提升中學(xué)生幸福感的教育策略研究

陳景金 張子成

【摘? 要】落實“五步三查”高效課堂建設(shè)的小組要求，創(chuàng)建“幸福小組”，本研究以鄲城縣育才中學(xué)為例，提出要在扎實穩(wěn)妥推進班級量化和班務(wù)承包的基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生的心理，培養(yǎng)學(xué)生感受幸福、體驗幸福、預(yù)設(shè)幸福、創(chuàng)造幸福的能力。進而提高學(xué)生在班級學(xué)習(xí)中的幸福感，以及對學(xué)業(yè)、家庭、社會以及人生的樂觀與自信，并為學(xué)生未來幸福發(fā)展做鋪墊。

【關(guān)鍵詞】幸福小組;心理健康;幸福感;中學(xué)生

引言

鄲城縣育才中學(xué)實行了“五步三查”高效課堂模式，課堂上的小組學(xué)習(xí)、小組活動較多。各科課任教師運用不同教學(xué)方法，以調(diào)動學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)與活動的積極性?？墒窃趯嶋H的教學(xué)實踐中，大多學(xué)生仍會在課堂上出現(xiàn)參與活動積極性不高的現(xiàn)象。經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，其主要原因是小組管理措施不夠得當(dāng)。針對這一問題，學(xué)校組織班主任進行探討，大家認(rèn)為“幸福感”這個培養(yǎng)理念最有價值，它具有長期化和終極化的特點，對學(xué)生的影響有較高的持久性。幸福感是個體依據(jù)自己設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)對其生活質(zhì)量所作的整體性評價，是衡量個人生活質(zhì)量的重要的綜合性心理指標(biāo)，它包括生活滿意度和情感體驗兩個基本成分。中學(xué)生作為一群特殊的群體，正處于生理和心理激烈變化的時期，如情緒具有兩極性，體驗更為強烈，因此中學(xué)生的幸福感也得到廣泛關(guān)注。因此決定開展以創(chuàng)建“幸福小組”為主攻方向的課題研究，既能解決高效課堂的瓶頸問題，也能以此推動德育工作邁向新臺階。

1.從班級管理的角度落實對學(xué)生進行社會主義核心價值觀教育

為了對學(xué)生進行社會主義核心價值觀教育，教師以班級管理角度作為切入點，彰顯了育才中學(xué)德育理念，即關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的內(nèi)心感受與體驗，真正落實在班級管理中更加注重對學(xué)生心理健康的呵護與關(guān)愛，培養(yǎng)學(xué)生健全人格，同時也為我校的高效課堂建設(shè)助力。同時，以幸福小組為單位開展各學(xué)科的課堂和課外活動都更加順暢更加高效，幸福小組的創(chuàng)建為高效課堂建設(shè)的全方位鋪開奠定良好的基礎(chǔ)，高效課堂的合作探究更能體現(xiàn)課改新理念，也為學(xué)生在班級學(xué)習(xí)生活中培養(yǎng)團隊精神與合作意識搭建了一個高效安全的快捷平臺。創(chuàng)建幸福小組是學(xué)校教育落實對學(xué)生進行心理健康教育的新做法，能夠通過培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)幸福、體驗幸福、享受幸福、創(chuàng)造幸福的能力來切實關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和心理健康。由文明校園到和諧班級，再到幸福小組，是從概念上由大到小，分級落實德育理念新的重要支撐點。

2.夯實幸福小組的根基：班級量化和班務(wù)承包

以小組為單位把班級個人量化與小組量化搞實在搞規(guī)范搞認(rèn)真，細(xì)化班務(wù)承包，真正落實“人人有志氣、事事講正氣、時時要和氣”。也就是說只有個人量化和小組量化這個基礎(chǔ)搞得牢靠了，幸福這個主題概念才可能做出效果來。

采取學(xué)生個人量化分按照班級統(tǒng)一的班級量化細(xì)則來進行量化，由小組長來記分，每天在公示欄內(nèi)公示，每周一統(tǒng)計一評比，表彰前20名;對于小組量化分，值日班長負(fù)責(zé)記分，每周評比出前三名的小組預(yù)以表彰;受獎同學(xué)拍照片在QQ群上和微信群上公示，并發(fā)放班幣給予獎勵，對于分?jǐn)?shù)較低表現(xiàn)不好的個人或小組長寫500字反思在反思欄內(nèi)張貼公示。不可忽視的另一項是把班務(wù)承包真正落到實處，以組為單位進行細(xì)致分工、人人有責(zé)、天天督察、周周評比，讓細(xì)碎的班務(wù)工作高效快捷地運行，并把班務(wù)承包的完成情況計入班級量化。

