做到教學(xué)的查漏補(bǔ)缺，引導(dǎo)小學(xué)生能夠自主構(gòu)建語文知識(shí)，提升小學(xué)語文的學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)語文教學(xué)工作中，教師要積極促進(jìn)小學(xué)生能力和思維的綜合發(fā)展，充分貫徹落實(shí)素質(zhì)教育理念。在具體的小學(xué)語文試卷講評(píng)課活動(dòng)中，教師要做到全面考察小學(xué)生的卷面情況，以此來設(shè)定多元化的試卷講評(píng)策略，讓每一位學(xué)生都能更為專注地投入到試卷講評(píng)課中，從而不斷改正自我學(xué)習(xí)行為，提升學(xué)生的語文成績(jī)，培養(yǎng)他們良好的語文學(xué)科綜合素養(yǎng)。

一、當(dāng)前小學(xué)語文試卷講評(píng)課中存在的相關(guān)問題

（一）語文試卷講評(píng)課缺乏計(jì)劃性

在當(dāng)前小學(xué)語文試卷講評(píng)課中，存在缺乏計(jì)劃性的問題，因?yàn)闊o論是考試試卷的命題質(zhì)量，還是講評(píng)課活動(dòng)的設(shè)定，一些教師都沒有結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況來開展;而且在語文試卷難易程度的設(shè)定上，教師往往都是隨意匹配語文練習(xí)題，甚至是借助于考試資源拼湊語文試卷，這樣不僅無法保證試卷的診斷質(zhì)量，還會(huì)使自己在講評(píng)過程中缺乏思路與重點(diǎn)。學(xué)生在考完試之后，教師沒有深度去剖析學(xué)生的試卷解答情況，學(xué)生是否因?yàn)轭}目理解有誤或者基礎(chǔ)知識(shí)較差，導(dǎo)致考試分?jǐn)?shù)較低，這些教師都沒有展開全面的分析，導(dǎo)致小學(xué)語文試卷講評(píng)課缺乏相應(yīng)的計(jì)劃與組織。同時(shí)，部分教師在小學(xué)語文試卷講評(píng)課中存在一定的隨意性，無論是練習(xí)課還是復(fù)習(xí)課，教師都是按照自己所統(tǒng)一的流程來開展試卷講評(píng)，只是單一地向?qū)W生公布語文答案，進(jìn)而無法展現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。

（二）學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)存在錯(cuò)位

在小學(xué)語文考試結(jié)束之后，學(xué)生習(xí)慣性先看考試成績(jī)，對(duì)于分?jǐn)?shù)高的學(xué)生來講，可以一目了然地明確自己的錯(cuò)題，但是對(duì)于一些分?jǐn)?shù)比較低的學(xué)生，由于成績(jī)比較差，在內(nèi)心深處會(huì)存在一定的自卑心理，不愿意去面對(duì)自己的成績(jī)，而且根本不會(huì)去分析自己的錯(cuò)題類型，缺乏試卷講評(píng)課聽講的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。而且在小學(xué)語文教師的試卷講評(píng)課中，教師只讓學(xué)生關(guān)注語文解題思路，但是對(duì)于每一個(gè)學(xué)生具體的語文學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)卻沒有深入探究，學(xué)生也無法多角度去解決問題，無法展現(xiàn)出語文試題的教育導(dǎo)向功能。

（三）試卷講評(píng)課缺乏監(jiān)督力度

在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)校對(duì)于小學(xué)語文試卷講評(píng)課缺乏一定的監(jiān)督力度。學(xué)校在檢查試卷講評(píng)課時(shí)，缺乏相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，存在管理空白的情況。學(xué)校對(duì)于小學(xué)語文教師開展試卷講評(píng)課更是缺乏一定的指導(dǎo)，缺乏有效性與深度的調(diào)查，無法做到正確了解語文教師試卷講評(píng)課的備課與講解情況。出現(xiàn)以上問題的主要原因是，學(xué)校對(duì)于語文教學(xué)管理存在一定的功利性，只關(guān)注學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績(jī)，缺乏對(duì)試卷講評(píng)課質(zhì)量的監(jiān)督，只關(guān)注語文學(xué)習(xí)結(jié)果，不關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的相關(guān)問題，這些都不利于小學(xué)語文試卷講評(píng)課的健康發(fā)展。

