中國傳統(tǒng)德善文化在小學(xué)班會課中的教學(xué)實踐研究

左雨嬌

摘 要：中國傳統(tǒng)德善文化內(nèi)涵豐富、意義深遠(yuǎn)，很多優(yōu)秀理念對當(dāng)今社會仍有較大影響。因而孩子從小接觸傳統(tǒng)德善文化是很有必要的。在小學(xué)階段，班主任可以利用班會課進(jìn)行教育滲透。近幾年吳江區(qū)針對學(xué)生德善品格的培養(yǎng)也設(shè)計了一系列可供參考的培養(yǎng)目標(biāo)與方案。本文以二年級的一次德善文化班會課設(shè)計為例，分析在實踐中的所得。

關(guān)鍵詞：中國傳統(tǒng)德善文化;班會課

班會課是學(xué)校教育中的一門課程，是班主任向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育的有效形式和重要陣地。作為德育教育的重要途徑之一，班會課在學(xué)校教育的課程中發(fā)揮著重要的作用。班會課組織形式十分豐富，可以在多方面滲透中國傳統(tǒng)德善文化教育。

在此次的設(shè)計中，我選擇了明禮、友善、守規(guī)、知法、誠信、愛德六項內(nèi)容作為德善文化班會課的主要切入點，整體設(shè)計、整理出每一部分所需要解決的問題，從一年級到六年級，將所有班會課連成有效的教學(xué)整體。

不同階段的班會課實踐操作方式也有所不同。在此次的設(shè)計中，低年級一般以教師引導(dǎo)、主持為主，中年級嘗試學(xué)生與教師共同擔(dān)任主持，高年級則可以嘗試班主任提前指導(dǎo)，課堂由學(xué)生主持。

下面就以二年級的一次德善文化班會課設(shè)計為例，分析在實踐中的所得。

中國傳統(tǒng)德善文化主題班會：友善——伸出我們友愛的手。

【活動對象】二年級學(xué)生

【活動意圖】對于二年級學(xué)生來說，與同學(xué)相處時會有小摩擦，但他們很少會主動思考如何用正確的方式去解決。

《狐貍爸爸鴨兒子》是一個充滿愛的故事，故事中的狐貍在孵蛋過程中和小鴨子之間產(chǎn)生了愛。繪本中每一頁上狐貍的表情都不一樣，表現(xiàn)出狐貍的心理活動。這是一個情感突變、充滿愛的教育活動。

【活動目標(biāo)】1.聽懂繪本故事內(nèi)容，理解狐貍心情的巨大變化和動作中所蘊(yùn)藏的感情。

2.初步體驗愛是在相處中慢慢產(chǎn)生的。當(dāng)你主動伸出友愛的手，別人也會對你的愛有所回應(yīng)。

【活動準(zhǔn)備】多媒體課件、學(xué)生情景劇排演、白紙

這些都是課前需要準(zhǔn)備的，從意圖和目標(biāo)都可以看出這次班會活動是圍繞“友善”展開的，并且這些內(nèi)容是通過繪本故事慢慢傳達(dá)給學(xué)生的，符合班會課循序漸進(jìn)、潛移默化的特點。

【活動過程】

一、故事講述

1.聽繪本故事。教師講述繪本故事《狐貍爸爸鴨兒子》。教師也可以提前安排學(xué)生負(fù)責(zé)講述，再相機(jī)引導(dǎo)、提問。例如引導(dǎo)學(xué)生分享對狐貍的印象。

2.互動提問。

（1）課件出示：

狐貍想：“少了頓大餐，多了一個兒子，我這只聰明的狐貍怎么干了一件糊涂事呢？”

A：你覺得狐貍糊涂嗎？為什么？

學(xué)生1：不糊涂，因為多了一個兒子，兒子可以陪著狐貍，狐貍就不孤單了。

教師總結(jié)：狐貍并不糊涂，因為狐貍付出了愛也得到了愛，其珍貴程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過單純的食物。

B：現(xiàn)在你覺得這是一只怎樣的狐貍？

教師總結(jié)：有愛心、聰明、善良、懂得付出愛、被人關(guān)愛。在這個故事里，除了狐貍和小鴨子，你還看到了誰？

學(xué)生回答：小兔子。

師：小兔子一開始也跟大家一樣，見到狐貍就跑，可是后來她見到了狐貍對鴨子這么友善，對狐貍的感情也發(fā)生了改變，她說：“原來，在我們愛的森林里真的到處都充滿了愛啊！”（引出課題）