3.幸福小組的組織活動：“每周召開一次小組民主生活會”

每周班會前召開一次小組民主生活會，由組長主持總結(jié)上周工作的得失，對全組同學(xué)進行一次批評與自我批評，每位組員都要針對自己在上周學(xué)習(xí)中取得的進步、不良習(xí)慣的改正方面做表態(tài)發(fā)言，并對其他組員的學(xué)習(xí)情況進行評述，最后再由組長做總結(jié)發(fā)言。然后把民主生活會會議記錄上交班主任，作為班主任了解學(xué)生給學(xué)生做思想工作的一個依據(jù)，并作為班務(wù)資料存檔。

4.幸福小組的幸福分享：“一日五星幸福一生”活動

每天對各小組評選“學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律、文明、快樂”五星。對小組同學(xué)全部完成當(dāng)天學(xué)習(xí)任務(wù)的評為學(xué)習(xí)星，衛(wèi)生保持和打掃都能達到學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)的被評為衛(wèi)生星，全組同學(xué)都沒有不文明行為被評為文明星，全組同學(xué)都不違紀(jì)被評為紀(jì)律星，全組同學(xué)當(dāng)天都能找到樂事的被評為快樂星。每一顆星有一個同學(xué)專門負(fù)責(zé)督察，一天一公示;每周每月都要評選出樂事精選，填寫“本周幸福分享選粹”和“本月幸福分享精粹”的表格。把“今天幸福分享”、“本周幸福分享選粹”、“本月幸福分享精粹”三個表格，張?zhí)诎鄡?nèi)“我曬我幸?！睓谀坷锩?。并且根據(jù)同學(xué)們所寫樂事、被評為本周或本月樂事的具體情況按規(guī)定計入班級量化分。

5.幸福小組的幸福創(chuàng)造：“我幸福我創(chuàng)造”活動

每天都讓有創(chuàng)造幸福意愿的同學(xué)在“我幸福我創(chuàng)造”的表格里去預(yù)定自己將要創(chuàng)造的幸福項目、時間安排和創(chuàng)造措施。創(chuàng)造幸福過后還要在表格上填寫自己感受幸福和享受幸福的體驗。如果活動內(nèi)容涉及家長與校外其他單位與個人，我們將追蹤調(diào)研。根據(jù)活動的影響計入班級量化。

6.幸福小組的幸福保障：針對性的心理指導(dǎo)

我們還不失時機的運用學(xué)生所反映出來的思想動向，聘請有關(guān)心理專家對學(xué)生進行有針對性的心理指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的心理問題，并幫助學(xué)生及時疏導(dǎo)與解決這些問題。這樣才會讓學(xué)生得到幸福享受幸福的保障。創(chuàng)建“心靈家園”，為學(xué)生生活中的煩惱憂愁找到一個可以釋放和舒緩的空間。作為初中學(xué)生這個年齡段的孩子，再幸福的學(xué)校生活，也不可避免會有部分學(xué)生因家庭因素與個人情緒而出現(xiàn)煩惱。我們育才中學(xué)聘請有專業(yè)的心理咨詢師，為我們解決了這方面的問題，也是學(xué)生在班級生活中的一個幸福支撐點。

7.幸福小組的工作原則：正面引導(dǎo)

班主任配合各科老師在教學(xué)工作中給學(xué)生培養(yǎng)幸福感的機會。工作時，緊緊把握一個基本原則：正面原則。不管學(xué)生學(xué)業(yè)成績不好還是違紀(jì)，在做學(xué)生工作時都要把學(xué)生往正面上指引，只要學(xué)生還在你的班級里，你都得能始終讓學(xué)生學(xué)得有希望有信心。決不能把學(xué)生往學(xué)習(xí)、生活、情緒等方面的絕望上去預(yù)言，從而讓學(xué)生在這方面動了心思有了念頭。我們的理念是只要有希望和信心就是學(xué)生幸福感的奠基石。如果這個奠基石就沒了，學(xué)生的幸福感就一定會崩塌的。并且作為老師，想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中充滿幸福感，很多教學(xué)工作的細(xì)節(jié)之處都能體現(xiàn)，每一次表揚，每一個微笑，課堂教學(xué)之中的每一種成功的體驗都是學(xué)生唾手可得的幸福生活的美好機遇。

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河南省鄲城縣育才中學(xué)? ? 河南周口? ? 477150