二、小學(xué)語文試卷講評(píng)課的有效性策略

（一）借助集體備課提高試卷講評(píng)課的有效性

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，更為注重發(fā)展小學(xué)生的綜合學(xué)科素養(yǎng)，所以，在小學(xué)語文試卷講評(píng)課中，教師要借助于集體備課來提高試卷講評(píng)課的有效性，讓每一位學(xué)生都能參與到試卷講評(píng)課備課活動(dòng)中去，發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)試卷講評(píng)課的高效化、優(yōu)質(zhì)化。集體備課能夠讓學(xué)生與教師的智慧凝聚在一起，教師可以通過分析小學(xué)生試卷中的錯(cuò)題類型以及錯(cuò)題率，多和學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，從中了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)困惑與問題，這樣才能夠讓試卷講評(píng)課的備課具備更強(qiáng)的針對(duì)性。所有的教師都要積極參與集體備課，不同年級(jí)的教師之間，可以實(shí)現(xiàn)協(xié)同發(fā)展與取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓每一個(gè)教師都能夠發(fā)現(xiàn)其他教師的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處，從而把豐富的備課經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到自己的試卷講評(píng)課中，以提高小學(xué)語文試卷講評(píng)課的有效性與針對(duì)性。另外，在小學(xué)語文試卷講評(píng)課中，教師要展現(xiàn)出創(chuàng)新與合作的理念，讓教師之間做到相互監(jiān)督，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步與成長(zhǎng)，構(gòu)建濃厚的教育科研氛圍，在此過程中真正解決問題，并設(shè)定出符合小學(xué)生發(fā)展的試卷講評(píng)課方案，讓小學(xué)生能夠真正成長(zhǎng)。

（二）在試卷講評(píng)課中開展有效引導(dǎo)

在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，教師要想提高試卷講評(píng)課的有效性，必須要在試卷講評(píng)課中開展有效的引導(dǎo)。很多學(xué)生在看到語文試卷中的錯(cuò)題之后，會(huì)處于一個(gè)茫然的狀態(tài)中，自身也依然處于一個(gè)習(xí)慣性思維的狀態(tài)，不了解自己出現(xiàn)錯(cuò)題的原因是什么，所以在這種情況下，教師一定要注重對(duì)他們進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生能夠自己發(fā)現(xiàn)并找出出現(xiàn)問題的原因，并且加以改正，進(jìn)一步提高學(xué)生解題的正確率。在此過程中，教師要展現(xiàn)出一個(gè)指導(dǎo)者的作用，要把思考的主導(dǎo)權(quán)充分交給學(xué)生，讓他們能夠自主探究正確答案，這樣才能夠使他們對(duì)自己做錯(cuò)的題目記憶深刻，從中真正有所理解與領(lǐng)悟。同時(shí)，對(duì)于一些難點(diǎn)與重點(diǎn)的試卷講評(píng)內(nèi)容，教師一定要讓學(xué)生合作探究與自查自改，讓他們養(yǎng)成良好的思考與解題習(xí)慣，而教師可以適當(dāng)?shù)匾虢忸}的切入點(diǎn)，讓學(xué)生擁有一個(gè)試卷反思的方向。對(duì)于一些錯(cuò)誤率非常高的試卷題目，教師要注重開展強(qiáng)化訓(xùn)練，不僅要做到注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的講解，還需要培養(yǎng)學(xué)生良好的解題思路，使他們能夠觸類旁通，當(dāng)他們下次再遇到同一個(gè)題型時(shí)，不會(huì)再出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。另外，學(xué)生可以在平時(shí)制作一本試卷錯(cuò)題集，把自己在解題過程中容易出錯(cuò)的一些題型歸納在一起，這樣能夠使自己更快掌握常錯(cuò)題型，從而讓試卷講評(píng)課以及學(xué)生的試卷反思更加有針對(duì)性與目的性，進(jìn)一步提高了試卷講評(píng)課的有效性。

（三）構(gòu)建試卷講評(píng)課有效活動(dòng)