課件出示小兔子的話，引導(dǎo)學(xué)生一起讀，并用這句話引出下面的討論。

【設(shè)計意圖】通過繪本故事的講述，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境，積極思考，并感受繪本故事內(nèi)涵，引出后面的內(nèi)容。

二、情境感悟

1.情景AB劇。

課件出示：在學(xué)校里，大家都有同桌，可有時候同桌更像“冤家”，兩個人總會有這樣那樣的矛盾，彼此都不喜歡對方。

有一次，老師讓一對同桌一起完成一期黑板報的布置。于是……

學(xué)生現(xiàn)場表演情境。

【A劇】兩人不肯互借文具，又因為布置黑板報意見不合吵起來了。

【B劇】兩人相互借用文具，相互商量，共同布置黑板報。

2.交流：這兩個情境有什么不同？

學(xué)生1：第一個劇中，兩個同桌平時不友好，所以不能心平氣和地商量。

學(xué)生2：第二個劇本中的同桌平時互相幫助，很友好。

3.聯(lián)系自己。

師：你生活中有沒有與同學(xué)發(fā)生矛盾的時候？你是如何解決的？

學(xué)生1：我和好朋友有時會發(fā)生矛盾，但只要下次遇到活動課，我們就又會自然地在一起玩了。

學(xué)生2：我和同桌經(jīng)常吵架，他總是喜歡招惹我。我就不理他，他覺得很無聊，反而不來煩我了。

學(xué)生3：我覺得我和所有人都沒有矛盾。

大部分學(xué)生能認(rèn)識到自己與同學(xué)間存在矛盾，并嘗試過化解，有些效果不錯，有些效果不佳，教師可以相機(jī)做一些建議。

4.現(xiàn)場體驗：默契大挑戰(zhàn)。

挑戰(zhàn)規(guī)則：請找一個平時與你交流、相處很少的同學(xué)（可提前選定），兩個人一起用左手畫一個笑臉，時間為1分鐘。作畫的過程中不能用語言交流。

5.說說合作體會。很多學(xué)生說合作很愉快，跟這個同學(xué)關(guān)系更近了。

【設(shè)計意圖】情景劇貼近學(xué)生日常生活，展現(xiàn)他們的身邊故事，啟發(fā)學(xué)生在生活中如何處理同學(xué)間的矛盾。用一個小體驗讓學(xué)生把認(rèn)知層面的收獲落實到行動，體驗與不同同學(xué)合作的樂趣，懂得主動伸出友愛的手。

三、整理總結(jié)

總結(jié)語：主動伸出友愛的手，我們都可以成為朋友。

【設(shè)計意圖】回到本次班會的主題，通過一句精煉的話，讓孩子對本節(jié)課的體驗進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而學(xué)著在生活中實踐這句話。

這次的班會課設(shè)計，以繪本故事《狐貍爸爸鴨兒子》為引，以學(xué)生在生活中遇到的實際事例為內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在思考討論的過程中形成正確的觀點。很多同學(xué)都對班級生活中出現(xiàn)的某些小矛盾束手無策，人際關(guān)系處理不好，不利于學(xué)生的身心發(fā)展。所以本次班會課的重點是讓學(xué)生學(xué)會用正確的方式對待這樣的問題，能主動表達(dá)善意、解決矛盾。對個別人際關(guān)系較差的學(xué)生，教師在課后也應(yīng)當(dāng)視情況進(jìn)行單獨談心、幫助。

在小學(xué)階段的班會課中滲透中國傳統(tǒng)德善文化，對我國現(xiàn)階段小學(xué)生的道德品質(zhì)養(yǎng)成有極大促進(jìn)作用。同時，中國傳統(tǒng)德善文化的魅力，會使班會課變得更加活潑和生動，更有潤物細(xì)無聲的教育作用。

參考文獻(xiàn)

[1]孫晴峰，龐雅文，金波.狐貍爸爸鴨兒子[M].外語教學(xué)與研究出版社，2008.

[2]魏書生.班主任工作漫談[M].漓江出版社，2005.