在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，要想提高試卷講評(píng)課的有效性，教師要把學(xué)生作為主體，構(gòu)建試卷講評(píng)課有效性活動(dòng)，且可讓學(xué)生自主探究試卷內(nèi)容，改正錯(cuò)題，使他們可以和其他學(xué)生共同來完成這項(xiàng)任務(wù)，提升自己的問題探究能力與歸納總結(jié)能力，這樣學(xué)生便會(huì)擁有更多的探究與思考空間，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。很多學(xué)生在試卷反思中無法發(fā)現(xiàn)自己的問題，教師可讓學(xué)生互相發(fā)現(xiàn)對(duì)方的不足，讓他們?cè)谙嗷椭胁粩嗤晟谱约?，這種互動(dòng)式的試卷反思活動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)，讓他們感受到反思試卷內(nèi)容的重要性與趣味性，從而借助于有效的語言模式與思維模式解決語文問題，掌握更多的語文解題技巧與思路，對(duì)所學(xué)習(xí)的文本內(nèi)容有更為全面與深刻的認(rèn)知。在具體的試卷講評(píng)課堂活動(dòng)中，教師可以針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開講評(píng)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)模塊反思教學(xué)，讓學(xué)生的反思行為更加具體與細(xì)化，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)精神。教師也要鼓勵(lì)學(xué)生多向自己提出一些意見和建議，不管是知識(shí)模塊試卷講評(píng)，還是綜合性的試卷講評(píng)，學(xué)生都可以對(duì)教師的講評(píng)活動(dòng)提出建議，教師要虛心接受來自學(xué)生的想法與觀點(diǎn)，不斷完善試卷講評(píng)課方案與活動(dòng)內(nèi)容，以此為學(xué)生呈現(xiàn)出最為理想的語文試卷講評(píng)課，很大程度地展現(xiàn)出試卷講評(píng)課的教學(xué)功能。

（四）重視試卷講評(píng)課的課后鞏固

在小學(xué)語文試卷講評(píng)課活動(dòng)中，能夠幫助學(xué)生完善自身的語文知識(shí)體系，在試卷講評(píng)課結(jié)束后，教師一定要注重課后反思工作，在課堂教學(xué)活動(dòng)中的試卷講評(píng)，必須能夠讓學(xué)生意識(shí)到自身語文學(xué)習(xí)中存在的問題，而講評(píng)課后反思，則能夠讓學(xué)生深層次探究與鞏固這些問題，改變以往流于表面的反思現(xiàn)狀。教師除了要讓學(xué)生積極開展試卷講評(píng)課后反思，自己也要付出一定的努力，開展有效的課后個(gè)別化輔導(dǎo)，因?yàn)樾W(xué)語文課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師不能照顧到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，可以借助于試卷講評(píng)課效果與結(jié)果，對(duì)學(xué)生分別開展有針對(duì)性與個(gè)別化的課后輔導(dǎo)。教師要對(duì)學(xué)生存在的問題有具體的了解與探究，幫助他們制定更為有效地鞏固與復(fù)習(xí)方案，給予學(xué)生一些解題思路與復(fù)習(xí)計(jì)劃方面的建議，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠遵循語文教學(xué)計(jì)劃，彌補(bǔ)自己的不足，提升自己的解題能力與學(xué)習(xí)能力。教師也要鼓勵(lì)學(xué)生家長(zhǎng)參與試卷講評(píng)課后鞏固與反思，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)與肯定，在教師與家長(zhǎng)的共同努力下，真正解決小學(xué)生在語文中遇到的實(shí)際問題，有針對(duì)性地解決學(xué)生的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，真正展現(xiàn)出試卷講評(píng)的作用。

綜上所述，在小學(xué)語文試卷講評(píng)課活動(dòng)中，教師要注重提升試卷講評(píng)課的質(zhì)量，構(gòu)建多級(jí)信息與豐富的試卷講評(píng)課模式，在這個(gè)過程中，不但要包含學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)，也要體現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，教師不僅要開展教法的反思，還要讓學(xué)生開展學(xué)法的反思，真正做到讓教師與學(xué)生在試卷講評(píng)課中能夠有所學(xué)習(xí)與收獲。同時(shí)，教師還要做好試卷講評(píng)課的準(zhǔn)備工作，要有重點(diǎn)與針對(duì)性地開展試卷講評(píng)課活動(dòng)，充分指導(dǎo)學(xué)生掌握語文試卷中的難點(diǎn)與重點(diǎn)內(nèi)容，而且教師在試卷講評(píng)過程中也要給予每一位學(xué)生更多的發(fā)言時(shí)間與探討問題機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谡莆账鶎W(xué)語文知識(shí)的同時(shí)，鍛煉自身的語文綜合素養(yǎng)，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

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